部编版三年级语文下册(习作：国宝大熊猫)教案.doc

习作：国宝大熊猫教学目标1.能查找资料，整合信息，围绕提示的问题写一写大熊猫。2.能尝试从几个方面介绍大熊猫。3.能在自评和互评中，运用修改符号修改不准确的内容并补充新的内容。教学重难点1.能查找资料，整合信息，围绕提示的问题写一写大熊猫。2.能在自评和互评中，运用修改符号修改不准确的内容并补充新的内容。教学策略1.资料收集要完成有关大熊猫的习作，学生要先收集相关信息。可以通过互联网、报刊、书籍等多种方式查找资料。提醒学生对于资料的收集，不要局限于书中所给的提示。写作前，通过开展讨论，帮助学生有针对性地收集资料。2.写作指导将收集好的信息适当归类，并借助表格进行选择，留下适合写作的部分。引导学生回顾课文内容，迁移运用多种表达方法，试着从多个方面介绍大熊猫。初稿完成后，老师给出评价标准，学生对照标准进行自我修改与互相修改。教学准备多媒体课件。教学课时 2课时第1课时课时目标1.根据自己的兴趣收集信息。2.能结合自己的需要，借助表格，整合信息。3.能借鉴课文的表达方法，从不同方面介绍大熊猫。教学过程板块一 谜语激趣，导入新课1.课件出示谜语，激发兴趣。师：今天我们的习作要求是写一种可爱的动物，这里有一则谜语，大家猜猜看。课件出示顶着黑眼圈，浑身胖嘟嘟，以前好吃肉，现在爱吃竹。2.教师板书题目：国宝大熊猫。学生齐读课题。【设计意图】猜谜语是学生非常喜欢的课堂游戏，由谜语引入，调动学生的学习兴趣，为后面谈论大熊猫做铺垫。板块二 谈论交流，梳理信息 1.观察图片，关注外形。师：借助图片，你能说说大熊猫长什么样吗？（课件出示大熊猫图片）2.围绕主题，自由谈论。（1）师：对于大熊猫，你们还想知道些什么？（学生举手回答）（2）话题预设：大熊猫是猫吗？大熊猫吃什么？大熊猫生活在什么地方？大熊猫哪些地方是白的？哪些地方是黑的？大熊猫为什么被视为中国的国宝？3.交流信息，提取信息。师：昨天让大家回去收集有关大熊猫的资料，请你们拿出来仔细回顾一下，看看能不能解答同学的问题，同学收集的资料又是否解答了你的疑问？4.争当小导游，介绍大熊猫。师：谁来做导游，根据自己知道的信息，从外貌、生活习性、分布等方面为大家介绍一下大熊猫？5.学生自由展示。6.组织学生互评。（提示：评价别人时多找对方亮点）【设计意图】引导学生有条理地说；以角色扮演的方式，调动学生说的兴趣；评价以鼓励为主，激发学生的信心。板块三 整理信息，自主写作1.何为“好导游”？好导游的解说都有以下优点：（1）从不同方面介绍事物。（2）避免重复，不对同一方面介绍多次。2.重点指导，剔除重复无效内容。（课件出示例子）课件出示l 大熊猫是中国独有的动物，在世界其他任何地方都没有。l 大熊猫属于中国国家一级保护动物。（1）读句子，辨析两句表达的意思的相同点。（2）教师总结：这两句都是介绍大熊猫在中国的地位，前一句程度更高，所以介绍时剔除第二句。3.仿照课文，列出提纲。 师： 大家借用思维导图，将自己准备在作文中用到的大熊猫信息分类列出。（课件出示提纲）课件出示4.查看信息，小组互评。互相查看信息是否准确，有无重复。5.明确写作要求，自主写作。（1）结合思维导图，从几个不同的方面进行介绍。（2）信息准确，语句通顺，内容清楚，结构完整。（3）能恰当运用学过的说明方法。具体如下：素材选择：涉及大熊猫所属的门类、爱吃的食物、外貌特征及其分布地区等相关知识。