小学语文整书阅读教学策略研究.pdf

51现代教学 2023/增刊教学方式研究小学语文整书阅读教学策略研究文/上海青浦区世外学校 贝佳嘉也是目前整书阅读教学亟待改进的现状。教师忽视了学生的兴趣爱好，对阅读教学的关注不足，一味追求知识的教育，仅重视提高学生的学科考试成绩，却忽视了阅读教学对一个人文化素质培育的重要功能。阅读教学的地位不受重视，在课堂上难以体现出学生的主体性，降低了阅读教学的质量。这些小学语文整书阅读教学中存在的问题亟待改善。二、小学语文整书阅读教学策略1.培养学生阅读兴趣在整书阅读教学活动中，教师要以趣味为先培养学生的阅读兴趣，创建优雅良好的阅读氛围，激发学生阅读的兴趣，以兴趣作为活动的前提，提高学生整书阅读的动机，利用多种手段引起学生的关注。例如，教师可以利用电影视频导入的形式，使学生产生对文本的兴趣，激活内在的阅读动机，在 城南旧事 整书阅读教学活动中，教师可以将 城南旧事 的电影视频下载下来，截取一段学生感兴趣的片段，在课堂上播放，引领学生在课下完成整部电影的观看，并对该电影的艺术成就进行解析、思考。教师介绍国际影坛中这部影片所占据的位置和国内荣获的各种奖项，带领学生赏析影视作品，欣赏精彩的视频。学生产生了一定的阅读兴趣，在之后展开的 城南旧事 整书阅读中，激活了内在的课外阅读愿望。课外阅读突破了课堂有限时间的限制，学生在课外阅读中徜徉在书海里，在兴趣的驱动作用下，成为了读书的主角。学生会利用课外时间自主阅读、整书阅读，彼此交流自己的阅读感悟，分享阅读心得。2.营造良好的教学情境营造良好的阅读教学情境，有利于学生融入到情境中去思考，激发讨论的热情，实现高效率阅读。教师应作为整书阅读的组织者和实践者，帮助学生明确随着教育改革的逐渐深化，整书阅读已经成为了当前小学语文教师重点关注的热门话题。教师要给学生整书阅读的机会，促使学生在阅读中积累经验，掌握技巧，提高交际能力、语言能力。在整书阅读教学中，教师要突破狭小的格局，迫切解决学生缺少自主阅读动力的问题，促使学生在阅读中成为主角，有序展开整本书的阅读教学活动。教师要转变教学方式，设计有趣且具有挑战性的阅读任务来激发学生的兴趣，提供多样化的阅读材料，以满足学生的不同阅读需求和兴趣。教师要始终注重学生的主体性，鼓励学生在阅读中表达自己的想法和感受，给予学生充分的自主选择权，让学生能够根据自己的兴趣和需求进行阅读，增强自主阅读和学习的动机。总之，教师要通过多种方式来培养小学生的阅读兴趣，关注他们的主体性，激发学生的竞争心理，结合学生在课堂上所表现出的兴趣爱好和具体的学习目标，为学生提供支持。教师要提供多样化的阅读材料，组织互动和讨论活动，利用科技手段，创建具有较强趣味性的阅读课堂，注重学生的自主选择和语言表达，有效地提高学生的阅读兴趣和阅读能力。一、小学语文整书阅读教学现状1.教学方式需要转变在小学语文整书阅读教学中，教师对整书阅读逐渐加强了关注，但是在阅读实践中仍旧采取落后的教学方法，整书阅读教学实践明显存在不足之处：教师用单一的方式进行阅读教学，把握了课堂上的主导权；按照灌输式教学的模式进行授课，导致学生在阅读教学课堂上缺少阅读的动机，课堂教学的氛围枯燥、乏味。2.阅读教学地位重视度不足阅读教学在小学语文教学中受到的重视不足，这【摘 要】小学语文阅读教学中，教师需要加强教学方法的创新，拓宽学生的阅读视野，在课上阅读和课外阅读的拓展训练相衔接的形式下，培养学生的阅读能力，展现语文学科的魅力，强调整书阅读的作用和方法。本文分析了语文整书阅读教学的现状和具体的教学策略。【关键词】整书阅读 小学语文教学522023/增刊 现代教学 教学方式研究阅读的方向，融入到阅读情境中。以 围城 这本书为例，教师可以创建起问题讨论的情境、项目探究的情境，用项目驱动的形式、小组协作的形式，对本书的内容加强解读和分析。在这本书中，根据小说的章节内容，教师可以设置问题情境，让学生在不同章节的阅读中思考问题，带着问题去求知，融入到阅读的氛围中。