陈炯的班主任案例.doc

案例背景　　
俗话说：“十个指头伸出有长短” ，面对班里六十多个形形色色的孩子，转化后进生成了每个班主任都会遇到的问题。有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育者对学生无比热爱的炽热心灵中。”因此，作为一名教师、一名班主任，首先应该是爱孩子。对全班学生，无论他是高干子弟或平民百姓，无论他是品学兼优的好学生还是令人头疼的后进生，均应一视同仁，爱得公正，爱得让学生信服。而有时仅凭老师单一的爱，教育又显得那么微不足道，寻求家长的支持与理解，有效挖掘并使用教育合力，才会得到事半功倍的效果。　　
案例过程：
     那天早上我刚到校，就有小组长陆续来交作业本，大约到了要上课的前两分钟，我们班的孙斌浩拿着一叠本子来到我身边，他交过本子后说：“老师，我们组的高娜不交本子，我也不知道他有没有做。”我随口说:“你把她叫到老师这儿来。”几分钟过去了，仍没有看见人来，我想可能是上课了也就没在意。下课后孙斌浩又来到我身边说：“老师高娜不来。”怎么可能？我也就是问问她什么原因没有写作业，学生都知道我是这样做呀！这时我有点不高兴了，让孙斌浩再去叫她来。可能这次小组长盯着她，高娜很不情愿地来到了我的办公桌前。接下来是我们师生的一段对话。
师：把你的作业本给老师看看。
生：我忘记在家里了。
师：那你已经做了吗？
生：我已经做好了。
师：那我们打个电话给你妈妈问一下。
生：妈妈的电话号码我忘了。
师：那老师这里有号码，你打吧！
（生见实在瞒不过去了，才支支吾吾的说）
生：我忘记做了。
师：那你刚才怎么说忘在家里呢？
（生无语）
师：那你把作业本拿过来。
（生拿过来了本子，我一看没做。）
师：你为什么不做作业？
生：我忘记了。
师：那你妈妈没有检查你的作业吗？
生：我妈妈没有空管我。
师：读书是你在读，还是你妈妈在读，老师不是让你们把作业都抄在记事本上了吗？把你的记事本拿过来。
（一看她的记事本也没有做好。）
师：你的记事本怎么没有抄？
生：我来不及抄。
师：那你怎么走之前怎么不跟老师说？
（生又无语）
师：以后每天自己记好作业给我看，现在回去把作业补上下午给我看。
------

后来我跟她妈妈进行了联系，下面是我和她妈妈的一段对话 。
师：您知道您的女儿昨天没有写作业吗？
家长：我问他，她说没有作业。
师：现在是四年级了，一般情况之下多少都会有作业的，那您有没有看过您孩子的记事本？
家长：没有，我每天工作太忙了，实在没时间管教孩子。
师：您的孩子学习习惯很不好，经常说把作业本忘在家里，希望以后您发现她说没有作业或是说把作业忘在家里了，请你一定要及时跟我联系，如果还这样下去，她肯定经常会不做作业，让补都来不及了。
家长：好的。（家长欲言又止）
家长：老师，我们家的小孩是要哄，在家里我们都是哄着他，她才会做作业的。希望你以后多给她表扬。
（我一听真的快蒙了。）
师：孩子是需要表扬，但是如果一味哄着、迁就着，肯定不能适应学校的生活。就像您的孩子，家庭作业没有完成，如果你们家里也不进行教育，就我们老师让他们去补，是没有效果的，越往上越不行。
家长：好的，我们知道了。
 反思一：
这件事以后，“我每天工作太忙了，实在没时间管教孩子。”这句话一直萦绕在我的耳边。出于责任心我经常去检查那个孩子每天有没有抄好记事本，但有时候他还是不能完成作业。家长对其要求太低，他的成绩在我们班属于倒数，其他老师也一再联系，希望家长加强教育，但家长似乎还不是很着急，觉得能及格就好了。老师与家长的一头热，让我很是无奈！
反思二：
