小学道德与法治教学中爱国主义教育的落实途径.pdf

-107-2023年第20期（总第358期）德育研究道德是生活行为准则之一，能使人们在生活中处于更加有序的状态。而法治作为发展社会主义核心价值观的主要内容，能为国家的长治久安和发展提供支持。道德与法治教师需要探究多元化的教育方式，不仅教授学生相关的知识，也要立足教材发掘爱国主义元素，渗透爱国主义教育，培养学生的爱国情怀，使其成长为社会主义合格建设者和可靠接班人。一、在小学道德与法治教学中开展爱国主义教育的重要性（一）增强学生的社会责任感每一个人都是社会整体中关键的一部分。在学生成长过程中，教师不仅要关注其与生俱来的自然属性，也要培养其社会属性，为学生在社会中获得更好的发展提供支持。在小学道德与法治教学中融入爱国主义教育元素，一方面可以促使学生深入掌握知识内容，另一方面可以强化学生的主人翁意识，增强学生的社会责任感，使其在享受权利的过程中主动承担义务，为社会建设贡献自己的一份力量1。（二）帮助学生树立正确的三观学生要想在社会中更好地生存与发展，就要树立正确的世界观、人生观、价值观。小学生正处于人生发展的关键阶段，但其生活阅历十分有限，不管是在社会经验方面，还是人文素养方面，都有所欠缺，因此帮助其树立正确的三观有重要的意义 2。在道德与法治课程教学中渗透爱国主义元素，可使学生在教师的引导下，转变不良行为和错误观念，提升道德修养，打好发展基础。（三）推动文化传承与发展我国拥有丰富的文化财富。在小学道德与法治中渗透爱国主义教育，可以促使学生从多个角度认知、了解历史文化内容，真正感受历史的厚重，坚定文化自信，从而自觉地弘扬优秀传统文化，逐渐成长为中华优秀传统文化的传承者、创新者、传播者，成长为新时代青年3。二、小学道德与法治教学存在的问题一是教学内容中缺乏爱国主义素材的融入。从小学道德与法治的实际教学情况来看，一些教师仍然采用传统教学方法，过于注重对道德与法治理论知识内容的讲解，忽视学生对知识的融会贯通，没有意识到爱国主义教育对学生发展起到的重要作用，存在教学形式化的问题。还有一些教师受到应试教育思想影响，只关注学生的成绩变化，忽视学生爱国主义精神的培养情况，直接影响学生相关素养的提升。二是教学手段单一。小学阶段的学生具有好动、小学道德与法治教学中爱国主义教育的落实途径黄恺琴摘要：为使爱国主义教育在小学道德与法治课程中取得更好的教育效果，文章分析了在小学道德与法治教学中开展爱国主义教育的重要性，针对小学道德与法治教学中存在的问题，如教学内容中缺乏爱国主义内容、教学手段缺乏丰富性等，提出从引入信息技术、结合生活实际、开展小组探究教学、增强学生认知意识、多方合作开展教学等方面入手优化教学，使学生感受到小学道德与法治教学内容的独特魅力。关键词：小学道德与法治；爱国主义教育；社会责任感作者简介：黄恺琴（1977），女，贵州省安顺市若飞小学。-108-2023年第20期（总第358期）德育研究爱玩的特点，这是一些学生无法长时间专注学习的一个原因，会导致学生课堂参与度较低。而一些教师在教学过程中过分主导课堂，导致学生处于被动的学习状态，教师讲什么，学生就学什么，这不利于学生独立思考意识的形成，难以激发学生的学习兴趣，直接影响学生的综合发展。学生长时间处于这一学习状态中，容易形成固化的学习思维，甚至对道德与法治学习失去兴趣，学习效率和效果不佳。对此，教师需要提升对爱国主义教育的重视程度，对教学方式进行创新，以趣味教学提高课堂教学效果4。三、小学道德与法治教学中的爱国主义教育落实途径（一）引入信息技术，激发学生爱国热情随着互联网发展，信息技术被广泛运用在教育教学领域中，为教学效率、教学质量提升奠定了基础。在小学道德与法治课堂中开展爱国教育时，教师要注重发挥信息技术的优势，在各个教学环节中整合图片、文字以及声音等资源，丰富课堂内容，实现学生知识视野的拓展，为道德与法治课堂注入活力和生机。教师在开展爱国教育过程中，发挥信息技术的教学价值，从各个角度为学生带来感官刺激，可以激发学生内心的爱国热情5。例如，在学习“中国有了共产党”的内容时，教师可以借助信息技术，选择生动的动画、图片等，营造浓郁的学习氛围。教师可以为学生播放我和我的祖国开国大典等电影中的精彩片段，使学生在观看影视作品的过程中，体会爱国精神，并明白自己要珍惜如今的美好生活；还可以结合教材内容选择“庆祝中国共产党成立 100 周年”相关活动内容，通过青少年献词等环节，让学生感悟当代青年的爱国情怀，学会表达爱国情感，朝着成为优秀的社会主义接班人这一目标不断奋进。（二）结合生活实际，强化教育效果对于小学道德与法治课程中一些比较抽象的知识内容，学生在理解时存在一定的难度。对此，教师可以将知识内容和学生实际生活相连接，将复杂的知识简单化，使学生调动生活经验进行感悟与思考，从而牢固掌握所学知识，并能做到学以致用。例如，在学习“有多少浪费本可避免”的内容时，教师可以从学生熟悉的“食物浪费”这一问题入手，构建生活教学情境。情境一小刚总是不好好吃饭，不仅将食物撒在餐桌上，还习惯性剩饭。