我国省级少年儿童图书馆早期阅读推广服务研究与启示.pdf

20232023年第年第4 4期期第 53 卷 第 4 期 总 第 236 期2023 年 7 月图书馆研究（Library Research）我国省级少年儿童图书馆早期阅读推广服务研究与启示卫玉婷（合肥幼儿师范教育中心，安徽 合肥 230013）摘要 以我国7所省级少年儿童图书馆为研究对象，从服务对象、空间设置、服务内容3个方面对其早期阅读推广服务现状进行分析，总结省级少年儿童图书馆早期阅读推广服务模式：多元机构一体化合作推广、多向互动化推广、游戏化体验式阅读推广。最终提炼有益启示：立足分层阅读原则，发展多位一体导读服务体系；以有声阅读为抓手，丰富早期阅读资源供给结构；游戏精神嵌入早期阅读推广活动，打造场景化沉浸式阅读空间；结合普惠托育服务，助力巩固文化精准扶贫成果；加强早期素养教育，促进文教事业有机融合。关键词 省级少年儿童图书馆；学龄前儿童；早期阅读推广中图分类号G252文献标识码A文章编号2095-5197（2023）04-0081-08Research and Enlightenment on Early Reading Promotion Services of Provincial ChildrensLibrary in ChinaWEI Yu-ting(Education Center of Hefei Preschool Education College,Hefei 230013,China)Abstract:With 7 provincial childrens libraries in China as the research object,this paper analyzes the current status ofits early reading promotion servicesfrom the service object,space setting,service content,summarizes the early reading promotion service model of provincial childrens library:promotion of integrated cooperationamong multiple institutions,multi directional interactive promotion,gaming experience type reading promotion.finally,it puts forward useful revelation:based on the principle of hierarchical reading to develop multi-in-one reading service system;with audio reading as a focus,enriching the supply structure of early readingresources;embed the spirit of games in early reading promotion activities to create a scene-oriented immersive reading space;to consolidate the achievements of targeted poverty alleviation through the integration ofinclusive child care services;strengthening early literacy education and promoting the organic integration ofculture and education.Keywords：provincial childrens library;preschool child;early reading promotionCLC number:G2521引言近年来，全民阅读推广在我国蓬勃开展，2023年政府工作报告第10次写入“深入推进全民阅读”1。