五年制学前教育培养模式改革的路径探索.pdf

年 月 吕梁教育学院学报 第 卷第期（总第 期）（）【教育研究】收稿日期：基金项目：本论文为驻马店职业技术学院教育教学改革研究项目“五年制大专人才培养模式改革 以学前教育专业为例（项目编号：）”的阶段性成果。作者简介：何东云（），女，驻马店职业技术学院助教，硕士，研究方向：学前教育。五年制学前教育培养模式改革的路径探索何东云（驻马店职业技术学院，河南 驻马店 ）摘要：当前我国发展学前教育已上升为国家战略，党的十九大报告提出：幼有所育、学有所成，随着社会对于高质量学前教育专业人才的需求也在不断提升，对幼儿教师培养规模和质量的要求也随之剧增，全面提高幼儿教师专业化水平和职业技能已成为当务之急。然而就目前我国五年制学前教育专业的发展情况来看，人才培养存在一些问题，学前教育专业学生理论能力较差，实践能力又不够扎实等系列问题。本文主要针对这些问题，探索五年制学前教育培养模式改革的一些路径，提出一些教育对策和建议。关键词：学前教育；培养模式；改革；路径中图分类号：文献标识码：文章编号：（）一、积极推动课程改革和课程诊改，提升教师教育能力和教学水平（一）深化课程改革和课程诊改，提升教师教学水平随着职业教育的发展和社会教育地位的不断提高，职业院校课程改革工作越来越受重视，所以，应该以课程改革为契机，要求教师根据人才培养方案，制定和完善课程标准，保证本课程获得持久发展。应该创设条件，充分调动任课教师的积极性，全面落实和推进课程改革，不断突显课程改革成效，并不断结合课程诊改来发现问题和解决问题，努力使每门课程都能真正体现职业技能的要求，以学生掌握技能、取得相关职业资格证书为主线开展课堂教学，把学生从“要我学”态度上转变为“我要学”的积极态度。课程是专业的基础，是诊改的重点，而课程诊改是教师进行自我诊断和改进的重要方式，通过诊断课程设置、教学内容、教学实施、课程团队、实践条件和教学效果等方面，教师可以更好的去发现自身存在的问题与不足，进而提出改进措施，不断提高自身素养和教育教学能力。（二）加强教师专业教学团队建设，打造精品课程和精品教师加强教师专业教学团队建设，打造精品课程是目前的工作重点之一，组建学校教师专业教学团队，可以更好地打造精品课程和精品教师。精品课程是高职院校课程改革的重要举措，是培养高素质人才的重要途径。精品课程也是各学校精心打造的一流教学课程，重在用新的教学改革理念，创新教学方式，突出应用，提高学生的综合职业能力，对课程改革起着重要的引领作用。通过打造精品课程，可以培养一批精品教师，对于提高教师队伍教学水平和教学质量，引领教学发展具有重要作用。通过打造精品课程可以辅助学校品牌专业建设，提升学校办学内涵，提高学校专业影响力。（三）推动“双师型”教师队伍建设，提高双师型教师比例双师型教学作为一种全新的教学模式，给高职教育教学带来了全新的活力，和面临着一定的挑战。“双师型”教师要有较高的理论水平，同时具有扎实的实践技能。“双师型”教师对职业教育的发展有着重要作用，是保证高职教育教学水平的关键和重要保证。所以学校应该提供更多机会培育“双师型”教师，加强相关教育引导，健全“双师型”教师培训体系，努力培养一批同时具有扎实的专业知识和过硬的实践技能的应用型人才。现阶段加快建设一支高素质的“双师型”教师队伍，巩固专业师资力量，学校相关部门应该进一步明确学前教育专业人才培养目标，使学校与幼儿园及相关机构的合作更加紧密深入，专业人才培养质量和社会声誉得到提高。培养具有职业技能培训和考核资格的教师，加快“双师型”教师队伍建设，加快提升“双师型”教师比例。二、加强学生技能培训的实效性，推动高职院校人才素质培养的步伐（一）深化校企合作，共同开发校本教材校企合作是一种注重培养质量，重视学生在校学习和企业实践，强化教师的实践教学水平，着力提高学生的实际操作水平的教学模式。