情境二有一个班的学生在饭店聚餐，他们按需点了自己喜欢的菜品，并且最后还将剩菜打包带走了。这两种情况学生在生活中经常遇到，甚至也发生在学生自己的身上。在学习过程中，一些学生意识到了自己存在的浪费食物的行为6。教师可以抓住这一教育契机开展爱国教育，若人人都能做到节约粮食，就能为祖国资源的节约贡献力量，以此使学生改正浪费行为，并培养其道德素质。（三）开展小组探究教学，内化爱国主义思想在小学道德与法治教学中开展爱国主义教育时，教师可以通过问题探究这一方式引导学生对问题进行剖析，内化爱国主义思想。例如，在学习“传统美德 源远流长”的内容时，教师要先对学生学情进行分析，而后在讲述“天下兴亡、匹夫有责的爱国情怀”相关内容的时候，要求学生对课文内容进行简单阅读，尝试解读句子含义。同时充分运用教学素材，激发学生的认同感，使其自觉红色基因。学生在解读“天下兴亡，匹夫有责”这一名言时可能无法完全理解其中的深意，教师可以组织学生对“两耳不闻窗外事”与“家事、国事、天下事，事事关心”两个话题进行小组探究，并播放汶川地震相关视频，让学生结合案例进一步思考“天下兴亡，匹夫有责”的意义。一些学生可以说出参与抗震救灾是我们应承担的责任，只有大家都积极参与到抗灾中，才能在团结一心中取得胜利。最后，再引入“鲁女爱国”故事，促使学生在故事中懂得每一个人所承担的国家责任，鼓励学生从小事入手，承担责任，助力国家发展 7。（四）增强认知意识，培养爱国情怀在小学阶段的教育中，教师扮演着十分重要的角色，不仅要为学生传道、授业，还要培养学生正确的行为习惯。因此，教师不仅要关注日常的授课，还要通过自身行为引导学生成长发展。在小学道德与法治课程实践中，为提升教育教学的有效性，教师要增强认知，深化爱国主义情怀，通过言行影响学生的思想、行为，实现师生在爱国主义情感方面的共鸣8。例如，在学习“不甘屈辱 奋勇抗争”这一内容时，教师要充分了解我国近代史，从不同渠道收集有关资料，做好备课工作。在课堂上，教师可以为学生呈现纪录片甲午，引导学生对我国在鸦片战争中所受的屈辱进行思考，进一步了解我国从抗争到伟大复兴的艰辛过程，从而强化学生的民族自豪感以及认同感，促使学生在课堂学习中收获丰富的知识以及饱满的情感。在课堂教学实践中，教师还可以组织学生对我国的变化进行分析，鼓励每一位学生说一说自己眼中的中国，培养学生的表达能力。最后，教师可以引导学生对知识进行回顾，将如今的生活与过去的生活进行对比，设置“对未来展望”等话题，鼓励学生分享自己的学习感受，而后播放七子之歌，让学生在不同的听、说活动中深化爱国主义认知，增强民族自信。-109-2023年第20期（总第358期）德育研究（五）多方合作开展教学，丰富爱国教育途径爱国主义教学不仅要在小学道德与法治课堂中落实，还要延伸到课堂外。一方面，教师可以结合校园活动提高爱国主义教育效果。例如，在学习“团团圆圆过中秋”这一内容的时候，教师可以结合校园文化节内容，引导学生选择和中秋有关的文章进行品读，或是选择水调歌头等歌曲进行演唱，还可以选择相关的诗歌进行诵读，将爱国主义教育落实到校园文化活动中，促使学生在参与过程中树立文化自信 9。另一方面，教师可以结合家庭教育凸显爱国教育的生动性。例如，在学习“欢欢喜喜庆国庆”的内容之前，教师可以与学生家长联系，邀请一些退伍军人以及革命前辈讲述真实的革命故事，共同营造良好的节日氛围。教师可以要求学生在听完之后完成一篇观后感，或是搜集革命故事与家人、同学分享，而后选出学习标兵，给予一定奖励。在家校合作下，学生能进一步深化对知识的理解，感悟爱国的真谛。结语综上所述，在小学道德与法治课堂中落实爱国主义教育，要做好对学生思想、意识的引导工作。教师要不断提升自身道德素质，将道德与法治课程内容作为基础，将爱国主义教学作为目标，开展丰富多样的教学活动，引导学生真正感悟爱国主义精神，增强使命感和社会责任感，真正实现知识、能力、素养以及情感的发展。参考文献1韩耀星.“爱家乡”主题教育融入道德与法治教学的实践J.教育艺术，2023（1）：77-78.2郑西林.浅谈提升小学道德与法治教学效率的策略 J.天天爱科学（教学研究），2023（1）：110-112.3谢达理.基于爱国主义教育的小学道德与法治教学实践探析J.亚太教育，2022（23）：185-188.4侯佩佩.小学与初中道德与法治教学一体化有效衔接研究D.天水：天水师范学院，2022.5陈成会.巧用情境教学法，提高小学道德与法治教学实效J.亚太教育，2022（7）：103-105.6吴亮.小学道德与法治课堂中的爱国主义教育厚植策略J.当代家庭教育，2022（8）：147-149.7占婷倩.小学道德与法治教学策略探究J.亚太教育，2022（4）：150-152.8朱锋，骆殿兵.有效建构教学情境 促进学生道德成长：以“坚持国家利益至上”一课为例J.教学月刊中学版（教学参考），2021（10）：39-42.9杨建旬，李丽.浅探道德与法治教学中提高爱国主义教育的实效性 J.山东教育，2021（合刊 5）：107-108.