少年儿童阅读是我国全民阅读服务体系的重要组成部分，是各级公共图书馆的重点关注内容。早期阅读是培养少年儿童阅读兴趣、发展语言文字素养的关键阶段。2013年国家图书馆少年儿童馆首次将年龄限制放宽至12岁以下，信息资源服务81第 53 卷 第 4 期 总 第 236 期2023 年 7 月20232023年第年第4 4期期图书馆研究为我国青少年乃至低幼儿童提供了新的服务契机2；2017年国家新闻出版广电总局发布的 全民阅读条例 将学龄前儿童列为重点群体，鼓励家庭、幼儿园、公共图书馆为学龄前儿童提供阅读保障3；2021年中国新闻出版研究院发布的第十九次全国国民阅读调查数据显示，2020年我国08岁未成年儿童的图书阅读率较2019年继续保持增长态势，达到了71.4%4。可见，早期阅读服务在国内的关注度不断提高，是我国少年儿童基础阅读的大力发展方向，公共图书馆应做好充分的早期阅读服务准备，积极参与社会协同治理，为推进构建资源公平供给、完善普惠性托育服务体系提供支持。国内现有的关于早期阅读推广服务的研究主要集中在以下几个方面：一是早期阅读的实践与策略研究。涵盖公共图书馆学龄前儿童的服务实践探索5 6以及对与早期阅读相关的早期阅读能力、阅读分类指导、亲子共读、绘本阅读等服务的策略探究7-9；二是早期阅读的阅读心理研究。从儿童心理学视角出发，对儿童早期阅读的意义10、影响因素11、阶段型特征12等进行分析；三是国内外视域下的早期阅读比较研究。包括对国外图书馆早期阅读推广项目的案例分析13-15及国内外早期阅读服务的资源、活动、难点等多方面比较16-18；四是早期阅读的理论研究。结合符号互动论、生态体验理论、传播学理论等多学科理论成果对其在儿童早期阅读中的应用进行探索19-21。国内现有研究为我国早期阅读服务提供了理论基础，研究对象上也多以公共图书馆居多。我国少年儿童图书馆是致力于为014岁以下的少年儿童服务的公共图书馆，其中省级少年儿童图书馆在儿童阅读服务方面具有一定的示范引领作用。因此，本研究将重点以我国7所省级少年儿童图书馆为研究样本，通过网络调研与文献研究相结合的方法，对我国省级少年儿童图书馆的早期阅读推广服务进行研究，在分析服务现状的基础上，总结服务模式，以期为我国各级公共图书馆在早期阅读服务方面提供有益借鉴。2公共图书馆早期阅读推广的概念界定在国内研究中，与早期阅读推广相类似的常见概念有“学龄前儿童阅读”“学前儿童阅读”22“早期读写服务”“低幼儿童阅读”等，这4类常见概念的内涵基本一致，但其外延则略有区分。在服务对象上，指向的均是尚未达到正式入学年龄的儿童,年龄范围以06岁为主，考虑到06岁儿童在自主性、专注力等方面的欠缺，在阅读上常须家长、老师等人员的引导，因而广义上的“早期阅读”的服务对象不仅限于儿童，也包括与儿童密切相关的家长、幼教及学前教育人员等。在服务内容上，“早期读写服务”侧重于对低幼儿童的早期读写能力的培养，“早期阅读服务”则侧重以“阅读”为核心展开，包括对阅读兴趣、阅读能力、阅读方法、阅读习惯等多方面的研究23。综合而言，本研究中“早期阅读推广”以06岁儿童及其紧密联系的监护人（父母等）为主要服务对象，其中06岁儿童又可细化为两个阶段，即03岁婴幼儿阶段，36岁幼儿阶段。通过提供针对性的阅读资源，开展多类型阅读推广活动，不仅以激发幼儿阅读兴趣为目的，同时也致力于促进幼儿智力、语言、社会、科学、艺术等多方面健康发展。3我国省级少年儿童图书馆早期阅读推广服务现状目前，我国省级少年儿童图书馆共有7所，分别是天津市少年儿童图书馆、上海少年儿童图书馆、重庆市少年儿童图书馆、福建省少年儿童图书馆、河南省少年儿童图书馆、湖南省少年儿童图书馆、广西壮族自治区少年儿童图书馆，本研究从服务对象、空间设置、服务内容3个方面对其早期阅读推广服务现状进行探析。3.1服务对象我国7所省级少年儿童图书馆早期阅读推广服务对象主要包括 3 类群体，第一，06 岁儿童。