结构安排：写作时按照一定顺序介绍大熊猫。可以先介绍大熊猫的相关知识；然后介绍大熊猫的外貌特征，可以先局部再整体，也可以先整体再局部；接着介绍大熊猫的生活习性和行为动作等；最后总结表达对大熊猫的喜爱之情。写作手法：通过列数字来说明大熊猫的珍稀；运用细节描写来表现大熊猫外形、动作的可爱；运用排比、比喻、拟人、对比等修辞手法增添文采。【设计意图】逐步指导学生从说到写。理顺思路，借助思维导图列出提纲，降低习作难度，激发学生写作的兴趣。第2课时课时目标1.通过自评和互评，能用修改符号修改不准确的内容并补充新的内容。2.能接受他人提出的建议，有修改作文的耐心。教学过程板块一 展示作品，讲解点评1.学生完成未完成的作文，教师巡视指导。2.作品展示，进行点评。（1）课件出示需修改的范文示例。教师点评：这篇作文能从大熊猫的样子、所属门类、被称为国宝的原因等不同方面进行介绍，信息准确，算是一篇合格的作文。但是介绍顺序略显凌乱，读起来没有条理。另外，对于大熊猫的可爱之处，只提到了外貌上的可爱，略显单薄，不足以撑起全文。（2）课件出示修改后的范文。（3）课件出示优秀范文示例。教师点评：这篇作文通过对大熊猫的样子、习性、名字的由来表现了大熊猫的可爱，表达了作者对大熊猫的喜爱之情。结构清晰，重点突出；灵活运用了列数字、举例子、打比方等表现手法；语言生动有趣。特别是对大熊猫走路的动作、吃竹子的动作以及在地上打滚的动作的描写，细致入微、活灵活现，让读者也忍俊不禁，由衷地喜欢可爱的国宝大熊猫。3.总结修改关注点：能否整合信息；能否从几个不同的方面介绍大熊猫；对大熊猫的介绍是否正确。【设计意图】作品的展示，让学生有种成就感，进一步提升他们写作的兴趣和写好的自信。先提出评价的关注点，引导学生进行评价，提升鉴赏水平。板块二 组内互评，提出建议1.回顾修改符号。课件出示学过的修改、批注的常用符号。课件出示 2.细化标准，自行修改。（1）具体指导，细化标准。素材选择多样化，能从两个或两个以上的不同方面介绍大熊猫。可以涉及大熊猫所属的门类、爱吃的食物、外貌特征及其分布地区等。结构安排清晰合理，能按照一定顺序介绍大熊猫。介绍大熊猫的外貌特征，可以先局部再整体，也可以先整体再局部。结束部分有总结，表达对大熊猫的喜爱之情。写作手法丰富，能借助比喻、拟人、排比等修辞手法，将大熊猫介绍得生动有趣；可以通过列数字来说明大熊猫的珍稀；运用细节描写来表现大熊猫外形、动作的可爱等。（2）对照标准，自主修改。3.仿照示例，结合标准，组内互评，合理提出修改意见。4.教师巡视，进行个别指导。【设计意图】给出细化的标准,联系学过的修改符号知识，学以致用；学生掌握评价习作的方法，相互评价，共同提升；也锻炼学生自我评价和修改。板块三 修改完善，进行誊写1.鼓励学生， 提出要求。师：好作文是改出来的。修改后的作文还须讲究外在美，保持书面的整洁。2.结合组内同学的建议，进一步修正草稿文本。3.将修改好的作文，按照正确的格式，工整地誊写在作文本上。【设计意图】学生结合大家的修改意见，再综合自己的想法进行修改、誊写，誊写后的作文往往包含不少新的亮点。在此环节，教师应注意引导学生规范书写格式，养成良好的书写习惯。教学反思习作一直是教学的难点，而本课习作国宝大熊猫是学生比较喜欢的。经过一定的资料提示，学生有话可说，有内容可写。