探讨体态律动应用在小学音乐教学中的有效策略.pdf

100世纪之星引言在小学音乐学科的课堂教学中，受到传统教育教学观念的影响，音乐教师多以音乐教材中的内容为知识讲解的核心，并且使用固化的课堂教学方式进行唱歌教学、乐理教学、常识教学，忽视了音乐学科知识教学的变革和创新。在新课程教育教学改革的背景下，针对小学音乐教学提出了新的教学要求和教学目标，要求音乐教师要注重以培养学生的音乐审美能力为教学核心，以及激发学生的学习兴趣为教学动力，不仅要教会学生唱歌技巧和识谱能力，还要激发学生对音乐学科知识的学习兴趣，促使学生在轻松的音乐氛围中感知音乐的魅力。因此，在小学音乐教学中，音乐教师要积极创新课堂教学方式，以及转变音乐教学理念，注重将音乐教学与体态律动相结合，通过肢体动作来表达出相应的音乐信息，从而激发学生对音乐知识学习的兴趣和热情，继而提高自身的音乐感知能力、音乐体验能力、音乐律动能力等。一、小学音乐教学的常见问题在课程改革背景下，小学音乐欣赏教学活动的开展，要立足于学生自身的个性特点和心理特征，积极进行课堂教学创新，提高小学音乐欣赏教学的实际效率。但因音乐教学活动的开展，受到各种因素的影响，导致小学音乐欣赏教学中存在诸多问题。1.学生的音乐基础薄弱针对小学生而言，由于其年级较小，对音乐歌曲的理解程度和接受能力较低。再加上大部分学生学习音乐知识都处于起步阶段，且音乐欣赏教学活动的难度性较大，学生在活动的参与过程中存在较大的抵触心理。所以，学生的年龄层次就会直接决定了课堂教学的整体效果。2.缺少正确的教育认识在进行多元化音乐的理解和学习时，需要建立在民族传统音乐文化的基础上。由于我国传统音乐文化还为上升到世界的主流文化中，使得诸多的艺术形式以及音乐作品都处于濒临灭绝的状态。而且，在实际音乐课堂教学过程中，诸多音乐教师将教学中心放在世界多元文化中，严重忽视了民族传统音乐文化，严重限制了民族传统音乐的传承和发展。3.学校的教学设备落后由于区域经济发展存在明显的不平衡这一部分和差异性，导致学校在音乐教学投入方面的重视程度不够高。而且，部分音乐教师对相关教学技术设备的操作应用不够灵活，导致整体的课堂教学效果较差。4.侧重音乐教学人文性在新课程教育教学改革的大背景下，将音乐学科教育教学性质定义为人文性、实践性、审美性，并强调将音乐的审美作为核心内容。但是，针对传统的民族音乐而言，在课堂教学过程中过多的重视音乐教育教学的人文性，这就使得诸多音乐教师将人文性作为课堂教学的核心，会在课堂教学过程中讲解传统民族音乐文化，导致音乐学科教学成为书面知识教学。5.学生注意力无法集中小学生具有活泼好动的性格特点，在实际的课堂教学中，如果音乐教师采用的教学方式和手段无法激发学生的学习兴趣，会导致学生无法专心投入到课堂教学活动中，使得音乐欣赏教学目标无法得以高效实现。二、体态律动在小学音乐教学中的应用意义体态律动教学主要以学生的实际需求为教学出发点，有利于激发学生的学习潜能，促进学生的个性化发展。由于小学生具有活泼好动、好奇心强、想象力丰富、注意力不集中的性格特点，在进行学科知识学习时，无法长时间保持注意集中，并且会被教学中出现的新鲜事物所吸引，从而降低了学生的知识学习效果。而体态律动教学在小学音乐学科知识教学中的应用，有利于激发学生的知识学习潜能，逐步在教育教学中，培养学生的学习习惯、音乐素养、审美能力，并且体态律动教学能够让学生充分感受到音乐的魅力，逐步提高自身的独立思考能力和开拓创新 能力。