小学语文中高年段家庭作业设计策略.pdf

课程与教学20 22.12（下）小学语文中高年段家庭作业设计策略程雪摘要：自新课改实施以来，课堂教学各个环节均受到教育工作者们的广泛关注。家庭作业作为教学工作 中重要的环节，不仅是课堂教学成果的巩固和补充，更是培养学生自主学习习惯的手段之一。随着我国教育体 制改革的不断深入，“双减”政策的实施，家庭作业的数量和质量是广大家长和教师关注的重点。如何培养小 学生良好的作业习惯，通过科学合理的作业设计改进教学方式、提升学生语文素养、加快学生能力发展，从而 适应当前社会对于人才的需求，也成为小学教师的一项重要任务与职责。关键词：家庭作业；设计策略；小学中高年段;创新合理作者简介：程雪，女，南京市滦水区晶桥中心小学一级教师。南京招考微信公众号中“小学生晚睡”话题 引起了家长的广泛关注，调查结果显示，南京地区小 学生写家庭作业大多不超过9点，但也有到11点还 不睡觉的情况。尤其是六年级毕业班的学生，平均写 作业的时间更长。是什么原因导致小学生的家庭作业 如此之多呢？我想，除了有应试教育背景的大环境因 素外，还有教师作业设计策略方面的因素。一、家庭作业内容设计多样化，重质不重量在语文教学中，除教科书外，还配以各种辅助教 材，如评价手册、补充习题、习字册等，这些辅助教 材也是学生作业的一部分。学完一篇课文后，学生需 要完成两页的习字册、23页评价手册、34页补 充习题，一个单元学习结束后还有单元练习等，单从 作业数量上来看，学生的负担已经很重。还有一些传 统的语文作业一抄写写，尤其是对生字词的掌握,学完一篇课文后，教师往往会让学生将该课的生字抄 写几遍，以便加强记忆。在这些作业负担的重压下，学生完成作业的积极性就会大打折扣，甚至产生厌烦 情绪。那么如何将家庭作业设计得少而精，在“双减”背景下，既能巩固课堂所学知识，又能培养学生积极 思考、主动学习的良好学习习惯就至关重要了。(-)以活动引发兴趣小学中高年段，正是培养兴趣爱好的黄金时期，他们对新鲜事物充满好奇。因此，家庭作业的设计可 以从学生的兴趣出发，设计新颖的题目，激发学生完 成作业的热情。例如，在负荆请罪一课的教学中,教师们就会根据教参的建议来布置编写并排演话剧的 作业。在作业布置中，教师只是根据学生人数大致分 组，其他放手交给学生，于是，学生就会根据自身的 特点来分工协作。有的擅长写作，就负责编写接下来 把酒言欢的一幕剧；有的乐于组织协调，就负责 做小导演；有的喜欢表演，就做演员。分组分工后，排练准备表演比赛。在准备的过程中，学生既能充分 领会历史人物的性格，又充分展示了自己，同时也保 持了对语文学习的兴趣。(二)以创新代替传统学生之所以对语文家庭作业有厌倦情绪，有一部 分原因在于作业内容缺乏挑战性，往往是机械重复地 抄写或练习，使学生产生“其实我会，又不得不写”的厌倦情绪。因此，在设计家庭作业时可适当取舍，懂得创新，以达标为目的，过程未必需要一板一眼地 抄写。例如，对于每篇课文中需要掌握的一类二类生 词，笔者就采用“今天圈，明天默”的方式，是否需 要抄写学生可自由选择，鼓励学生自己想办法掌握。第二天考查时，全会的可以免去抄写作业，有个别出 错的只要订正就好，错字特别多的或者“全军覆没”138138的就要按照原来的作业量完成抄写。如此坚持一段时 间，学生们都会看到那些学得好的同学享受的优待及 带来的好处，便都自觉地学习生字词了。如此，学生 减轻了作业量，该掌握的知识也都掌握了，教师更是 省下了许多批改作业的时间。