为让学生的习作更规范，更精彩，我采取以下方式进行难点突破：1.细化目标，逐层理解。学生获取的信息比较零碎，在逐步探讨何为“好导游”之后，借助思维导图进行信息整理与初步分类。在点评过程中，对信息重复这一常见问题进行重点指导，引导学生再次筛选，梳理出有效信息。2.提供支架，说写结合。先通过说话的方式，将写作的思路进行明确、细化。从交流大熊猫的信息，到解说大熊猫，并借助思维导图的形式，使学生写起来更为轻松，水到渠成。3.学生互评，互相促进。习作的修改和最终成稿，是在学生互评和自评的基础上完成的。我通过示范，并提供评价细则，为学生指明评价的方向。互评、自评的方法，既提高了课堂效率，又使学生的能力得到多方面的锻炼、提升。2023年部编版三年级语文下册期末考试及答案1份班级： 姓名： 满分：100分 考试时间：90分钟题序一二三四五六七八九十总分得分一、 读拼音，写词语。f zhung qing b su bin yo yun sh xin gn shu zhn bi l xng ch bng 二、 比一比组词。载（_） 臂（_） 票（_） 奏（_） 栽（_） 壁（_） 飘（_） 凑（_） 三、 下列寓言故事蕴含着什么道理？请连一连。南辕北辙 目光短浅，思路狭窄画蛇添足 遵循事物发展的规律，循序渐进；急于求成，反而坏事井底之蛙 做多余的事，反而不恰当揠苗助长 做事之前要找准方向，不能背道而驰我还读过寓言故事_。这则寓言故事，使我明白了这样一个道理：_四、 补充词语，完成练习。 摇_晃_ _舞爪 一本_丰登 _多彩 恍然_写出两个像这样带有“一”的词语：_、_写出两个与一样写秋天的词语：_、_选择一个词语造句：_五、 先比一比，再选择正确的词语填空，我能行！ 改进 改变 改正1.人民的生活水平提高了，生活方式也有很大的（_）。2.有个叫蔡伦的人，吸收了人们长期积累的经验，（_）了造纸术。3.既然已经认识到自己的错误，就要坚决（_）。轻便 轻巧 方便4.但是，这种书很笨重，阅读、携带、保存都很不（_）。5.帛比竹片、木片（_），但是价钱太贵。六、 按要求写句子。（1）海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。（缩句）_（2）蜜蜂靠的不是超常的记忆力，就是一种我无法解释的本能。（修改病句）_（3）裁缝说：“我还没开始裁料呢。”（改为转述句）_（4）爸爸修好了我不小心弄坏的课桌。（改为“把”字句）_（5）天上的星星闪闪的。（改为拟人句）_七、 积累回顾。1祖国有景：这学期我们游览了富饶的_、景色诱人的_、美丽又整洁的_，还聆听了大自然中许多美妙的声音，_、_、_是大自然的音乐家。2古诗有韵：“_，霜叶红于二月花。”让我们仿佛看到了层林尽染的绚丽景象；“_，孤帆一片日边来。”写出了天门山的磅礴之美；“_，淡妆浓抹总相宜。”表现了西湖的柔和之美；“两岸猿声啼不住，_。”写出了长江三峡的壮丽之美。3人物有情：有长长胡子的_，还有_的列宁，_的孙中山和_的白求恩，他们的优秀品质让人敬佩。4经典有理：“仁慈隐恻，_。_，_。”告诉我们：仁义、慈爱，在任何时候、任何地方都不能抛离；气节、廉洁在最穷困潦倒的时候也不可亏缺。八、 阅读下文，回答问题。 一群光头男孩张瑶在印第安纳州的小镇上，有一个名叫布莱恩的少年不幸得了脑瘤（li）。他在接受化学治疗。