接下来的几周，我又让小组长每天检查高娜的作业记录本，但她不做作业的行为仍然屡屡出现，这已不仅仅反映出她学习上的问题了，更多地是反映出她品行上、人格上的问题。我们知道学校的教育只是孩子教育中的一个方面，父母对子女的教育在孩子的教育过程中占有很重要的地位。在开学初的家长会学校和老师就一再强调学习习惯的重要性。如果父母在子女的教育过程中不作为的话，或过分地放纵子女的行为，其结出的苦果是令人难以想象的。就像我们班的这个孩子，她已经不知道不做作业有什么不对了，自己喜欢做就做，不喜欢就不做，等你老师去催他，有时候课堂作业完成得很慢，老师留校也没有效果，反正回家以后父母心疼他，不会责备他。从高娜妈妈的话语中不难看出，一味地顺从、溺爱、纵容孩子的不良行为。事事以孩子高兴为目的，其结果，孩子不愿吃一点苦、受一点累，并且各种行为变本加厉，一次比一次厉害，结果是一次比一次让孩子受到的伤害更大。
反思三：
日子一天天过去，如何解决高娜不按时完成家庭作业的问题，凭借我和小组长的督促收效甚微，而想通过他妈妈来帮助看来也有点不现实了，每天不是科任老师就是学生向我告状，真让我头痛。无论是苦口婆心的劝说还是声色俱厉的批评均无济于事，一副"死猪不怕开水烫"的样子。我一次次苦心策划的转化计划都宣告失败，实在是无计可施了，但又不忍放弃，放弃不等于宣判“不可救药”了吗？偶然听到“成功教育”法之后，我想，何不试一试呢？
反思四：
现在，因为高娜各科作业都不能按时完成，老师时常批评，同学们也都戴着有色眼镜看她，家长不断的接到“告状电话”，这样下去她只会更加被动。于是，我在提高她的学习兴趣上下功夫，千方百计地创设机会让她获得成功，细心注意她哪怕是微小的进步，只要她的学习有一点进步时我就及时给予表扬、激励。她生病时我就给她慈母般的安慰，使他处处感到老师在关心她,信赖她。由于她的不断进步我还让他当起了小组长。她逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的，看到了自身的力量，获得了成功的喜悦与自信。哲人说：“使人前进的最大一种刺激物，是一种成功的感觉。做了一点事的人，无论事情大小，只要他尝着一点成功的快乐，便会渴望再次成功的光荣”。终于我高兴地看到她逐渐有好转的迹象了：学习兴趣浓一点了、作业书写好一点了、作业按时完成了……总之，爱心+细心+耐心，尽管与其他同学还相差很远，但这“孺子”居然可教了。
反思五：
如今，与孩子妈妈第一次对话时，“希望你以后多给她表扬”这句话再次萦绕在我的耳边。作为班主任居高临下的与家长沟通，说得多听得少，只顾自己痛快，啪啪一通数落，情绪发泄完了，自己累了，家长的耳朵也塞满了。我想有时候多说不如少说，甚至作个听众也不错，倾听有两个好处，一是造成平等的谈话气氛，二是便于我们从中捕捉信息。家长有时会因孩子在校的一点表现而喋喋不休，追问不停。自己可能会感到不耐烦，但是我们要时刻保持亲切的笑容，去面对他们，去体谅做父母的心情，以一个教师特有的耐心去面对他们，通过换位思考去了解他们，使他们相信自己有能力，有信心把他们的孩子教育好。由此可见，尊重家长，平等交流，十分重要。这会让我们的教育少走弯路。
反思六：
再后来与高娜妈妈的交流中，我总是先肯定孩子的进步，而在说缺点时，语气舒缓婉转，也静心倾听家长谈及孩子在家里的表现，和作为妈妈的困惑。在平等、坦诚的谈话氛围中拉近了学校老师与学生家长的距离，赢得了家长对学生工作的支持。只有家长对自己的孩子有了信心，他才会更主动地与老师交流，配合老师的工作。和家长沟通应该建立一种利益共同体，我们的学生，家长的孩子，我们关注的对象是一样的，我们的期待是一致的，我们的目标是相同的。只要我们教师把自己对学生的那份爱心、耐心、责任心充分地流露给家长，让家长觉得你是真心实意地关心爱护孩子，你就一定能得到家长的理解和支持，我们的工作就能更好地进行。