（三）以兴趣焕发激情语文是综合性很强的一门学科，20222022版最新语 文课程标准指出：“注重课程内容与生活、与其他 学科的联系”小学语文作业应打破学科界限，加 强与生活的联系，赋予作业丰富多样的功能，尽可能 成为“融合听说读写”能力、整合三维目标、汇合学 科知识的载体，从而全面地提高学生的语文能力，有 效地促进学生语文素养的全面提高。例如，在教授走，我们去植树！这一课时，恰逢植树节来临，笔者布置的家庭作业是办一份以“植 树节”或“绿色环保”为主题的手抄报，可以自己独 立完成，也可小组合作完成。有些同学绘画出色，乐 于表现，于是选择独立完成。有些同学乐于合作，于 是小组员们有的查找资料，有的排版，有的负责绘画 和眷写，忙得不亦乐乎。最后呈现的作品令笔者大吃 _惊。通过此次家庭作业，笔者不但发现了学生们的 绘画天赋，也激发了他们学习环保知识的热情，从而 使他们对文本又有了更深的理解，真正地将语文知识 运用到生活实践当中。（四）以学生差异分层次作业怎样布置作业才能既减轻学生负担，又能提高学 生的语文素养，需要每一位教育工作者的思考和实践。在实践中从学生的角度出发，布置有针对性的作业，依学生能力分层次布置作业，让优生”吃得饱”,差 生“吃得下”。教师布置作业常会遇到一些不写作业的学生，有 些是学习不太好的学生，他们可能有很多题不会做，有了畏难情绪；而有些是学有余力的学生，他们认为 重复的作业是很枯燥的，所以不屑于写作业。因此，没有层次性的作业会让有些学生产生厌恶情绪。针对 这个问题，可以在每次布置作业时将作业分为两种：一种是难度较大的作业，如写一写心得感想或编排课 本剧等；另一种是掌握基础知识及加深印象的作业，如多读一遍课文、抄写优美句段等。学生在做适合自 己的作业时各得其乐，不交作业的现象也就越来越少了。在设计语文作业时，要从学生的实际情况出发，巩固基础知识的作业要灵活，拓展性的作业要分层次,这样才能引导学生把作业看成一种辅助学习的手段，而不是一种负担。二、培养学生树立正确的作业观众所周知，学习习惯的好坏直接影响着学生的学 习成绩，端正学习态度是培养良好学习习惯的基础。学生只有形成了较好的学习态度，方能认真地完成学 习任务，提高各方面的知识技能。而建立正确的作业 观，是端正学习态度的重要一环。作为小学教师，必 须严格要求，强化指导，追求作业的实效性，鼓励学 生将家庭作业与课堂所学内容联系起来，将完成家庭 作业作为一种提高学习能力的手段。在实际的教学工作中，教师们总是会遇到学生不 完成作业的情况，部分教师的做法是不问缘由，不理 会学生情绪，先惩罚再说。学生不完成作业的代价无 非就是教师的冷言批评和无尽地抄写，带来的后果是 学生越来越讨厌动笔，甚至越来越讨厌这门学科。经 过长期地观察和研究，笔者发现，学生不完成规定作 业的原因大概分为两种：一种是学习态度不端正，比 较懒惰，认为作业是一种负担，能逃避就逃避；一种 是学习成绩良好，认为作业内容过于简单，只要考试 时发挥好，作业可以不做。无论是哪种原因，归根到 底都是学生没有树立正确的作业观，作为一线教师，我们要让学生知道：家庭作业是为了让学生形成一个 良好的自主学习习惯，是一种培养自我解决问题的能 力的手段。例如，班级中一些不完成作业的学生，他们或是 找借口拖延，或是撒谎不交。那么对于这一类屡教不 改的学生，我怎么办呢？我会心平气和地引导其说出 他不写作业的原因，直接让学生明白，任何借口和谎 言都骗不过老师。其次，我会利用课余的时间陪伴学 生完成作业。