结果，他那一头漂亮的金发全部掉光了。布莱恩难过极了。他整天躲在家里，连最好的朋友也不见了。大家都很着急。一天，同班的一个男孩对自己的妈妈说：“我想把头发全剃（t）光，这样，_。”妈妈赞同地点点头，拿出剃刀，帮儿子把一头（柔软 柔嫩）的金发全剃光了。这一天，学校里有了一个光头男孩。第二天，学校里又多了一个光头男孩。第三天学校里（发现 出现）了一群光头男孩。第四天清晨，这一群光头男孩来到布莱恩的家门口，他们大声叫着布莱恩的名字。布莱恩透过窗户看到这情景，激动地跑出屋子。这一群光头男孩相拥在一起，每个人都笑得那么欢。1选择括号内恰当的词语。（柔软 柔嫩）_的金发 （发现 出现）_了一群光头男孩2请给划线的字选择正确的解释。光：光线；光彩，荣誉；明亮；一点儿不剩；只，单。他那一头漂亮的金发都掉光了。_郎平教授带领女排姑娘勇夺里约奥运会排球金牌，为国争光。_这块石头很有光泽。_光靠两个人是收拾不了这烂摊子的。_阳光透过密密的树叶，洒在小草身上。_3选择句子填在文中的横线上，你认为最合适的是（ ）A我就是最酷的孩子B布莱恩就不会认为自己很特殊，就不会自卑了4文中划线的句子中的“这情景”指的是_。5这一群剃光头的男孩都是_的人。6读了这篇短文，你有什么感受？请写下来。_九、 习作表达。选择一个同学，介绍一下他（她）的外貌、性格、爱好等。不能在文中出现他（她）的名字，但是要让别人读了你写的内容就能猜出你写的是谁。_参考答案1、服装 墙壁 随便 遥远 视线 感受 准备 旅行 翅膀2、装载 手臂 门票 演奏 栽树 墙壁 飘扬 凑数3、示例：邯郸学步别人的长处固然要学，但不应盲目模仿，否则别人的长处没学到，反而丧失了原来的自我。4、头 脑 张牙 正经 五谷 绚丽 大悟 一心一意 一目十行 秋高气爽 秋风习习 听了老师的讲解，我恍然大悟了。 5、1.改变 2.改进 3.改正 4.方便 5.轻便6、海底是世界。 蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。 裁缝说他还没开始裁料呢。 爸爸把我不小心弄坏的课桌修好了。 天上的星星一闪一闪的眨着眼睛。7、西沙群岛 小兴安岭 海滨小城 风 水 动物 停车坐爱枫林晚 两岸青山相对出 欲把西湖比西子 轻舟已过万重山 胡萝卜先生 善解人意 不懂就问 舍己救人（救死扶伤） 造次弗离 节义廉退 颠沛匪亏8、1柔嫩； 发现 2；3B4门口站着一群与他一样的光头男孩5非常善良，为他人着想6友谊是非常珍贵的。我们应该乐于帮助朋友，这样，不仅送出快乐，也会收获快乐。9、范文：我的同学他有一张胖乎乎的苹果脸、剑眉、塌鼻子、一张血盆大口。他就是我作文班的同学小宇。他的皮肤黑黑的，像从煤里捡出来的。他的包公脸十分好看，肉肉的。小宇十分爱笑，有时他笑是张开血盆大口，哈哈的笑，让恐龙都害怕他。有时他笑时是微微的笑一下，好像有了一个坏点子。小宇也十分的幽默。他最爱和小豪一起疯。有一次，他在赵老师上课时突然说：“耶！马达加斯加我来了，万岁、万岁。”他像一个酒鬼一样。我们不经都捧腹大笑。小宇他就像一个黑黑的印第安人，黑黑的身子，衣服穿的也像印第安人，他不是一个印第安人吗？有一次，他学印第安人的样子，在屋里乱跳，把屋子弄得吵闹不已。他像一个印第安人，像一个小小孩，像一个大怪物，他有一些让人摸不透。他写作文很快，一般都是第一个写完的。这就是我的同学小宇。14