拖拉机汽车学实验教学课程思政的探索与实践.pdf

ISSN1672-4305CN12-1352/N实 验 室 科 学LABORATORY SCIENCE第 26 卷 第 3 期 2023 年 6 月Vol.26 No.3 Jun.2023 拖拉机汽车学实验教学课程思政的探索与实践康 杰,陈子文,关正军(西南大学 工程技术学院,重庆 400716)摘 要:高校课程思政建设正呈现出快速发展趋势。为了在拖拉机汽车学课程实验教学中有机融入思政教育,通过“思政场景实验”三元流实验教学方法,将“工匠精神”思政元素转化为具有其内涵背景的竞赛式实验教学场景,并与原有实验教学相结合,从而实现了该实验教学的课程思政教学改革。实验教学结果表明,实验课堂的学情、实验成绩和目标达成度均得到了明显提升,实现了思政教育对实验教学的牵引作用。关键词:课程思政;实验教学;拖拉机汽车学;工匠精神中图分类号:G641 文献标识码:A doi:10.3969/j.issn.1672-4305.2023.03.056Exploration and practice on ideological and political education in experiments of tractor and automobileKANG Jie,CHEN Ziwen,GUAN Zhengjun(College of Engineering and Technology,Southwest University,Chongqing 400716,China)Abstract:The construction of“curriculum politics”in universities is showing a rapid development trend.In order to kindly integrate the ideological and political education into experiments of the tractor and automobile course,the experimental teaching method of three-dimensional flow based on the ideo-logical politic,scene and experiment is tried to practice the teaching reform of this course,and it can transform the“craftsmanship spirit”element into a competitively experimental scene with its connota-tion background and combine with the original experimental teaching.The results show that the learn-ing state,experimental score and experimental-goal achievement have been improved significantly,and the ideological and political education have promoted the experimental teaching effect.Key words:ideological and political education;experimental teaching;tractor and automobile;craftsmanship spirit 收稿日期:2021-09-10 修改日期:2021-10-28作者简介:康杰,硕士,实验师,主要从事实验教学与管理工作。E-mail:1229414425 通讯作者:关正军,博士,教授,主要教学研究方向为新工科教育。E-mail:zhjguan 基金项目:西南大学课程思政建设项目(项目编号:5240101655);西南 大 学 专 业 核 心 课 程 建 设 项 目(项 目 编 号:5240100850)。教育部在 2020 年 6 月颁布的高等学校课程思政建设指导纲要中指出,要在所有高校和学科专业全面推进课程思政建设,将课程思政融入课程教学建设的全过程1。国内课程思政研究始于 2016 年,目前的研究重点已从理论研究过渡到了教学实践研究层面,主要集中在专业课课程思政建设的实施路径及有效评价领域2。从 2018 年开始,全国各高校积极开展课程思政建设工作。北京大学计划建设80100 门课程思政示范课程,复旦大学计划打造 100 门课程思政示范专业课程,西南大学将建设课程思政重点课程 100 门等3-5。高校课程思政建设已经从政策指导落实到实际教学,相关研究的国内论文发文量也从 2016 年的 195 篇到 2021 年上半年的 3817 篇,5 年间发文量增长近 20 倍,高校课程思政呈现出快速发展趋势。尽管高校课程思政发展迅速,但是目前高校课程思政建设的教学研究和实践几乎都聚焦在理论课课堂,而对于理工科专业重要教学环节的实验教学研究不足,不利于该类专业课程思政的多样性和完整性。因此,该研究基于西南大学“拖拉机汽车学”康杰,等:拖拉机汽车学实验教学课程思政的探索与实践课程思政建设,对思政教育如何融入实验教学进行了探索和实践。1 实验教学课程思政的开展西南大学“拖拉机汽车学”是重庆市精品课程,2020 年入选西南大学课程思政建设项目,该研究以实验学时占比较高的拖拉机汽车学(下册)底盘构造与原理为切入点,开展了实验教学的课程思政研究。该部分课程总学时 45 学时,其中实验学时占总学时的 3/5,共计 27 学时,是典型的以实验教学为主的专业核心课程。