五大学青年教师生命周期曲线理论市公开课金奖市赛课一等奖课件.pptx

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,五、大学青年教师生命周期曲线理论,第1页,第1页,（一）大学教师第一,生命周期曲线,效能,成长,衰退,死亡,出生,大学青年教师生命周期曲线理论,五,第一生命周期曲线是指一个大学教师，在熟悉教育环境中开展工作所经历生命周期。代表着大学教师老式、现实发展状态。,第2页,第2页,美国教育协会研究显示：教师在其任职最初阶段（五年左右），教育教学成绩快速上升；之后5年或更长时期，进步速度逐步下降；再之后15至无大改变；再之后，则趋于逐步衰退。,5,年左右,（一）大学教师第一生命周期曲线,大学青年教师生命周期曲线理论,五,第3页,第3页,（二）实践中：大学教师生命周期曲线,大学青年教师生命周期曲线理论,五,第4页,第4页,（二）实践中：大学教师生命周期曲线,大学青年教师生命周期曲线理论,五,第5页,第5页,（三）大学教师第二生命周期曲线,1996,年美国扬,莫里森提出了“第二曲线”理论。他认为，第一曲线代表着老式、现实发展状态，是指一个人在熟悉环境中开展工作所经历生命周期；,第二曲线则代表着个人未来发展状态，是一个人面对未来新环境、新条件、新对象，进行变革所展开一次全新生命周期。,第二生命周期曲线理论,大学青年教师生命周期曲线理论,五,第6页,第6页,起始期,成长期,成熟早期,成熟高峰期,第二曲线,下滑期,衰败期,（三）大学教师第二生命周期曲线,大学青年教师生命周期曲线理论,五,第一曲线,第7页,第7页,（三）大学教师第二生命周期曲线,第二生命周期曲线,是在教师成功或陷入困境之后，为了寻求新突破，达到一个新发展目的而实行一个面向未来发展战略。,第二生命周期曲线,理论认为：许多成功教师发展客观上说是符合第二生命周期曲线理论；教师要不断寻求实行第二生命周期曲线策略，即寻求职业发展新生长点。,第二生命周期曲线理论,关键观点：教师要有明确发展定位，把握,转换,两条生命周期曲线时机，,不断地学习与反思实践，,实现职业可连续发展。,大学青年教师生命周期曲线理论,五,第8页,第8页,开发论,:,教师潜力能够通过适应性方式进行释放。,假如让你寻找你成功发展方向，你认为是什么？,自己是能够有大成就，每个教师是自己智慧开发者。,大学青年教师生命周期曲线理论,五,（四）大学教师潜力开发论,第9页,第9页,（四）大学教师潜力开发论,表象,潜在,行为,价值观、态度、社会角色，如学生满意,自我形象，如自信,个性、品质，如灵活性,内驱力、社会动机，如成就导向,知识技能,潜在论：,冰山理论,冰山理论：,人能力被结识只是冰山一角，大部分能力尚处于潜在状态，该理论注重人潜能。,大学青年教师生命周期曲线理论,五,第10页,第10页,潜在论：,周哈里窗,周哈里窗：,把一個人內心世界，比做“心窗”，它有四格。,自我,别人,已知,未知,已知,公开,公众我,盲点,背脊我,未知,在面罩后边,隐私我,不理解,潜在我,大学青年教师生命周期曲线理论,五,（四）大学教师潜力开发论,第11页,第11页,（五）大学教师积极发展动力机制与模型,教师积极发展动力机制,教师发展动力机制，能够有目标机制、激励机制、引力机制、推进机制、竞争机制等，假如我们将这些动力机制加以综合分析，能够分为物质性激励（MI）、精神性激励（SI）和竞争性激励（CP）三种不同激励和引力。,大学青年教师生命周期曲线理论,五,第12页,第12页,如图所表示：,SI,P MI,CP,教师积极发展动力机制,图中P表示被激励或受引力作用教师，箭头线长短表示激励力和引力强弱大小。普通来说，激励力和引力越大，教师发展动力越强。但对于不同教师，不同发展环境，不同发展阶段，物质性激励（MI）、精神性激励（SI）和竞争性激励（CP）三种激励力和引力强度是不同，即图中箭线长度是不同，动力作用机制也是有差异。,大学青年教师生命周期曲线理论,五,（五）大学教师积极发展动力机制与模型,第13页,第13页,教师积极发展动力模型,教师积极发展动力模型,是对教师职业生涯发展影响原因、互相关系及其职业生涯发展进程等进行抽象化、程式化和简约化描述，使之成为其它教师职业生涯发展参考样式或范型。,大学青年教师生命周期曲线理论,五,（五）大学教师积极发展动力机制与模型,第14页,第14页,准备,入职,适应,调整,称职,超越,成熟,图中虚线箭头,表示外力作用,20,25,30,35,40,45,50,60,教师职业发展年龄阶段,教师职业发展水平,低,高,教师积极发展动力模型图,大学青年教师生命周期曲线理论,五,（五）大学教师积极发展动力机制与模型,第15页,第15页,