早期阅读服务以06岁儿童为服务主体定位对象，06岁儿童相较于其他阶段的儿童，需要公共图书馆在服务推广上充分考虑其年龄特征，在阅读启蒙上注重对学龄前儿童的兴趣培养、思维信息资源服务8220232023年第年第4 4期期第 53 卷 第 4 期 总 第 236 期2023 年 7 月开发和言语理解。第二，家长。由于学龄前儿童在早期阅读服务上的独立性和自主性不足，在阅读上需要引导和辅读，而家长作为学龄前儿童接触阅读的第一引路人，则更需专业化的阅读知识以便为学龄前儿童提供指导，而少年儿童图书馆则能通过多样化的培训讲座活动，为家长传递阅读知识，发挥专业导读作用。第三，其他特殊儿童群体。乡村振兴战略背景下解决城乡文化资源不平衡不充分问题是我国公共文化服务体系建设的重要组成部分，农村儿童同样被纳入公共文化服务体系之中，以提高公共文化服务的均等化。因此，农村地区的学龄前儿童是省级少年儿童图书馆关注的特殊群体之一。此外，留守儿童、贫困儿童、外来务工子女、残障儿童等特殊群体同样也是7所省级少年儿童图书馆的重点服务对象。3.2空间设置良好的阅读环境能够对幼儿的早期阅读行为产生积极的影响24，低幼儿童的心理发展尚未健全，需要依靠一定的外部阅读环境来吸引其关注并引导其产生阅读行为，适宜的空间设置则是构建良好阅读环境的关键要素。7所省级少年儿童图书馆在空间设置上都充分考虑了低幼儿童的年龄特征和行为特点，专门创设了一定区域作为低幼儿童的阅读和活动空间，如：福建省少年儿童图书馆设置了亲子阅览室、玩具游乐区；河南省少年儿童图书馆设置了低幼借阅区，并且友好化地将该区域设于一层，大大方便了低幼儿童及其家长阅览。各馆具体空间设置情况见表1所示。此外，多数馆都建设了绘本馆，为低幼儿童配备了丰富的绘本资源。表 1省级少年儿童图书馆空间设置情况序号1234567馆名天津市少年儿童图书馆上海少年儿童图书馆福建省少年儿童图书馆湖南省少年儿童图书馆重庆市少年儿童图书馆河南省少年儿童图书馆广西壮族自治区少年儿童图书馆专设空间有有有有-有有专设空间名称亲子借阅室低幼部借阅室亲子阅览室玩具游乐区幼儿专业教室图画王国-低幼借阅区少儿电子低幼儿童阅览室楼层设置一楼一楼-一楼-二楼-一楼一楼注：“-”代表在图书馆官网及微信公众号平台未查到相关资料。3.3服务内容基于对7所省级少年儿童图书馆的调查分析，本研究归纳总结了其早期阅读服务内容的主要服务类型。3.3.1视听服务视听服务是利用视觉、听觉要素为幼儿提供的服务，以充分契合幼儿在视觉和听觉上的灵敏度，主要包括专为幼儿制作的动画短片、电台、听书会等，如：上海少年儿童图书馆开展的“小书虫电台”活动，由馆员录制音频，用适合与幼儿交流的语言叙事方式为幼儿讲述故事、推荐作家和书籍；福建省少年儿童图书馆举办的“奇想听书会”线上分享活动，每期活动都设有特定主题，邀请教育工作者、馆员、志愿者等作为分享嘉宾，让幼儿在微信公众号平台上聆听绘本故事。3.3.2亲子服务7所省级少年儿童图书馆提供的亲子服务主要有两种类型：一是面向幼儿及其家长的阅读服务，为亲子间提供阅读环境和自主交流机会。如重庆市少年儿童图书馆开展的亲子阅读会，以家庭为单位，由馆员作为“故事妈妈”带领各个家庭单位围绕绘本主题开展多形式活动。截卫玉婷：我国省级少年儿童图书馆早期阅读推广服务研究与启示信息资源服务83第 53 卷 第 4 期 总 第 236 期2023 年 7 月20232023年第年第4 4期期图书馆研究至2023年7月，已累计举办157期活动，参与读者超1万次25；二是以家庭教育为主题的讲座活动，旨在为家庭解决亲子教育过程中出现的问题提供帮助，培养健康的亲子关系。如广西壮族自治区少年儿童图书馆开展的亲子共读指导和亲子关系讲座。3.3.3手工创作活动手工创作活动包括简笔画创作、纸艺活动、原创绘本大赛等，既能培养幼儿的动手能力，也能让幼儿在创作活动中感受特定文化主题的内涵，利用“寓教于乐”的方式实现文化的传播。如：福建省少年儿童图书馆举办的“云上纸艺DIY”活动，设定了多种文化系列主题，包括“端午节”等传统文化主题、生态文明建设主题等，让幼儿围绕主题展开创作，引导幼儿领略其中的精神内涵；河南省少年儿童图书馆的“彩虹手工坊”活动，则是通过做手工、绘画、制作美食等活动，以锻炼幼儿在手工活动中的互动意识和创新思维。