陶艺教材创编及在初中美术教学中的运用.pdf

67音体美教育美术老师需要坚持传统文化的精髓，抛弃其中的陈腐思维和错误观念，并从中汲取有益的元素，将其转变成现代社会可以参考的经验教训。因此，应该努力推广我国的陶艺文化，并将其艺术和制作技术发扬光大。通过在初中的美术课上开展陶艺活动，可以帮助学生增强初中生的艺术鉴赏力，并且促进初中生的全面发展。一、初中美术教学中开展陶艺课程的意义1.有利于催化学生的审美情趣拥有一双敏锐的视觉是多么重要，因此教师应该从美术学科的特点出发，以培养学生的审美情趣为核心，来开展有意义的教学活动。然而，在传统的教学模式下，学生只能掌握一些绘画技巧，或者是一些基础的绘画知识。老师的课程并没有深入探讨学生的审美兴趣。因此，老师应该根据学生的个性来设计陶艺课程，让初中生在欣赏和探究陶艺作品时，更好地理解它们背后的寓意和美感。例如，在唐宋时期，青花折枝花果纹六方瓶通常被视为象征着福禄寿。通过深入研究传统文化和艺术作品，学生可以更好地理解它们的意义，并培养独特的审美情趣。2.有利于训练学生的思维根据最新的研究，我们的大脑存在着显著的功能失衡。胼胝体将大脑的两个半球联系起来，其中一个负责掌管身体的右侧，另一个则负责掌管左侧。因此，教师应该通过让学生亲自动手操作来锻炼初中生的左右半脑，以便让初中生能够得到最大的发展。然而，在传统的教学方法中，教师的课程缺乏实践性，这阻碍了学生的思考和创造力的发展。此外，初中生正处于思维发展的重要时期。教师应该将陶艺课程与美术教学结合起来，让学生在实践中提高自己的技能。通过陶艺，学生可以将自己的想法转化为作品，从而更好地培养初中生的创造力和思维能力。3.有利于拓宽学生的视野当学生思考问题时，初中生往往会偏向于采用相似的视角，而忽略不同的主题。因为学生缺乏足够的见识和思考，初中生无法从自身所熟知的角度深入分析问题。通过将陶艺课程融入教学，可以大大改善这些问题。首先，老师通过陶艺来展示它背后的历史故事，并解释它所包含的深刻意义。通过这种方式，学生可以更全面地了解陶艺所代表的历史时期；教师以陶艺图案的绘制为基础，让学生通过色彩和形象的运用来完成陶艺作品。通过这种方式，学生可以更好地思考颜色搭配和图案绘制，从而扩展初中生的视野。二、初中美术陶艺单元教学内容分析开展初中美术陶艺单元课程设计实践,首先必须明晰初中美术核心素养的含义,根据美术核心素养进行美术陶艺单元课程实施,方可有效提升实践效果。初中艺术的基础知识,一般包括了图片识读、艺术表达、审美认知、创作实践、艺术认知,不同的内容也有着不同的含义:图片识读,主要包括了对图形、数字、影片机器视觉符号等的美术作品的观察、辨认与理解等,重点从图像的整体形状、材料、色调、技法、风格和结构等认识;艺术表达是指利用现代的技术和传统的美术语言、媒材、技法等创作视觉或艺术形象,重点提高学生的艺术表达能力;审美判断是对艺术作品或现实审美对象认识、评判和确定的能力;创新实践是结合创新意识陶艺教材创编及在初中美术教学中的运用祁显宗（静宁县七里初级中学甘肃平凉743400）摘要：近年来，中国取得了长足的进步，并且文化也日益丰富。弘扬民族精神观念。为了保护和传承陶艺文化，我们应该从学生开始，并在美术课程中加入陶艺教学。这篇文章深入探讨了初中美术课程中陶瓷教学的现状，并为推广这种传统技能和方法提供了一些建议和策略。关键词：陶艺教学初中美术刍议*课题项目：本文为甘肃省教育科学十四五规划2022年度教师个人课题初中陶艺校本课程开发与实施研究(课题立项号:GS2022GHB0955)的重要阶段研究性成果之一68世纪之星的有关思想和活动等;人文认知是文化角度观察和认知艺术作品及有关艺术形象的思想观念。初中艺术大单元课程设计实施中,需要根据艺术核心素养具体实施。目前，淄博地区采用的美术教材版本为五四制鲁教版，其第三单元土与火的艺术涵盖了“设计 应用”的全部知识点，包括了陶艺的欣赏、评论、实践、研究和交流等三个部分。本课程的目的在于通过三个实践性的活动，让学生深入理解陶瓷的审美价值，掌握其制作技巧，并能够实践陶瓷的创造性。陶瓷不仅代表着中华民族的优秀传统，更是一种象征，见证着全球文明的进步。随着时代的发展，陶艺课在传承中华优秀传统文化和培养学生美术素养方面发挥着越来越重要的作用。