探讨体态律动应用在小学音乐教学中的有效策略章丽（江西省新余市洞村中心学校江西新余336613）摘要：在小学音乐课堂教学中，教师采用体态律动教学方式，要求音乐教师要结合学生的个性特点和个体差异，注重激发学生学习潜能，逐步在音乐教学中促进小学生的健康成长。随着新课程改革工作的不断深化，音乐教师要积极创新课堂教学方式，以及转变音乐教学理念，逐步完善体态律动教学方式的应用形式，提高学生对音乐的感知能力和想象能力。关键词：体态律动方式小学音乐教学教学应用原则教学应用策略101音体美教育1.有利于提高学生的音乐节奏感体态律动在小学音乐课程教学中的应用，有利于调动学生参与音乐知识学习的兴趣和热情，增强小学音乐课程教学的活力性，跟着节拍来找准音乐的节奏，有效的增强学生的音乐感知能力。2.有利于激发学生自身学习兴趣体态律动是游戏互动教学活动的载体，将音乐课程内容直接与体态律动互动相结合，可以实现利用游戏互动形式展示课堂教学内容的教学目的，有效降低课堂教学的难度性，激发学生学习音乐课程知识的兴趣和热情，能够自主参与到音乐课程的学习中，从而帮助学生养成独立和自信能力。3.有利于激发学生的音乐创造性体态律动在小学音乐课程教学中的应用，能够增强学生的节奏感，这也为教师开展音乐创造力的深度开发教学提供契机，强化学生在自主学习过程中可对歌曲进行即兴创编，帮助学生掌握良好的音乐综合素质能力及节奏感。4.有利于提高学生乐器表演能力在小学音乐课程教学中，教学活动的开展势必会伴随着乐器活动，体态律动的应用，有利于协调学生身体的各个部位，增强学生的律动感和节奏感。长期以来，学生身体就成为各种乐器的载体，无论学生学习哪种音乐乐器，都能准确的找到音乐节奏感和乐器打击力度。三、体态律动在小学音乐教学中的应用原则1.使用目的明确将体态律动教学方式应用在小学音乐学科教学中，主要是通过自然的教学方式，培养小学生的审美能力和欣赏能力，有利于激发小学生学习音乐学科知识的浓厚兴趣，促使小学生能够进行知识自主学习。因此，在设计课堂教学环节时，要注重课堂教学活动设计的目的性，在教学活动中突出要讲解的音乐元素，从而达到寓教于乐的目的。2.符合学生认知音乐教师在设计课堂教学活动时，要从诸多方面进行综合分析考虑，不仅要注重小学生的个体差异，还要考虑小学生的心理差异。例如，小学生具有活泼好动的性格特点，对新鲜的事物具有强烈的好奇心，并且无法长时间保持学习注意力，这就要求教师设计教学活动是要满足学生的性格特点，但是，也要注意把控教学活动的自由度，避免学生偏离学习的轨道，从而失去音乐教育教学活动的意义。同时，音乐教师还要充分考虑到教学资源的选择和应用，设计出适合学生的本土化教学。3.教学的双边性随着教育教学工作的开展，逐步在教育教学中形成了教学“三中心”，主要是指学生、教学经验、实践教学。这就要求音乐教师在设计课堂教学活动时，要注重与“教学三中心”相贴合，即在实际的教学活动中，要坚持以学生为教学主体，以教师为教学主导的课堂教学模式，并且音乐教师要结合自身的教学经验，在做好课前教学活动准备工作的同时，思考在教学活动中可能出现的教学问题，以及针对这些教学问题要提出针对性的预案。四、体态律动在小学音乐教学中的应用策略小学音乐新课程标准中指出：“小学生具备良好的学习兴趣，是他们学习音乐知识的动力，是他们享受音乐意境的前提”。而体态律动教学在小学音乐教学中的应用，能够使用肢体动作将音乐知识和音乐符号，都展示给小学生，这种教学方式符合小学生的身心发展规律，以及适合小学生的活泼好动的性格特点。1.注重激发学生的学习兴趣兴趣是学生最好的老师，是学生学习音乐的动力和前提，而体态律动教学方式在小学音乐教学中的应用，不仅能够培养小学生的感官能力，还能够激发学生对音乐知识学习的积极性。