习惯养成性格,性格决定命运.pdf

众所周知，习惯养成性格，性格决定命运，这已成为人们的共识。小学是一个人成长过程中极重要的阶段，无论是知识积累、身心发展，还是人生观、世界观的树立，或是良好习惯的养成，对人的终生发展都会产生影响。因此，小学阶段的道德与法治对于学生来说是十分重要的，教师在教授的过程中，要正确的向学生传输知识，帮助学生进行学习。所以，学生有一个良好的学习习惯对于学生的一生发展都是有帮助的，小学阶段的学生还没有培养良好学习习惯的意识，可见，小学教师是任务是很重大的，要帮助学生从小学开始就要树立正确的学习习惯。有时候班里总有一些后进生，这些后进生并不是说没有其他学生聪明，而是在学习的时候，学习方法和学习习惯都是不好的，学生只要养成良好、正确的学习习惯，那么在学生进行学习的时候是很轻松的就可以掌握知识了。小学道德与法治课程在小学教学中是一项重要的教学课程。评判一个人的优劣好坏，主要是以人性判断。因此，在学生幼小心灵阶段为学生指向正确的道路，是道德与法治教师的当务之急。教师不仅要注重课本以内的基础知识，更要在教学的过程中不断塑造学生健康的心智与人格，为学生往后树立正确的价值观、人生观、世界观打下坚实基础。因此，为了教师能够在教学活动中推动学生的习惯养成，本文将围绕小学道德与法治教学中的习惯养成教育展开论述，希望对小学道德与法治教师有所帮助。一、教师注意利用情景式教学，唤醒学生的习惯意识随着当前的教育改革进一步深化开展，小学阶段的道德与法治课程的教学工作开展更要充分注重方法的创新应用，以学生良好行为习惯的培养为要点，从整体上提高学生学习综合素质。情景式教学是当前教学领域中运用最为广泛的一种教学模式。教师借助这种教学方式，能够有效将课堂与实际生活相联系，使得学生能够在这种教学环境下融入自己的真情实感，更为真切地运用所学知识。例如：在一年级下册小学道德与法治的教材中有关我和大自然这一章节，教材讲解了许多与大自然有关的知识。其中第一课中有这样一个问题：“观察左图，这些习惯对吗？”左边的图片中，可以看见有学生随处采花，随意踏进围栏围着的草地区域。这些行为其实经常发生在学生周围，由于学生没有这方面的意识，所以很容易在生活中犯错。教师寻找到了志愿者来扮演这些作出错误举动的学生，同时询问其他学生应该如何劝导这些学生以及让学生探讨为什么不能这样做。学生反映，这样做会伤害小花和小草。学生了解并感悟到了热爱大自然的真谛，教师可以由此来教育学生要养成爱护花草树木的习惯。对于路边的任何一种植物都是有生命的，学生不能轻易夺走其生命。同时一般围栏围着的草坪是不允许踩踏的。这种草坪周围会带有提醒文字，学生不踩踏草地也是对规则的遵守。因此教师教导学生在日常生活中要养成遵守规则的习惯。二、教师注意让学生互学，在互学互促中增进学生习惯体验由于小学道德与法治教材基于小学生的心理特征进行编排，从知、情、意、行上对学生进行行为习惯的培养。小学生和同学是密切的学习伙伴和竞争对手，他们都有一定的学习能力、模仿水平和竞争意识，通过发挥互学互促作用，学生能养成积极的行为习惯。比一比，在竞赛中互学互促。例如：在教学“我不拖拉”后，开展整理自己的物品的比赛活动，看谁能又快又好地收拾好自己的文具、外套等；又开展了为期三天的“我的作业不拖拉”活动，看看谁能够做到第一时间完成教师布置的课后作业。文/白玛曲宗习惯养成性格，性格决定命运散文选刊教苑拾贝17散文选刊学习版三、教师注意利用鼓励式教学，激励学生养成优秀习惯由于小学一年级的学生所处阶段是很渴望教师的鼓励与认可的。因此，在小学道德与法治教学中，我们教师可以适当在教学中设置一些奖励机制来帮助学生建立优秀习惯，贯彻习惯长久养成。这种奖励机制最好不要选择物质奖励。因为一年级的学生对于物质奖励并不敏感，其更多所需要的是教师的表扬或是荣誉的象征小红花、光荣榜之类的奖励。这样的奖励富有仪式感与荣誉感，能够不断激励学生去养成习惯。例如：在教学小学道德与法治一年级下册第二单元中，教师可以引导学生养成爱护环境的习惯。这种习惯展现在方方面面的行为中，一是爱护花草树木，二是爱护动物。教师以“种植树木”为例，教师向学生安排相关任务，教导学生在生活中养成种植绿植的习惯。以培育一棵树苗为例，教师让学生在家中种植树苗，每天定时浇水、施肥、除草等。以两个月为一个周期，如果学生的绿植在两个月内仍然存活，说明学生有在坚持种植树苗，养成了这种习惯，那么教师相应给予该学生荣誉奖章，并标榜在教室后方的习惯荣誉榜上。教师还可以为学生设计更多的教学内容来培养学生的优秀习惯。四、教师注意利用综合施教，在融合教育中强化学生习惯养成在新课标教学理念下，学科之间的界线被打破，融合教育成为有效的教学方法。基于小学道德与法治学科的行为习惯教育也需要突破学科教育的限制，通过综合施教来达到多元教学与全方位、全过程育人的效果。习惯养成教育要与班级德育进行融合。很多道德与法治教师兼任班主任，这为学科德育和班级德育管理的结合提供了有利条件，教师可以将道德与法治教育的内容与班级德育有效衔接，让习惯养成教育内化于心、外化于行，实现习惯养成教育的知行合一。