在“双减”落地的这一学期，我利用课 后服务的时间陪学生完成作业，在他们产生畏难情绪 的时候及时疏导，在他们碰到学习难题时及时指导帮 助。用正向的引导代替负面的批评，半个学期下来，139139课程与教学20 22.12（下）班级中不写作业的现象基本不存在了 O因此，树立正确的作业观是培养学生良好作业习 惯的基础。让学生将作业视为一种很有必要的练习形 式，使所学知识更为巩固与系统，并能通过认真思考 找到解决问题的方法。三、注重作业批改的激励机制兴趣是最好的老师，而奖励是激发兴趣的有效手 段。只有让学生觉得饶有兴趣，他们的学习过程才真 正是一个主动而轻松的过程。在批改作业的过程中，如果除了单调的对错号以外，加上一些鼓励性的评语,也许会起到事半功倍的效果。如果某些学生的作业有 了显著进步，教师就可以在评语中写上：“你的进步 很大，希望继续努力，加油！”“书写更端正美观了！”等激励话语。只要是书写正确，工整美观，就加上几 颗五角星以作鼓励。如此一来，学生们作业的书写质 量必然会越来越高。学生之间的差异是客观存在的，所以对于一些学 困生来说，虽然他们内心也很想努力，但总是有些力 不从心，作业总是频繁出错，这时如果教师用统一的 标准来衡量对待，必然会加重这些学困生的畏难情绪,甚至使其学习的主动性受到打击。鉴于此，教师可适 当降低要求，让学困生在作业的过程中能认真、负责,只要尽力就及时给予鼓励，日复一日，_种积极的心 态也会使学生成绩有所提高。例如笔者在教授四年级 语文时，班上有一名男生，学习成绩中下等，语文作 业经常出错，写书潦草。每次批改他的作业，都如同 大海捞针，苦苦寻找正确答案。后来，笔者从一年级 老师那里得知，他从学写字就没有领会要领，写字一 直很潦草，老师从一年级纠正到二年级，一直改不掉。作业本上经常是一片红叉，几乎每次作业都会受到老 师的批评。这样日复一日，学生的自信心受到了打击,面对写作业就更是一种无所谓的态度了。其实，每个 孩子都有一颗积极向上的心，都希望受到老师的表 扬、同学的赞赏。于是，在他的作业本上，我不再过 多地使用显眼的红叉，而是用划横线的方式，提醒他 错误的原因，并在作业后留下“老师相信你能写得更 好！”“如果书写工整，你会更优秀！”等话语。结 果这名学生没有让我失望，作业的书写果然越来越好,正确率也提高了很多。后来，我在作业上的批语也变 成“作业进步很大，加油！”“成绩有提高了，继续 努力！”等。有时还在全班面前夸奖他的进步。现在,五年级的他已经跨入了优秀学生的行列。因此，当学生用消极的态度对待作业时，作为教 师就应该更积极。积极地分析原因，积极地用鼓励和 希望来激发学生的上进心，以作业为抓手，激发学生 的学习兴趣。综上所述，语文家庭作业的重要性是显而易见的，“语文的外延就是生活的外延”，在家庭作业的设计 中要注重语文与生活的联系；语文的学习又是“自主、合作、探究”的过程，因此作业的设计中要注重挖掘 学生的潜能；语文的学习是一个长期积累的过程，因 此作业的设计也要建立在良好的学习习惯之上。参考文献1 王红梅.新形势下小学语文家庭作业减负增效的策略研 究J.新课程学习(上),20 14(0 8):112.2 唐铁君.由“狭隘”走向丰富小学语文家庭作业存 在问题及改进对策J.新教育,20 15(12)13-14.3 李莉.活练，让作业产生“磁性”如何让小学语文家 庭作业高效完成J.快乐阅读,20 15(22):10 1.4 李光荣.农村小学留守儿童语文良好家庭作业习惯的培 养J.内蒙古教育,20 17(20):22-23.140140