深化校企合作可以加强学生技能培训的实效性，推动高职院校人才素质培养的步伐，可以培养高素质的技能型人才，是职业教育道路的必然选择。所以学校应该不断加深校企合作，同时应该加速校内校外实训基地建设，对外对接校外实训基地，双方共同合作，开发校本教材，也可以聘请一线教师为学生讲课，提高学生的实践能力。高职院校可以大力推进与企业的深度交流与合作，双方可以实现信息互通、资源共享，互利共赢，共同培养高素质人才。（二）结合职业技能大赛精神，做到课赛通融职业技能大赛是一个全面展示学生素养的舞台，也是引领教学改革的风向标。大赛着力落实 幼儿园教师专业标准，助推学前教师教育事业发展，可以检验学生适岗综合能力，促进人才培养质量的提升，更大范围为学前教育专业在校生提供职业素养与实践技能训练、展示与交流的平台，以赛促教、以赛促学、以赛促练、以赛促改，凸显了职业技能大赛的重要作用和价值。结合大赛的比赛项目和评分标准可以看出，对于学前教育专业学生的要求不再是仅仅掌握职业技能，而是职业素养必须深厚，有扎实的理论素养。学生通过参加职业技能大赛，可以全面提升自身理论和实践素养，促进自身的专业成长。通过比赛也可以推动整个学前教育专业师资培养质量的提升，通过参赛可以更加明确学前教育专业人才培养的方向，在教学质量诊改中去寻找学前教育专业建设的短板，在教学工作上更好的做出调整，做到课赛通融，同时能更好地推进“岗证赛 课程融合”向纵深扩展。（三）结合专业职业资格“证书”要求，做到课证融合注重对高职院校学生职业素质的培养，高职院校教师也要注重对自身双师素质的提升，使学生都能获得专业相关的职业资格证书，扩大毕业生就业机会，提高就业率。为贯彻落实国务院关于在全社会实行学业证书和职业资格证书并重制度的要求，逐步建立国家学历教育与职业资格证书相沟通的高等职业教育模式。在确定人才培养目标时，提出取得相关职业资格证书的具体要求，并融入教学计划中。以“证书”教育为目标，所有学生都能获得除毕业学历证书外的其他专业资格证书，大大提升学生的就业率和就业选择标准，尤其是专业与职业对口性比率。可以加强学生的社会就业竞争力，提高学生的就业选择标准。我校根据学前教育专业特点和要求，申请成为幼儿照护职业试点，国家要求试点院校要根据职业技能等级标准和专业教学标准的要求，将证书培训内容有机融入专业人才培养方案，优化课程设置和教学内容，统筹教学组织与实施，深化教学方式方法改革，提高人才培养的灵活性、适应性、针对性。通过此途径可以拓展学生就业创业本领，培养学生综合职业能力，提高学生就业竞争力。三、加快推动实验实训室建设，为五年制学前教育人才培养提供保障实践教学近年来成为人才培养模式改革的重点。校内实训室作为实践教学得以实现的重要手段之一，成为专业建设过程中必不可少的硬件资源。实训室就是训练学生实践能力和推动学生将知识转化为能力的专门空间。实训室已经成为学前教育专业的基本教学条件，也成了学前教育专业办学评价的内容之一，学前教育专业不仅要注重学生专业实践能力的培养，更应注重对学生核心素养的培养和提升。而学前教育专业实训室作为实践教学的重要保障之一，加强实训室结构与功能的完善，对学生实践能力以及核心素养的培养有着积极的促进作用。实验实训室建设是学前教育专业建设的重要内容，也是学生实践能力培养的重要举措。根据学前教育专业人才培养方案和学生实践能力的需要，积极规划相应的实训室，大力推动实验实训室建设，为五年制学前教育人才培养提供保障，保证相关设施配备到位，避免学生因为缺乏实践的机会而导致能力缺失，同时也要防止奢华浪费，科学合理设计、高效利用，避免造成资源浪费。学前教育专业建议开设以下实训室：（一）幼儿保育实训室保教结合是学前教育的明确要求，培养合格的幼儿教师必须熟练掌握保育技能，所以加强幼儿保育实训室建设显得十分必要。实训室建设中必须以幼儿园职业要求及相关课程要求为依据。