它不仅可以让学生欣赏、制作和评述陶艺作品，还可以帮助初中生更深入地理解传统文化，激发初中生的情感共鸣，增强初中生的文化自豪感，同时也可以培养初中生的创新能力，让初中生设计出具有新意的陶艺作品，从而更好地传承中华传统艺术。尽管课本中提供了精美且具有代表性的陶艺图片，但单靠它们来指导学生思考并不能真正帮助初中生。因此，老师应该在上课之前准备好相关的陶艺图片或实物作品，让学生能够通过观察来启发初中生的思考。然而，这种被动的观察方式很难激发学生的主动性和探索性，导致初中生最终所看到的作品与老师提供的图片非常相似。将学习的重点转移到“设计 应用”中规定的技能和方法上，这与当前推进美术教育改革，培养学生核心素养的目标相悖，无法实现真正的有效学习。因此，教师需要不断努力，从课本中汲取知识，并结合学生的实际情况，创造性地运用课堂资源，以唤醒初中生的学习热情，进而提升陶艺课的教学质量。三、陶艺教材创编及在初中美术教学中的运用1.将陶艺文化引入校园，营造陶艺学习氛围为了更好地传承和发扬陶艺文化，可以将其融入到学校的教学中。通过在课堂上更多地展示陶艺作品，初中美术教师可以吸引更多的学生关注这门艺术。通过欣赏陶艺文化艺术，我们可以感受到中国古代人民的勤奋和精湛的制作技艺，让学生更加深刻的理解中国传统文化的魅力，并为其所取得的成就而感到自豪。通过在校园里进行陶艺活动，学生们可以提高自己的实践能力，并且更加深刻地体会到陶艺制作的艺术魅力。通过在校园内推广陶瓷文化，可以为学生们带来更多的文化气息和深厚的文化底蕴。通过学习，学生不仅能够获得更多的知识和资源，还能更深入地了解我国的传统文化。通过在学校里亲手制作陶瓷，让学生深刻体会到大自然的神奇之处，并且感受到人类创造的伟大智慧。通过陶艺，学生们可以体验到中国非物质文化遗产的精髓，并且能够主动探索这些精髓，从而创造出独特的美。这样，初中生就能够真正感受到中国传统文化的魅力。2.陶冶学生的情操，锻炼审美能力为了增强学生的审美能力和意识，我们应该采取有效的措施，包括开展艺术素质教育。然而，在现实生活中，审美能力和推理、道德教育同样重要，必须持续指导和培养。因此，陶艺教育应该通过创造陶艺形态来培养学生的审美能力。第一，通过欣赏陶瓷作品，帮助学生提升对泥塑工艺的理解和应用能力。通过课堂上的互动，老师可以让学生们欣赏和探究不同的陶瓷作品，了解它们的意义和形态，从而培养初中生对陶瓷的审美情趣。陶艺作品具有独特的视觉和图像效果，因此对于初学者而言，它们具有重要的意义。通过陶盘上的图案，学生们不仅能够体验装饰的美感，还能清晰地认识色彩的搭配，从而增强初中生的情感。第二，陶艺具有较强的可塑性和创造性，能够实现多样化的变化。因此，在教学过程中，老师可以指导学生们制作陶艺品，并参考相应的图案进行模仿，或者鼓励初中生进行创新。通过采用这种教学方法，可以大幅提高学生对陶艺的理解，并帮助初中生在不断学习中培养出良好的审美能力和素养。3.延伸学生的视野，提高学生的能力通过采用多种方法，教师可以为学生提供更多的陶艺课堂，帮助初中生扩大思维范围和眼界。比如，在课堂上，教师可以引导学生欣赏陶瓷作品，并向初中生讲述古代的历史事件。通过使用具体的例子，我们可以更容易地吸引学生的注意力，并且增强初中生的学习热情。当学生完成了一件陶瓷制品之后，老师可以指导初中生如何展示自己的作品，从而培养初中生的表现能力。另外，在陶瓷教育中，我们不仅需要让学生掌握陶瓷制作的技巧，还需要培养初中生的语言、动手和想象能力。通过采用这种教学方式，可以培养出优秀的学生的全面发展。通过制作陶艺，学生可以发现其中的美感，并通过分析问题来提高学习效果。在这个过程中，学生需要具备一定的观察和分析能力。在制作细节时，需要使用各种工具，因此教师可以指导学生正确使用生活工具，从而解决实际问题，提高陶艺教育的效果。4.锻炼学生的思维能力，增强学生的创造意识研究表明，在陶艺教育中，学生的思维和创新意识得到了有效的培养。通过手脑协调，学生不仅能够发展出独特的思维方式，还能激发出丰富的创造力。陶艺教育的核心目标不是让每一个学生都成为艺术家，而是要通过制作陶艺来培养初中生的创新思维和想象力。通过开设陶艺课程，学生可以在这里展示自己的个性，并通过艺术实践来实现自己的理想。除了鼓励学生，教师还应该采取其他措施来促进学生的自主学习，避免课堂上的束缚。例如，通过对学生的作品进行赞赏和肯定，不仅能够让初中生感受到学习的乐趣，而且能够激发初中生的积极性，从而提升教育的效果。5.