相对于理论教学课程思政通常使用的图片、视频和文字等外部影响方式,实验教学由于课堂主体转变成了学生自己,教学方式以学生动手实践为主,教师能够施加的外部影响十分有限,需要探索以学生内驱为主的实验教学方法。课程思政是一种课程观,是将高校思想政治教育融入课程教学和改革的各环节、各方面,以实现立德树人润物无声6。因此,其本质上是一种信息传递,即可以通过信息理论进行分析。该研究提出了一种适用于实验教学课程思政的基于“思政场景实验”的三元流实验教学方法,其结构形式如图 1 所示。该方法可以将思政教育的抽象信息通过处理流封装成一个易于学生理解和感受的具体化的场景信息;然后,该场景信息作为一个输入流,又被融入到实验教学的专业信息,用于提高学生的学业情感;最图 1“思政场景实验”三元流实验教学方法后,学生对融合思政教育的实验教学信息形成反馈信息,并作为输出流回归融入到思政教育的抽象信息,从而加深对思政教育的理解,进而认同思政价值观。因此,根据课程选择合适的思政元素和内驱场景就能在实验教学中有机融入思政教育。1.1 思政元素的选择思政元素的挖掘和选择是开展实验教学课程思政的第一步,也是课程思政的核心内容。思政元素应当服务于课程思政的教学效果,在实验教学中追求多而全的思政元素往往会适得其反,典型的包括:思政元素与专业内容关联不充分,融合度差;思政教育与实验教学之间的切换过渡生硬;思政元素之间的逻辑性和协同性不足,学生对思政教育难以形成整体印象,且更容易产生“思政免疫”。合适的思政元素应该与实验教学关联紧密,能被自然地融入到实验教学中,学生也更容易在实验学习中接受和认可思政教育。该研究教学团队针对拖拉机汽车学(下册)底盘构造与原理课程的教学内容,总共挖掘出了三个思政元素,其关系如表 1 所示。表 1 课程思政元素关联表思政元素专业课程关联内容思政元素间关联逻辑具有家国情怀的专业使命感课程绪论部分:我国在拖拉机和汽车制造领域与美日德发达国家的差距大,且长期受制于人。差距大,发展难,要有专业使命感。工匠精神课程各学习单元内容延伸:我国在该领域整体进步明显,局部产品制造技术达到国际一流水准。实验课程:拆装过程尽职尽责,专注耐心,精益求精。进步大,有突破,全靠工匠精神干。四个自信技术发展趋势内容延伸:我国在该领域已初步探索出了一条避开传统关键技术劣势,利用新技术赋能的赶超发达国家的新赛道。发展道路自信,未来赶超可期。为了达到较好的教学效果,该研究选择了与拖拉机汽车学实验教学关联度高的“工匠精神”思政元素作为实验课程思政教育的核心理念。1.2 实验教学场景的设计实验教学场景设计是把抽象的思政元素内涵具象化成一种学生容易感受和理解的教学形式。作为思政教育与实验教学融合的桥梁,实验教学场景的设计一方面要能够体现出思政元素的教育理念,另一方面要和实验教学相匹配。该研究基于“工匠精神”的思政元素内涵,设计了一种竞赛式实验教学场景,该场景通过模拟全国技能大赛竞赛背景,设定拆装要求和竞技目标,学生722分组并在规定时间内完成拆装竞赛,然后实验教师进行打分评价,并鼓励和倡导在模拟拆装竞赛中学生所体现出的工匠精神行为。2 实验教学效果2.1 实验课堂学情为了有效对比课程思政前后学生的实验课堂学情效果,需要确定适合课程思政学情分析的具体指标,本文在刘哲、沈莉芳等学者的研究基础上 7-9,针对该课程的实验教学,提出了学习兴趣、动手主动性、专注度、意志力、技能掌握度五个学情分析指标。通过调查问卷和教师评价,开展实验教学课程思政前后的学情效果如图 2 所示。在实验教学中融入思政教育后,课堂学情效果得到明显提升,主要原因是思政场景激发了学生的内驱力,思政教育体现出了对实验教学的牵引作用。2.2 实验成绩和目标达成度该实验课程的成绩分为平时成绩和实验报告成图 2 实验课堂学情效果对比图绩,开展实验教学课程思政后,学生的平时成绩平均分从上一届的 80 分提升到了 87 分,实验报告平均成绩从 77 分提高到了 85 分。该实验课程开展课程思政前后的课程目标达成度如表 2 所示,课程思政的开展将实验课程整体目标达成度从一般提高到了良好。表 2 课程思政前后的实验课程目标达成度对比实验课程目标各环节权重课程思政前课程思政后课程目标 1通过实验讲解和实际操作,培养学生的动手能力以及解决分析问题能力,培养学生对专业知识学习的热情和信心。平时表现 0.7实验报告 0.377.69(一般)83.35(良好)课程目标 2初步具有分析并解决工程问题的基本能力,具备整合工作内容、梳理总结工作、汇报展示工作的全流程能力。平时表现 0.3实验报告 0.776.72(一般)81.88(良好)3 结语该研究以“拖拉机汽车学”课程为例,通过“思政场景实验”三元流实验教学方法,将思政教育有机融入到了该课程的实验教学。实验教学效果表明,融入思政教育后的实验教学学情和目标达成度都得到了明显的提高,体现出了思政教育对实验教学的牵引作用,同时也证明了该研究提出的研究方法在实验教学课程思政中的可行性和有效性。该研究对思政教育如何融入实验教学进行了探索和实践,其研究方法和结果可以为相关实验教学的课程思政教学改革提供有益参考。参考文献(References):1 中华人民共和国教育部.教育部关于印发高等学校课程思政建设指导纲要的通知EB/OL.(2020-06-05)2021-08-15.http:/ 黄广芳,阮灵杰.基于 Citespace 的国内课程思政研究述评J.湖北工业大学学报,2021,36(3):59-63.3 北京大学新闻网.北京大学课程思政示范专业和示范课程建设培育项目启动会举行EB/OL.(2021-06-02)2021-08-15.ht-tp:/ 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