而学前教育专业基础课 学前儿童健康教育 学前卫生学等课程在实践教学操作环节中，要求建设和完善保育实训室，另外结合专业职业资格“证书”要求，我校有幸成为幼儿照护职业试点，因此保育实训室显得尤为重要。所以应该增设保育实训室，发挥好保育实训室作用，以开展多样化的形式进行教育实践，可以为学前教育专业学生提供充足的体验和实践机会。实验室可以配备触摸一体机，仿真娃娃，婴幼儿身高体重仪，婴幼儿游泳池，婴幼儿喂哺、沐浴、清洁用品，婴幼儿玩具等实验教学仪器和设备。可以开设新生儿护理、婴儿抚触按摩、婴儿沐浴、婴幼儿饮食等生活照料、婴幼儿生长监测、动作技能训练和早期智力开发等实训项目。通过教学与实训，使学生了解 岁婴幼儿的生理和心理发育特点，掌握婴幼儿生理、心理、营养、教育等方面的基础知识，并具备婴幼儿生活照料、日常生活保健、婴幼儿动作技能训练和早期教育指导等 岁婴幼儿教师必备的基础性理论知识和实践操作手法，为以后创造性地从事婴幼儿保育工作打下坚实的基础。（二）游戏与玩具综合实训室 幼儿游戏理论与活动指导 是学前教育专业一门重要的专业核心课程，纲要 规程 幼儿园教师专业标准 等国家文件中也明确指出：幼儿园应“以游戏为基本活动”“将游戏作为幼儿的主要活动”，可见对学前教育专业学生的游戏指导能力的较高要求，所以必须重视游戏与玩具综合实训室的建设，游戏这门课应用性很强，单纯的理论讲授收效甚微，必须理论与实践相结合，通过游戏与玩具综合实训室的建设可以为学生通过操作练习和展示的舞台，可以大大提高学生的游戏指导能力和设计活动的能力，例如：角色游戏、建构游戏、表演游戏，亲子游戏，五大领域游戏、音乐游戏，感觉统合游戏等都可以锻炼与提高。（三）音乐美术实训室高职院校音乐实训室是技能型人才培养的基础，是学前教育专业学生完成音乐教育学习和任务的重要场所，不但能够培养学生的音乐素养，提高学生的音乐教育的实训质量，还能提升音乐教师的教学质量。另外还可以利用实训室条件，开展一些音乐特色教育例如奥尔夫音乐教育，可以因材施教，给学生提供更多的学习机会。而学前儿童美术教育是学前教育专业的一门重要课程。其主要通过培养学生的绘画教学能力，更好的适应以后幼儿园的美术教学活动。教师注重美术实训室建设和多种教学方法相结合，可以提高学前教育专业人才培养的质量。（四）科学探索实训室 幼儿科学教育 是学前教育专业核心课的重要组成部分之一，科学实训室是学前教育专业的重要校内实训基地之一，实训内容和使用者在学科层面的特殊性使其和其他类型的实训室相比有所区别。它主要是以科学素养为视角，帮助学前教育专业学生认清“科学的本质”，弥补他们在科学素养方面的缺失。应该以科学素养视角和可持续使用为基本原则，创设包含阅读学习区、实验探索区和作品展示区的科学实训室，帮助学生在使用过程中逐步提高对幼儿科学教育内涵的深度理解，更好适应以后幼儿园科学教学工作。（五）仿真实训室学前教育专业仿真实训室可以做到集教、学、做于一体，能够模拟幼儿园的真实教育环境，把高职教育课堂搬到“幼儿园”来，以达到理论与实践有机结合的目的，还可以增强学前教育专业课的实效性，提高学前教育学生的专业实践能力，可以为学前教育专业培养高素质、强能力、上岗快的高素质应用型人才奠定良好基础，所以增设一到两个仿真实训室是十分必要的，学校应该予以重视，当然仿真实验室是对真实幼儿园班级的一种模拟，但是如果有机会，还是要去幼儿园接触更多的真实幼儿教育环境，二者互相配合，共同发挥重要作用。参考文献：刘颖 五年制大专学前教育专业学生培养刍议 淮海工学院学报（人文社会科版），（）钱红宇，虞永平 学前教育实训室的内容、规划及制度 早期教育，（）彭俭，石义杰 学前教育专业保育实训室建设设计 郧阳师范高等专科学校学报，（）彭诗洁 关于高校学前教育专业新建保育实训室的思考 以四川工商学院为例 青年时代，（）刘蕙 科学素养视角下学前教育专业科学实训室建设 陕西学前师范学院学报，（）