3.3.4资源服务笔者通过访问省级少年儿童图书馆的网站及微信公众号平台，对其提供的数字资源进行总结分析。省级少年儿童图书馆提供的常见数字资源类型包含绘本资源、连环画资源、动画资源、诗词资源等，总体资源类型较为丰富。如：天津市少年儿童图书馆提供的中少快乐阅读平台绘本库就包含了适合06岁幼儿阅读的学前绘本库；广西壮族自治区少年儿童图书馆结合广西地方文化特色开发了“广西戏剧动漫”资源库，既能传播当地文化，也能体现个性化的资源发展特色。3.3.5文化帮扶活动为关注特殊儿童心理健康发展和基本阅读需求，各馆开展的文化帮扶活动包括公益捐书活动、特殊儿童公益讲座等。如：河南省少年儿童图书馆自2015年起开展的“手拉手阅读齐步走”特殊儿童群体阅读服务，为听障儿童、贫困儿童、留守儿童举办捐书活动、义卖、展览等，参与服务的幼儿年龄最小仅4岁，为幼儿的早期阅读发展发挥了帮扶作用；重庆市少年儿童图书馆开展的“同在一片蓝天下”系列活动，邀请儿童康复训练中心、医科院校专家教授等为特殊儿童家长介绍健康保育知识，给予特殊儿童充分的帮扶。总之，省级少年儿童图书馆开展的早期阅读服务，更适宜36岁幼儿阶段的儿童参与，这部分幼儿及家长的参与力度大，服务效果佳；面向03岁婴幼儿阶段的早期阅读服务主要适合家长及早教服务相关人员参与，以提升其早期阅读服务意识和专业导读知识为主要目的，以讲座、培训活动居多。4我国省级少年儿童图书馆早期阅读推广模式基于对7所省级少年儿童图书馆早期阅读推广服务的调查，本研究归纳了其早期阅读推广的3种模式：多元机构一体化合作推广、多向互动化推广、游戏化体验式阅读推广。4.1多元机构一体化合作推广各馆在早期阅读推广实践上充分借助了多元主体的合作力量，从参与主体上进行分析可见，其推广模式可总结为多元机构一体化合作推广，即在政府的决策支持下，由少年儿童图书馆作为主办或承办单位，多元主体广泛参与的推广模式。其常见的参与主体可分为3类：第一类为阅读类文化服务机构，以促进和推动全民阅读为服务主旨，包括少年儿童读者协会、图书馆学会等，为图书馆开展早期阅读推广服务提供理论指导；第二类为保育类机构，为幼儿提供身心健康保护和多元素养教育，包括青少年社会教育协会、儿童保育院等。如2019年6月福建省少年儿童图书馆与福建省儿童保育院合办幼儿美术作品展，通过展览与互动提升幼儿的美术素养水平，培养幼儿艺术情操；第三类为幼儿园。幼儿园作为基础教育的重要践行者，其与少年儿童图书馆在早期阅读服务的对象、理念、目标等方面上高度一致，图书馆与幼儿园的合作能够充分契合“一切为了儿童”的教育理念，图书馆利用其丰富的阅读资源通过“馆校共建”进一步拓宽早期阅读服务渠道26，为基础教育教学资源提供有益补充。此外，社区文化中心、家庭指导中心等机构也积极为幼儿早期阅读服务提供了合作支信息资源服务8420232023年第年第4 4期期第 53 卷 第 4 期 总 第 236 期2023 年 7 月持。如重庆市少年儿童图书馆2018年开展的“温暖爱心行 阅读进社区”活动，在社区内建立社区图书室作为重庆市少年儿童图书馆分馆，为社区幼儿开展绘本讲读、动画欣赏等活动，极大丰富了幼儿的阅读生活。总体而言，多元机构一体化是在全民阅读推广的背景之下，在政府、社会多元主体的大力支持下而形成的推广模式，既体现了社会各级对早期阅读推广的重视程度，也能提升图书馆早期阅读的服务效能。4.2多向互动化推广幼儿早期阅读能力发展是在与日常生活中接触的人、物、自然等外部环境的不断互动中逐渐形成的，是外部文字、图像、标志、声音等相互作用而传达出的阅读和文化意义27。各馆早期阅读推广服务侧重为幼儿打造互动交流的平台，采用多向互动化的推广模式，包括语言互动、情境互动、符号互动等。第一，语言互动，即为口语交流，是通过亲子阅读、集体阅读、故事分享会等活动形式，鼓励幼儿与家长、幼儿与幼儿之间相互沟通，在交流中共同探索阅读趣味；第二，情境互动，通过构建、优化学习和阅读情境，调动幼儿的阅读积极性，让幼儿在阅读情境中获得认知和适应能力等多方面的增长；第三，符号互动，是指将声像、读写等符号元素相结合而开展活动，能够帮助幼儿更加系统多元地获得全面发展。