正所谓兴趣是学生最好的老师，主要是因为学生对音乐知识学习产生浓厚的兴趣，能够激发学生的求知欲望和探索欲望，体态律动教学方式则能够有效的实现这个教学目标。在小学音乐教育教学过程中，音乐教师可以抓住学生喜欢小动物的性格特点，在体态律动教学中，为小学生创设模仿小动物的教学情境，让小学生去感受音乐的律动，能够自行的模仿小动物，在轻松的课堂教学环境中，逐步激发小学生对音乐学科学习产生浓厚兴趣。例如，在讲解“大鹿”这首歌曲时，教师可以使用多媒体技术进行教学辅助，通过展示图片和故事，来为学生创设轻松的课堂教学氛围，通过将故事情节与音乐教学相融合，激发学生的想象能力，逐步引导小学生对音乐知识进行思考和想象，在模仿过程中，提高自身的音乐鉴赏能力。2.增强音乐指挥行为节奏感节奏是音乐的重要组成，在音乐中具有明显的体现，较缓的音乐节奏表达的是悲伤和严肃的氛围；快速的音乐节奏表达的是热烈和欢快的氛围。因此，音乐教师可以将体态律动教学方式应用在音乐课堂教学过程中，加强小学生对音乐节奏的感受。同时，体态律动教学方式在小学音乐教学过程中的应用，音乐节奏也体现在指挥行为中，音乐氛围表达了激昂、愤怒时，指挥的动作幅度较大；音乐氛围表达了柔和、安静时，指挥的动作幅度较小。例如，在欣赏和学习中国人民解放军进行曲时，音乐节奏激昂、沉稳，教师的指挥动作幅度要坚定、有力，从而表达出中国人民解放军的不卑不亢状态。3.引导学生进行律动的体验体态律动教学方式在小学音乐教学中的应用，能够引导学生感知音乐魅力，以及领悟音乐情感。在实际的小学音乐教学中，音乐教师要注重引导学生进行律动体验，通过亲身体验来获得音乐感知，从而帮助学生更好的理解音乐知识，能够更好的掌握音乐技能和音乐要素。例如，教师可以引导学生拍打身体部位来感知音乐节奏的强度，在讲解“小鸟请到这里来”这首歌曲时，可以让学生模仿小鸟的飞行，通过不同的动作形式，来感知音乐的节奏和律102世纪之星动，从而增强学生的音乐感知能力和音乐赏析能力。4.体态律动教学方式的创新4.1将体态律动融入欣赏教学在小学音乐学科知识教学过程中，音乐教师将体态律动教学方式引入实际的课堂教学中，促使小学生在欣赏音乐时，可以利用肢体语言表达自己对音乐的感受。例如，在欣赏和学习梁山伯与祝英台时，首先，教师要仔细观察学生在欣赏音乐过程中的肢体语言和表情变化；其次，提问学生通过欣赏这首音乐，感受到什么样的情感和内容，同时，在欣赏完这首音乐之后，教师可以鼓励学生根据音乐进行节拍律动，及时指导和纠正学生的律动行为，强化学生的乐感和节奏。4.2体态律动与自我感知融合在小学学习阶段，小学生具有想象能力、好奇心强、活泼好动、创造力强、思维活跃的性格特点。因此，在小学音乐教学过程中，音乐教师要注重使用体态律动教学方式，引导学生进行自我感知，在不断进行音乐感知的过程中，激发学生的学习潜能，从而培养学生的想象能力和创造能力。例如，在讲解“勇敢的鄂伦春”这首歌曲时，教师可以使用多媒体技术播放这首歌曲，小学生会在音乐节奏的带动下，不自主的进行身体摆动、点头拍手等动作，促使小学生在音乐旋律中，体会到音乐的魅力和歌曲的情感，有利于活跃学生的想象能力和思维能力，从而提高小学生创新能力。4.3体态律动与声势律动融合由于小学生具有活泼好动的性格特点，面对枯燥的音乐知识理论，教师不可以直接将其强加给每个学生，而是要在听歌环节和唱歌环节中融入合适的声势动作，让小学生通过全身的互动，感受音乐歌曲中的节奏，并通过打节拍的方式，增强整体的律动感。