组织相关的社团活动，引起学生的积极性通过在初中美术课程中教授陶艺，可以更好地传承和保护我国的非物质文化遗产。通过这种方式，我们可以为学校打造出一个独一无二的形象，并为其注入更多的文化内涵。学习陶瓷艺术可以为学生带来全面的成长，并且69音体美教育有助于提升初中生的综合素养。中华民族的陶瓷业历史悠久，它承载着中华优秀的传统文化，并在儒家、道家和佛教的熏陶下，不断演变和完善，成为中华民族独特的艺术形式。研究陶瓷艺术可以让我们更好地了解中华民族的精神，并且有助于培养学生的传统美德和爱国精神，从而传承和发扬中华优秀文化。举办陶艺社团活动可以吸引更多的陶艺爱好者参与，并且可以一起学习和交流。6.设计学习工具，引导学生自主学习建构主义认为，学习者应该主导自己的学习过程，通过探究和合作来构建自己的知识体系。这种方法符合新课标的理念，即学会学习。然而，学生的自主学习需要教师的有效指导。在过去的美术课堂中，学生往往习惯于被动地学习相关的美术知识，并接受教师的评论，缺乏独立思考的能力。因此，在不同的学习领域中，美术课的教学往往变得固定，只有“欣赏讲解示范练习点评”这样的单一过程。在这种美术学习氛围中，学生们只能通过回答老师提出的固定问题来获取知识，而不能像专家那样进行深入思考。虽然学生们只是掌握了一定的艺术知识或技能，但是却无法将这种能力运用到实际的应用当中，从而解决更加复杂的问题。为此，老师们应该利用各种学习工具，比如学习单、评价表等，帮助学生们清晰地认识到自己的学习目标，以及可以从哪些角度去探究、思考、实践，从而达成有效的学习效果。通过这一过程，学生不仅获得了丰富的艺术知识与技巧，同时也提升了独立思考的能力，并且形成了良好的解决问题的习惯，最终达到了艺术教育的预期目标。7.实施教学评一体化，落实有效教学在新的课堂改革中，我们应该将教学评估作为主要目标，并建立基于美术核心能力的评估方法。这样可以帮助教师更多地关注学生的学习进度，促进初中生的核心能力的提高。评估、教学和学习相互依存，互相补充。评估在教育过程中起着至关重要的作用，它能够帮助我们更好地指导学生，提高教师的教学质量。评估是一个复杂的过程，包括课堂准备、课堂实施、课堂总结。在课前准备阶段，老师会根据课程目标制定评估方案，并清楚地指出评估的内容及其相应的标准；在这个过程中，老师需要帮助学生摆正角色，不再是一个仅仅被动地接受老师指导的人，而是一个主动参与并且乐于分享自己和他人的作品的人。在反思阶段，学生应该总结出这门课的学习成果，并向老师汇报这些成果，以便老师更好地指导初中生的教学。通过使用多种评估方法，整个陶艺课堂建立起了一套完整的评估体系。每一步都有专门的评估表格，让学生可以根据这些表格来反思自己的作品。此外，在课堂上，学生还可以记下其他同学和老师对初中生的评估，以便更好地发现自身的长处和短处。在本次陶艺课的最终阶段，我们制定了一份总结性的学习报告，让学生们能够从中获取有益的经验。此外，我们还将评估作为本次课堂的重要组成部分，旨在帮助学生们更好地理解课堂内容，并且更好地掌握知识点，从而更有针对性地提高学习效率。结语陶艺的历史悠久，内涵丰富。它不仅仅是一种工艺，而且还包含着许多艺术家的智慧和想法。促进学生全面发展的陶艺课程旨在提高学生的文化自信心和创造力，并帮助初中生提升美术修养。通过分析教材内容和解读课程标准，并对当前的情况进行了调查，以便更好地理解这些问题。陶艺课程的目标不仅仅是传授知识和技能，而且还应该注重培养学生的创造力。此外，课程的方式应该多样化，以满足学生的不同需求。同时，课程的评估也应该多样化，以便为学生提供有价值的反馈。为了更好地应对这些挑战，我们通过广泛阅读相关资料，并以建构主义的框架作为理论指导，结合当地的陶艺资源，制定了全面的陶艺课程教学方案。在实际教学中也取得了良好的效果。参考文献1罗婧怡.陶艺在学前美术教学中的应用研究J.美与时代:美术学刊(中),2018(12):3.2尹少淳.从核心素养到美术学科核心素养中国基础教育美术课程的大变轨J.美术观察,2017(04):6.3陆斌.陶艺与陶艺技术教育J.中国陶瓷,2006(12):41-42.4徐敏.中小学美术:把握单元重点,关注理解与运用J.上海课程教学研究,2018(06):75-77.5周璇,林劫然.浅谈中国当代陶艺教学中釉料配制和运用科目的缺失与偏差J.雕塑,2015(1):2.6卢志华.初中美术教材在美术教学中的拓展与应用J.时代人物,2019(21):2.