如重庆市少年儿童图书馆2018年开展的数字资源系列活动，让幼儿在观看特定主题动画之后，进行感悟分享、有奖问答，借助动画获得视听的感官体验，又通过口语分享让幼儿大胆地进行表达，实现动画理解和语言符号的融合互动。多向互动推广旨在利用多种融合方式，为幼儿提供更多的文化互动机会，提升幼儿的社交能力、沟通能力、理解能力。4.3游戏化体验式阅读推广喜欢游戏是06岁学龄前儿童的天然属性，游戏可以满足幼儿认知发展的需要以及自我肯定的心理需求28，各馆基于这一共识，将游戏元素融入幼儿早期阅读推广服务中29，采用了游戏化体验式阅读推广模式，即通过营造游戏的氛围，将阅读内容与游戏活动紧密结合，让幼儿在参与游戏活动过程中潜移默化地获取知识，获得阅读活动的体验感和满足感。该模式构建游戏化体验感主要借助以下两种要素：第一，趣味化活动，以此吸引幼儿读者的广泛参与。如河南省少年儿童图书馆2021年为庆祝“六一”儿童节推出的系列活动，其中包括活字印刷、线装书体验活动，让幼儿读者在亲身参与之中了解书籍印刷装订的知识，以及展出各类非遗玩具，让幼儿感受河南省当地的非遗文化。第二，氛围化空间设计，结合色彩、图画、文字、符号、语言等视听要素为幼儿打造多维立体化的空间氛围。如2018年广西壮族自治区少年儿童图书馆在其图书馆一楼设置科普体验活动专区，利用科技化的空间设计和机器人操作展示向幼儿普及科技知识。游戏化体验式阅读推广强调对幼儿感知、情感、行为等多方面的联结和调动，利用鲜活丰富的表达方式让幼儿在多元化的阅读空间中获得全方位的成长和知识积累。5我国省级少年儿童图书馆早期阅读推广启示5.1立足分层阅读原则，发展多位一体导读服务体系不同年龄层次的儿童接受的阅读启蒙程度不同，不同的活动在服务对象的适配度上也具有一定的差异，分层阅读原则是强调根据幼儿的年龄、阅读基础与条件开展分类阅读指导。当前，我国7所省级少年儿童图书馆对儿童的分层正处于从“粗放式”阶段向“精细化”阶段转变的过程中，有的图书馆根据儿童的年龄层次具体划分了服务内容。如福建省少年儿童图书馆已在其网站“图书专栏”中设置了“幼儿版”“少年版”“家长版”，其数字阅读资源也同样依据该标准进行了分类，这样能够对读者进行清晰划分，提供更精准、更契合不同年龄段儿童阅读需求的服务。但有的图书馆尚未对此进行明确区分，缺少对活动服务对象的年龄范围说明，从而影响各馆开展活动的服务效果。因此，各馆可立足分层阅读原则提供服务，对不同年龄层次的幼儿读者、家长开卫玉婷：我国省级少年儿童图书馆早期阅读推广服务研究与启示信息资源服务85第 53 卷 第 4 期 总 第 236 期2023 年 7 月20232023年第年第4 4期期图书馆研究展分类阅读指导活动，也可针对新生幼儿父母及待产的准父母开展早期阅读教育30。此外，还可引入社区服务人员、幼儿园教师等文化教育工作者共同参与早期阅读推广活动，构建多位一体导读服务体系，在幼儿的生活、学习、运动等方面提供全方位的指导。5.2以有声阅读为抓手，丰富早期阅读资源供给结构从阅读资源内容看，当前各馆早期阅读资源以纸质资源和数字资源两类居多，纸质资源主要包括绘本、图画书等，数字资源包括动画、诗词、连环画等资源库；从资源的结构看，以文本型阅读为主、视听型资源为辅。有声阅读资源是视听型资源的类型之一，有利于提升幼儿早期阅读能力，可以弥补传统文本型阅读的单一化的不足31，满足幼儿在碎片化时间对阅读的需求，培养幼儿的想象力和阅读专注力32。幼儿读者对色彩、声像具有较高的敏感度，因此除了色彩丰富的文本资源外，各馆可借助有声阅读资源大力发展视听类早期阅读推广。各馆可借鉴上海少年儿童图书馆通过馆员录制荐书音频、分享阅读故事的做法，丰富幼儿音乐、中华诗词等馆藏资源。此外，以音乐、动画为主的视听类资源主要通过各馆的网站、微信公众号等线上平台进行访问，然而幼儿读者及其家长对线上资源的内容建设和获取方式的知晓率不足33，因此，各馆在加大馆藏建设力度的同时，也需要加强对资源的宣传推广，提高线上资源的利用率。