例如，音乐教师在讲解“让我们荡起双桨”这首歌曲时，作为经典的教学歌曲，其整个节奏都是以“四四拍子”为主，并通过跟随歌曲来设计合理的拍手动作、跺脚动作，或者跟随歌曲直接编排上相应的划船动作，增强小学生对歌曲节拍的感受，帮助他们理解歌曲的整体曲风。同时，在小学音乐课程教学中，教师要注意音乐的节奏与声势动作的协调配合，培养学生的音乐节奏感，增强学生自身肢体的协调性。4.4体态律动与游戏互动的融合在小学音乐学科知识的课堂教学中，为学生创设良好的课堂教学氛围，是提高学生学习兴趣的重要手段。热烈的课堂教学范围能够充分的吸引学生的学习注意力，提高音乐课堂的教学质量。例如，教师在教唱“歌声与微笑”这首音乐歌曲时，教师可以利用拍手、跺脚、拍腿的动作来表达出每个音符的律动，并播放音乐，要求学生跟着节奏律动来拍手、跺脚、拍腿，让学生在感受音乐律动的同时，充分体验音乐中所要表达的故事内容和思想情感，有效地锻炼学生的反应能力、记忆能力等。而且，在这个过程中，教师要求一个学生唱歌，另一个学生进行律动表达，通过学生之间的相互配合，来提高学生自身对音乐知识的学习兴趣，提高课堂的实际教学质量水平。5.用信息技术创新体态律动小学音乐教材中又诸多的经典文章，受到传统教育教学理念的影响，音乐教师只能利用语言文字描述的形式进行知识讲解。但随着科学技术手段的创新应用，现代教育技术手段在小学音乐课程教学中的应用，能够有效的打破传统的课堂教学，通过对信息资源的整合，能够有效的拓展学生的知识面，并且，在这个过程中，音乐教师可以利用投影仪等教学设备，为学生创设良好的课堂学习氛围，逐步在学习过程中养成良好的文化素养。例如，音乐教师在讲解“红星歌”时，可以利用信息技术播放一段影片，并在观看影片结束之后，对同学提问“同学们看过这部电影吗？知道这部电影叫什么名字吗？”学生会很快的回答出电影叫“闪闪的红星”。由此引入到歌曲的课堂教学中，组织学生对歌曲内容及体裁进行分析，了解这首歌曲是“进行曲”，再由该体裁对“进行曲”进行拓展，如“国歌”“少先队队歌”等等，通过将歌曲融合教学，引导学生理解其中所表达的情感。在基础上，教师可以鼓励学生在课堂中对歌曲编配动作，通过肢体语言体现出歌曲表达的情感。结语综上所述，音乐教育教学是音乐艺术的实践性过程，因此，开展音乐教育教学，要求音乐教师要注重通过艺术实践教学，来引导学生去感知、鉴赏音乐的节奏律动，以及引导学生去表现、创造音乐的情节内容，而传统的音乐课堂教学方式无法实现这些教学目的和教学要求，因此，音乐教师要积极创新课堂教学方式，以及转变音乐教学理念，注重使用体态律动教学方式，逐步打破音乐知识教育教学的局限性，逐步将音乐教学与体态律动进行有机结合，从而激发学生的学习潜能和学习意识，提高学生感知能力和想象能力，继而实现小学生的全面化发展。参考文献1刘晓霞.探讨体态律动应用在小学音乐教学中的有效策略J.小品文选刊:下,2021(2):0099-0100.2汤晓华.探讨体态律动应用在小学音乐教学中的有效策略C/2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛(重庆会场)论文集.2020.3方萍.探讨体态律动应用在小学音乐教学中的有效策略J.当代家庭教育,2021(16):003-003.4林吉.体态律动在小学音乐教学中的运用J.启迪与智慧:中,2020(1):002-002.5陆耀坤.探讨体态律动应用在小学音乐教学中的有效策略J.新一代:理论版,2021(6):001-001.6汪娜娜.探讨体态律动应用在小学音乐教学中的有效策略J.东西南北:教育,2021(10):0067-0067.