例如，教师可以向学生提问：“苏文纨和方鸿渐之间有怎样的情感？”“他们有怎样的性格特征？”“为什么主人公会想要冲破围墙？”学生用小组讨论的形式探究问题的答案。学生在探讨的氛围和环境中，解读小说的内容，带着好奇心加入到整书阅读中。学生可以分小组分享答案，总结自己的阅读感悟，加深与同伴之间的情感交流、语言互动，形成学生个体之间的思维碰撞，在问题情境中找出答案，深化阅读体会。3.拓宽阅读渠道在整书阅读中，教师要驱动学生增加阅读量，拓宽阅读渠道，在课外书中丰富自身的阅读经历，积累阅读经验。教师可以结合作者的成就、文章的题材、文章的风格等为学生提供参考，让学生拓宽思路和视野，增加阅读量。以部编版教材为例，在学习 观潮这篇课文时，教师可以由此导出宋代周密写的古文观潮 作为拓展阅读的素材，也可以将此类记叙自己经历的文章，作为拓展阅读的资料，让学生进行阅读。学生在阅读整书的过程中，总结记叙文、游记类文章的特点，阅读类似书籍，如 格列佛游记 丁丁历险记 哈尔罗杰历险记 手斧男孩 等，拓宽阅读视野，提高整书阅读的效率。学生可以通过自主收集资料的方式，用多种形式进行阅读，如通过精读、朗读、重点阅读、分类阅读等形式，与他人分享自己的阅读成果。教师引导学生组织阅读交流会，学生之间可以交换自己的心得，将自己认为好的书籍推荐给他人，促使学生养成终身阅读的好习惯。4.丰富阅读方式在整书阅读中，教师要协助学生丰富阅读的方式，用朗读、细节阅读、指导阅读等不同的形式，丰富学生的阅读体会。以朗读为例，教师可以让学生有感情地对文本内容进行朗读，也可以通过快速默读的形式获取信息，每天完成一定的阅读量，体会文章的韵律，把握文章优美的语言，感悟作者的情感；用细节阅读的形式，揣摩文章的内容，抓住细节描写中使用到的重点词语、句子，联系上下文，去理解文章的含义，对课文中有关的词句、内涵进行推测分析，在拼词、读句的过程中，增强文字理解能力；了解课文中的情节、社会背景、人物特点、作者的思想情感，增进学生和学生之间的讨论、交流，在细节阅读中，探讨对文章内容的看法。如 城南旧事 这本书市场上有多个版本，不同的版本封面类型具有显著差异，有些封面是以风景为背景，也有一些封面是以人物或抽象的事物作为背景。教师可以让学生通过多种途径搜集、整理书籍版本，了解作者林海音的成长背景、生平事迹，拓宽知识视野，进行细节阅读、深入阅读。教师还可以用朗读指导的形式给予学生一定的支持。在学生进行阅读时，指导学生全方位把握文本，从字词、段落、内容、作者的思想情感、写作特色、写作结构等方面进行知识总结，使学生有所收获，体会文章的韵律，增强对文章的感悟。5.注重评价教师对学生的评价是整书阅读最关键的环节，教师要对学生的阅读成果进行评价，用形成性评价、结果性评价等形式，对学生的阅读态度、阅读兴趣、阅读成果进行评价，检验学生的阅读体会；充分展示学生的阅读成果，用激励的态度、赞美的语言鼓舞学生，使学生体会到阅读的快乐、成功的喜悦，养成阅读的好习惯和与他人分享的好习惯。在阅读评价的环节，教师可以利用学生自评、学生互评、家长评价、教师评价等不同的形式，调动学生的积极性，使学生在整书阅读中与书为友，大有裨益。综上所述，在小学语文的阅读教学实践中，教师要构建有序的整书阅读教学模式，加强对学生的正向引导，促使学生在摸索、前进、实践、反思的过程中，提高整书阅读的能力。教师用趣味导向作用和合理的阅读教学方法，驱动学生产生整书阅读的兴趣爱好，融入到情境中去阅读，拓宽阅读的渠道，掌握阅读的方式，在教师的客观评价中不断提高阅读能力。参考文献：1 卢燕.丰盈精神内涵之小学语文整书阅读教学策略 J.百科论坛电子杂志,2020(15).2 白洁.基于整本书阅读视域下小学语文教学实践探究 J.文渊（小学版）,2020(6).3 帅玲玉.小学语文整本书阅读与写作一体化教学模式研究 J.新课程,2020(44).（本文编辑：沈妍）