微课在小学数学前置性学习中的应用探析.pdf

前置性学习是指学生在正式的课堂学习之前，通过生生合作的方式进行自主的学习。当前的小学教学需要按照新课改和素质教育的要求，结合当前小学生的特点，运用适宜的教学方式，在前置性学习当中利用微课激发学生的学习兴趣，提升学生的整体学习能力。一、微课在前置性学习中的作用（一）使学生学习更有目标在小学阶段中，一年级学生年龄小，无法进行独立自主的学习，对于教师布置的前置性学习目标还不能准确理解，在这样的情况下，教师就可以利用微课，对学生进行引导，让学生抓住学习的主要目标。（二）培养学生良好的学习习惯前置性学习的最终目标是培养学生良好的学习习惯，微课可以弥补传统前置性学习存在的不足，更好地吸引学生的注意力。如果教师要通过某节课培养学生的观察能力，就可以利用微课将学生需要观察的事物呈现出来，学生可根据微课的引导进行观察。（三）保持学生学习进度的一致教师可以根据学生在前置性学习当中对知识的掌握情况确定课堂讲解的重难点，做到尊重每一个学生的个体差异性。学生的个体差异不可避免，利用微课则可以使学生的自学效果保持在大致相同的水平上。二、微课在小学前置性学习中的应用（一）利用微链接，引导学生进行自主学习在教育心理学中，建构主义理论认为，不论是学习哪门学科，必须要加强各学科课本上的理论知识与现实生活之间的联系，让学生处在相应的情境当中学习。因此，教师在利用微课进行课堂教学时，要结合课本内容，用微视频来呈现与学习内容有关的生活场景，拉近学生与知识之间的距离，让学生能够在熟悉的场景中体会生活与课堂知识之间的联系，进而促使他们挖掘生活中的真实情境，推动他们自主学习和自主探究，切实提高自主学习的能力。以数学课堂授课为例，首先，教师可以结合学生的生活实际引出与课程内容相关的数学问题，同时鼓励学生自己发现问题并提出问题。其次，学生在具体的情境中学习数学知识，可以将比较抽象的内容直观化，这样就契合了小学生以直观思维为主的身心发展特点，增强他们学习数学这门课程的兴趣，同时充分调动小学生的感知能力，使他们爱上数学，进而主动探索数微课在小学数学前置性学习中的应用探析韦志军1项东升2（1.张掖市甘州区上秦镇中心学校，甘肃 张掖734000；2.张掖市甘州区安阳乡中心学校，甘肃 张掖734000）摘要 随着时代的发展，微课在小学教学活动中获得了广泛的应用。在小学前置性学习当中，微课更是能为学生的自主学习提供相当大的助力，帮助他们解决学习当中的重难点问题。小学教师可以利用微课加深学生对知识的理解，满足学生的个性化学习需求。此外，微课还能有效处理教师讲授与学生发现、教师导学与教学、小学生身心发展特点与新型学习方式之间的关系。关键词 微课；前置性学习；个性化学习作者简介韦志军（1973），男，甘肃张掖人，张掖市甘州区上秦镇中心学校，一级教师，研究方向为小学数学教学；项东升（1978），男，甘肃张掖人，张掖市甘州区安阳乡中心学校，一级教师，研究方向为小学数学教学。|下旬刊|2022年12月理科看台基金项目2020年度张掖市教育科学研究规划课题“微课资源在小学课堂教学前置学习中的实践应用研究”的阶段性研究成果（项目编号：ZYLX 2020 005）。51学的奥秘。（二）利用微课进行导学，推动学生深层次学习随着微课在前置性学习当中的推广，学生的学习也变得更加直观、生动，前置性学习目标更加明确，方法更加丰富，渠道更加多样，过程更加细腻有趣，从而能够加深学生对学科知识的理解。前置性学习和导学案相结合能够促使学生进行深度思考，而微课和导学案的结合能够为前置性学习提供主题式的课程资源。在学习“钱的计算”知识点时，教师可以利用微课展示相应的场景。生活中的场景数不胜数，开发利用这些场景，拉近书本上的知识和现实生活的距离，让学生感受到数学的实用性，有助于培养学生的数学感知能力，从而推动学生更加主动、积极地学习数学。（三）利用微课梳理课程的重要知识点教师在制作微课时，可以根据学生的实际情况和课程需要进行适当改动，将课程重点内容做成视频，让学生在课前对重点内容进行预习。在这个过程中，微课成了引导学生对课程知识点进行细致、清晰梳理的有效工具，帮助他们构建合理的知识框架，从而使他们更好地掌握课堂内容。还是以数学课堂为例，微课把传统课堂中的板书转化为会动、会发声的演示，将课堂上的重要知识点和易混、易错的地方以动态的方式呈现给学生，生动趣味，能够有效吸引学生注意力。这种动态呈现方式，能够将课堂知识点之间的关系清晰地表示出来，形成一种逻辑可视化的效果，给学生带来更多新鲜感的同时，有助于区分易混淆的知识点，而且课后还能够回放，可以进一步促进学生的自主学习。（四）满足学生个性化学习需求微课既已突破教学在时间和空间上的限制，就使得学生能够在一定程度上自主调整自己的学习进度，可以根据自己学习的节奏快慢或对课程内容的接受理解程度进行自我调整，例如，暂停、后退重放、反复观看做笔记，等等。因此，教师在制作微课视频的时候，除了要考虑内容是否有趣、是否能引起学生的注意，还要考虑学生是否能够根据自己的情况调整学习节奏，也就是说，教师要考虑在一定程度上满足学生的个性化学习需求。这样，即使课堂教学已经结束，教师不再进行讲解，但只要有微课，学生就能够自主学习和复习。（五）更加直观地呈现数学中的抽象知识传统教学模式下的前置性学习，一般是通过教材学习单来完成的，形式比较单一，且枯燥乏味，学生一旦遇到抽象性较强的知识就很难理解和掌握。随着年级的上升，教材的内容难度逐渐增加，知识也更加抽象，尤其是数学学科，难度更是越来越大。这种情况使得学生在自主学习或是预习过程中，逐渐丧失学习的积极性；对于一些基础薄弱的学生来说，甚至会陷入害怕学习、害怕遇到难题，从而掉入学习成绩越来越不理想的泥淖。微课则能对上述问题提供一个解决方案。以“体积”这一课为例，教师引导学生利用微课进行前置性学习，将不容易理解的计算公式，通过视频和动画演示，就能直观地看到这些公式的由来，便于学生理解，从而让他们对体积的计算公式有更牢固的掌握。又如，在“圆柱的侧面积和表面积”教学中，学生可以通过微课中的动态视频观察圆柱的侧面积正是原来的长方形的面积，上下两个圆的周长和侧面长方形的长边是相等的。这样，学生就可以更好地理解圆柱的侧面积和表面积的计算公式。三、结语新的教育理念对学生和教师提出了更高的要求。微课是对传统教学模式下预习环节的创新，它能够转变传统课堂中浅层次的预习模式，激发学生的学习兴趣，从而促进他们养成良好的学习习惯，强化自身主体地位，提升自主学习能力。微课在前置性学习当中对提高学生的学习质量和学习效率有着重要的促进作用，教育工作者应予足够的重视。参考文献1郝瑞珍.微课在小学前置性学习中的运用与实践J.中华少年，2018（27）：211.52