在教学一年级“不做小马虎”这一节课时，我对学生说:“每天都有同学忘记带课本、忘记做作业，甚至忘带书包，可真是十足的小马虎，从今天起，谁还丢三落四的话我可要给他颁个小马虎奖啦！”将教学内容和日常的德育管理融合，更好地促进了学生的优良习惯养成。习惯养成教育要与家庭教育进行融合。家庭教育对幼儿习惯养成教育的作用丝毫不弱于学校教育，父母对孩子的教育对学生行为习惯的养成具有至关重要的作用。很多学生在家事事由父母包办替代，养成了依赖心理和懒惰的习惯，极不利于自主能力和健康品质的发展。五、教师注意利用带头式教学，成为学生的习惯榜样在小学道德与法治教学中，我们教师要先约束自身，自身要先养成优良习惯，并且在课堂教学过程中多为学生传授相关经验，在学生心目中搭建崇敬感。学生对教师的崇拜有利于教师对学生进行教育。这个阶段的学生很容易对教师产生依赖与崇敬之情。教师要牢牢把握学生对自身的信任感，利用这股信任感来推动学生的习惯养成。例如：教师在生活中就是一个热爱生活、热爱大自然的人。教师的家中收留了两只流浪猫，并且在家中种植了诸多绿植。教师每周都会定期照料绿植和宠物。这已经成为教师的习惯。教师可以将自己的有关绿色大自散文选刊教苑拾贝散文选刊学习版18然的习惯制作为 ppt，为学生展示自己养成的日常习惯。学生在观赏完 ppt 后，对教师产生了由衷的敬佩，在日常生活中保持爱护花草树木以及爱护动物的优秀习惯，并且也在劝导身边的人一起行动起来。六、教师注意发挥家校合作的教育作用，培养小学生良好的行为习惯由于家庭教育是行为习惯养成的第一课堂，父母要用自身的行为影响孩子，身教重于言教。首先，家长要为孩子作出榜样，孩子好奇心盛，爱模仿，家长务必以身作则，为孩子树立良好的榜样，不希望孩子做的，自己首先不做。要孩子举止文明，自己就不可言行粗暴;要孩子穿着整洁，自己就不可衣冠不整;要孩子读书学习，自己就不可打牌搓麻将。只有在家长言传身教的潜移默化下，方能自觉地养成良好的日常行为习惯。其次，家长要真正把孩子当成朋友，尊重他们的意见，并努力提高自身修养。要蹲着和孩子讲话，拉近彼此距离，经常和孩子沟通，了解其内心世界，这样更有利于教育孩子。家长陪着孩子一起成长，为孩子树立好的榜样，培养孩子良好的行为习惯，使孩子受益终生。由于大部分西藏地区学校也许设施条件不是很好，但是同样可以给学生创造良好的物质环境和精神环境。如窗明几净，教室干净，这样学生自然就不会随地吐痰或乱扔纸屑；管理规范，学生自然不会乱刻乱画；教室物品摆放整齐，学生物品也会摆放得整齐有序。学校通过家长学校、家长会、家访、家长开放日等活动，使家校形成合力，增强教育效果。七、教师注意开展实践活动，培养学生形成自我约束行为习惯在小学道德与法治教学中，教材中涉及到的内容比较多样，我们教师在培养学生良好行为习惯过程中，就要以教学的内容为主体，结合学生的学习特征以及性格特点，为学生设计相适应的实践活动，引导学生在实践活动中养成一个良好的行为习惯，这就能为学生未来的发展打下一个坚实的基础。由于小学阶段的学生比较好动，对新鲜事物充满了好奇，教师要充分把握学生学习的心理特征，在了解学生的基础上为学生设计相应的实践活动，从而调动学生学习的积极性。培养学生良好行为习惯是长期的过程，我们教师要有耐心，采用有效的方法提高学生学习的积极性。通过组织实践活动的方式促进学生践行正确道德观念，帮助学生养成良好行为习惯，这也是当前小学道德与法治课程教学的重要任务。在教学我们爱整洁这一节课时，教师为了培养学生良好行为习惯，就要注重从创新的角度出发，通过组织学生开展实践活动，以“三周自我养成计划”活动的开展为主要的内容，让学生能够从班级中以及生活中的整洁的规范约束为要求，让学生制定为期三周的整洁计划，如起床后叠好被子，到校后将桌椅擦干净，并绘制表格对自己每天的完成计划状况进行检查。通过三周的时间就能让学生养成爱整洁的良好行为习惯，学生在活动参与过程中能够在形式上约束自己，从而提高学生的自控能力，为学生良好学习发展打下基础。通过这样的实践活动开展，有助于调动学生参与的积极性，也有助于学生良好行为习惯的培养。综上所述，在习惯养成教育背景下，教师在开展小学道德与法治教学活动的过程中，可以开展情景扮演为方式，让学生将教材知识贯彻到实际生活中，帮助学生建立优良习惯；可以建立奖励机制，使学生能够在教学过程中养成习惯后有所成就感，借助成就感不断培养习惯；最后教师可以引导家长成为学生的榜样，教师自身也要努力成为学生在培养习惯上的榜样，言传身教。教师借助这些方式鼓励学生养成优良习惯，有助于学生的长远发展。参考文献：1 王和勇，王晶晶.小学道德与法治课教学中学生良好行为习惯的养成 J.西部素质教育，2019，5（5）：85.2 宋永秀.小学生良好行为习惯与健康人格的有效养成策略 J.西部素质教育，2019，3（11）：274，288.3 唐建平.让好习惯促进学生持续发展培养小学生良好数学学习习惯的策略探索与实践 J.小学数学教育，2019（23）：1819.（单位：西藏自治区拉萨市曲水县小学）