5.3游戏精神嵌入早期阅读推广活动，打造场景化沉浸式阅读空间2002年，教育部印发的 幼儿园教育指导纲要（试行）指出，幼儿教育坚持以游戏为基本活动导向34。游戏对幼儿具有天然的吸引力，游戏精神侧重参与过程的满足感和体验感，不过度强调游戏的形式和结果，各级图书馆可将游戏精神嵌入早期阅读推广活动中，不仅符合幼儿心理发展特点，避免功利化的早期阅读倾向，且有利于为幼儿营造自由、愉悦的阅读氛围，调动幼儿参与早期阅读的积极性。此外，在阅读空间的创设上，也可融入游戏化元素，采用符合幼儿审美的色彩、丰富的墙面装饰，配合活动主题打造场景化、沉浸式的阅读空间。如河南省少年儿童图书馆在馆内开展学党史研学活动，以传承红色精神为主题，通过阅读分享、游戏、展览等活动营造沉浸化的党史学习氛围，让幼儿在此“红色”阅读环境下体悟活动传达的精神内涵和深远意义。5.4结合普惠托育服务，助力巩固文化精准扶贫成果2016年，原国家新闻出版广电总局推出“书香 童年”学龄前儿童基础阅读工程，以推进学前儿童阅读教育，为农村地区学前儿童提供阅读资源和基础设施，化解农村地区儿童阅读量不足、阅读率不高的困境。该项惠民工程已在全国多地开展试点工作，可见国家对于贫困学龄前儿童阅读问题的高度重视。不仅是农村地区，城市地区的贫困家庭儿童、残障儿童、留守儿童等特殊学龄前儿童同样是各级图书馆的关注重点。2020年我国脱贫攻坚战取得圆满胜利，各级图书馆响应国家战略而实施的文化精准扶贫也取得显著成果，各级少年儿童图书馆应继续加大对特殊学龄前儿童的帮扶，促进文化资源公平配置，助力文化精准扶贫成果的巩固。2021年10月，国家发展改革委、国务院妇儿工委办公室等多部门联合发布 关于推进儿童友好城市建设的指导意见 指出，要完善公益普惠儿童服务体系，鼓励图书馆内设置儿童阅读空间，推进空间友好建设35。各级少儿图书馆可结合普惠托育服务，为特殊学龄前儿童打造适宜的活动空间，包括儿童活动区域、低幼儿童阅览室、视障儿童阅览室、母婴室、亲子卫生间等，以此拓宽学龄前儿童早期阅读服务空间。5.5加强早期素养教育，促进文教事业有机融合早期素养是在婴幼儿时期开展的素养教育36，能够帮助幼儿提高读写能力、语言技能、认知能力、动手能力，让幼儿家长提高对幼儿阅读能力培养的重视力度，提升早期阅读推广的服务效能。公共图书馆是公共文化服务的重要组成部分，而幼儿园作为基础教育的关键机构，二者可在早期素养教育上展开合作，各级图书馆可以联合幼儿园对幼儿及其家长、老师等开展听、说、信息资源服务8620232023年第年第4 4期期第 53 卷 第 4 期 总 第 236 期2023 年 7 月读、写等方面的早期素养教育活动，促进文教事业的有机融合。如广西壮族自治区少年儿童图书馆深入当地幼儿园，为幼儿家长提供亲子共读指导，传授绘本阅读方法，切实帮助幼儿家长解决亲子共读中存在的问题，更好地帮助幼儿的阅读和成长37。各级图书馆可以馆校合作为基础，拓宽文教事业融合发展路径，深入推进早期素养的普及和教育，促进幼儿的全面发展。6结语研究表明少年儿童图书馆应遵循幼儿身心发展规律和阅读行为习惯，积极创新早期阅读服务的形式和内容，吸引多元机构和不同群体的加入，加大对幼儿的早期阅读服务的推广力度，充分发挥模式推广的协同作用和服务效力，为各级图书馆早期阅读服务提供示范引领作用，共同保障儿童的身心健康，推进早期阅读服务发展。参考文献1中华人民共和国中央人民政府.政府工作报告 EB/OL.2023-04-25.http:/ EB/OL.2023-04-25.https:/ EB/OL.2023-04-25.https:/ 布 EB/OL.2023-04-25.https:/ 书香嘉兴”为例J.图书馆杂志,2020(6):67-76.7朱红宇.公共图书馆学龄前儿童阅读分类指导的策略J.图书馆研究与工作,2018(6):45-47.8张雪.公共图书馆3.0时代学龄前儿童亲子共读的思考和启示 J.科技资讯,2018(3):252-253.9张丽敏.公共图书馆学龄前儿童绘本阅读服务路径探究 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