秋颂-教学设计.doc

[课题] 秋 颂
[课型] 新授
[课时] 1课时
[教材分析]
本文是一篇描写秋天风韵的散文，表现秋天的淡泊幽远，荣辱不惊的品格，并由景写人，赞颂了具有秋之品格的人。语言流畅、自然、个性，蕴含哲理。层次清楚，依次描写了秋色、秋林、秋日、秋院、秋风、秋水。
[学生分析]
本文词语丰富，但生字、生词较多，提醒学生注意词语辨别和积累。课文语言多富含哲理，学生阅历有限，初读课文理解起来可能有一定难度，鼓励学生多读，在反复诵读中去体会课文内涵。
[三维教学目标]
1、知识技能目标
扫除字词障碍，积累词语；正确、流畅、有感情地朗读；整体感知课文；学习比喻、拟人等修辞方法的恰当运用及融情于景的写作手法。
2、过程与方法
自主学习与合作探究；分层次朗读
3、情感价值态度
帮助学生树立具有秋之美的人生观，道德观，辩证地看问题；培养学生发现美，欣赏美的能力，重视个人的内在美。
[设计理念]
本节课的教学设计有两个指导思想；一是培养学生的审美能力，引导学生树立正确的人生观、价值观；一是教给学生一种朗读的方法，并通过朗读感悟文章的内涵，学习借鉴文章的一些写作技巧。
整个学习过程以学生为主体，通过自主探索 交流合作培养学生的能力。
[课前准备]
学生：利用工具书查生字、生词；熟读课文；收集有关“秋”的诗句和文章。
教师：《秋颂》的课件
[教学设计]
一、我与秋天
我现场采访一下同学们，做一项调查：你喜欢秋天吗？喜欢的同学请举手。你能说说喜欢的理由吗？不喜欢的同学也请说说你不喜欢的理由。
可以参考“我 秋天，因为 ”的句式来表达你的看法。
二、罗兰的秋天
〈一〉点拨读书方法
叶圣陶先生说过：文字是一道桥梁，这边桥墩站着读者，那边桥墩站着作者，通过一道桥梁，读者才能与作者会面不但会面，而且了解作者的心情，和作者的心情完全契合。”
今天就让我们通过《秋颂》这道桥梁走进罗兰，了解罗兰。
一篇好作品，是要反复阅读的，怎样阅读呢？今天我教给大家一种读书方法：
读者有三个层次，一般读者，读出眉目来；高级读者读出内涵来；特级读者读出收获来。今天咱们就来一个阅读比赛，争当特级读者，预祝同学们闯关顺利。
〈二〉、阅读《秋颂》
1、一般读者读出眉目来（一读课文，自主学习）
请同学们大声朗读课文，完成两个任务（1）扫清字词障碍（2）文章描写了秋天的哪些景物？各有什么特点？罗兰笔下的秋天给你的整体印象是怎样的？
2、高级读者：读出内涵来（二读课文，合作探究）
请同学们跳读课文，找出相关句、段朗读分析：
（1）文章的主题是什么？
（2）你能联想到哪些具有秋之美精神的人？
3、特级读者：读出收获来（三读课文，品味拓展）
请同学们选择自己喜欢的、理解最深的段落品读，并说出你的收获。
（提示：可以谈体会，可以仿写，可以质疑，可以联想相关的诗词、名言警句等。）
〈三〉、林黛玉悲秋
罗兰是一位开朗、乐观的知识女性，但她却对悲情才女林黛玉情有独衷，请同学们欣赏一段动画剪辑，体会林黛玉对秋天的感悟。
〈四〉、感悟秋天
“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，不同的人眼不有着不同的秋天，对这个问题同学们是怎样认识的呢？
教师总结：这正所谓“境由心生”，也可见“一切景语皆情语”
〈五〉、秋日寄语

1、同学寄语：
选一句你最喜欢的写秋的句子送给你最好的朋友，表达你美好的祝福。
2、老师寄语：
宠辱不惊，看庭前花开花落
去留无意，望天上云卷云舒
希望同学们能正确看待你生活中的荣辱与得失，成功与失败，淡泊名利，潇洒人生。
〈六〉、走出课堂，师生连线（作业）
1、美文推荐：梁衡的《秋思》
2、课外练笔：赏秋景，品秋韵，把你独特的感悟写
〈七〉、板书设计

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