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让预习成为一种习惯小河中心学校 李双【内容摘要】预习是学生在教师讲读课文之前的预先学习，它是学生自学的一个重要组成部分，老师指导学生预习就是要倡导学生乐于探究，勤于动手，激发学生的主动学习意识，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，真正实现“教是为了不教”。如果预习成了学生的一种持久的自主学习行为，那将会对学生自主学习能力的培养发挥不可估量的作用。【关键词】预习 习惯 效果【正文】自参加工作以来，我一直担任语文教学工作，教学中我深切感到培养学生良好的预习习惯是非常必要的。培养学生良好的预习习惯是养成学生自主学习的重要手段，小学生正处于心理和生理发展的重要阶段，可塑性和模仿性极强，给我们创造了培养学生良好学习习惯的最佳时机。但是，在课堂教学中，我经常发现这样的现象：学生们在课前疏于预习，即使预习也只是草草的读一遍课文，或对字词作一些简单圈划。这样，在上课时要花不少时间来帮助学生认读和识记生字词语、读通课文，影响了课堂效率。因此，良好的学习习惯首先就要从教会学生学会预习入手，引导学生由被动到主动，逐步养成良好的预习习惯，下面就如何培养学生预习习惯，促进学生自主学习能力的行成谈谈点滴看法。一、教会预习方法，培养自主预习能力。预习是学生在教师讲读课文之前的预先学习，它是学生自学的一个重要组成部分，也是落实新课标培养学生自主学习能力的一个重要策略。俗话说“授之以鱼不如授之以渔”，在强调预习重要的同时，必须交给学生行之有效的预习方法。教给学生预习的方法，可以收到事半功倍的效果。作为小学三年级班主任，一直关注着他们的学习方法、过程、效果。我发现一个善于课前预习的孩子思维总是很敏捷，善于发现和解决问题，成绩容易走在其他孩子的前列。因而，我在指导学生的课前预习的时候，要求学生做到以下几点：1、查工具书：预习课文时，往往会遇到一些“拦路虎”没有学过的生字、新词，或以前学过现已回生的字词。要了解这些字词的读音、意思，就要需要学生请教无声的老师字典、词典。学生预习课文时通过自己查阅工具书，就能扫除语言文字的障碍，较牢固地掌握这些字词的读音、意思。2、思考：学生预习课文时，带着课后习题去认真地读课文，自己寻找问题的答案，把要求做的地方做一做。这样，才能更好地了解课文的主要内容和所要表达的思想感情。课后的思考与练习对预习有帮助。课后习题往往体现了作者的思路、课文的重难点。预习时，看看并想想这些题目，可以帮助理清课文的条理，了解课文的重难点。3、多读：朗读可以帮助学生了解课文的大概内容，比如课文写了一件什么事，介绍了一个什么人，描写了一些什么景物，告诉我们哪些知识，抒发了怎样的感情等等。4、圈划：指导学生在预习时用不同的符号做标记。预习课文不只是读读、想想，同样要注意多动笔。预习时，在课文一些重点地方写写画画，圈圈点点是很有必要的。例如，给不认识的字标上拼音，含义深的句子画上线，重点的字词加圈加点，不理解的地方打个问号等。做上这些记号，等到上课的时候，留心听讲，把自己觉得模糊不清的地方彻底弄明白。5、复述：要求学生们在预习后用自己的话把课文的大致内容说出来。对于一篇课文是否读懂，复述是一个很好的方法。只有理解了课文内容，了解了作者的用意，才能描述课文意思。二、指导预习过程，提高预习效果。小学生预习知识，一定要按照语文课程标准的要求，遵循教材体系特点，符合学生的年龄和心理特点。安排预习任务，必须遵循小学生的认知规律，由浅入深，一步一步地进行。现在每个家庭只有一两个孩子，家长们对孩子学习都很关注，对预习环节也很关注，但是很多小学生始终不能把预习的习惯坚持下来，这是为什么呢？这就要求我们教师适时指导。 首先，刚开始预习时不要贪多。要想做好每一件事都要讲究方法，预习更是如此。刚开始预习时，要从小处入手，比如邀请家长听孩子读读明天要讲的课文，读过两遍后，再一边读一边聊聊文中的故事，在轻松的聊天中，孩子就基本了解了文章的主要内容，然后趁热打铁带着孩子尝试归纳主要内容。经过三遍左右的文章认读后，孩子就基本上会认了文中的新字。观察学生预习的顺利程度，当学生能独立灵活地进行以上步骤预习后，可以再逐步加深难度。不要刚开始就贪多，那样容易把学生吓到了，他就不喜欢预习了。其次就要解决学生思想上的畏难情绪，注意培养学生对预习的兴趣，而不把预习当成负担，然后才能逐步养成良好的预习习惯。在课堂上，老师在检查预习情况时，也要善于发现学生的点滴进步，特别是后进生的进步，要及时予以表扬和鼓励，肯定他们的成绩，使他们感受到进步的喜悦，树立自信心。第三，要鼓励孩子在预习时展开合理的想象。具体的做法是：先预习一部分内容，然后不看书，让学生大胆想象故事内容接下来会怎么样。学生的想象可能是异想天开、离题万里，也可能是与原文刚好吻合，作为老师应当允许这样的存在，应当对学生予以肯定和鼓励。这样的做法可以锻炼学生的想象力和思维能力，也可以锻炼学生的语言表达能力，一举两得。三、 检测预习效果，提高课堂效率。 教师在课堂教学过程中如果光布置学习任务，却没有及时的检查，对于缺乏自觉性的学生来说，预习只是一句口号，很多学生会认为“老师又不检查，我不预习也看不出来”。因此，我们注重对学生预习结果的监督与检测。一要发挥班干部的积极作用，平时要注意发现学习态度端正，学习自觉、有正直心的学生担任“检察官”，每天对学习任务进行检查，将检查情况汇报给老师，有老师对这些学生进行谈话，从而避免预习成为一种空口号。二是平时的个别抽查。比如，课余时间到学生中找个别同学谈谈话、看看他的书本等，了解他的预习情况，同时从侧面打听一下其他同学的预习情况，并顺便给其鼓励与纠正。三是课堂检查。在课堂教学过程中，通过学生对词语、句子和问题的交流探讨，折射出学生的预习效果。师生双边活动和谐流畅，教师只对某些重点、难点加以适当讲解，教学目标就能顺利完成。简单地说，整个课堂教学过程便是对学生预习情况的梳理与总结，这充分体现出预习的优势和积极作用。 四是不定期的调查检测。为了对每一个学生的预习情况了解得更为透彻，我们还采用不定期的预习调查检测。检查的内容为前一日布置的课文预习情况。检查的时间一般定在早读课上进行。四、 激发预习兴趣，养成预习习惯。 学生初始阶段，应加强预习兴趣的培养，学生只有对预习感兴趣，才能使预习活动成为学生的自觉行为，逐渐养成良好的预习习惯。 首先，在策略上要注意内容难易适度，采用先扶后放，循序渐进的培养措施，逐步提高学生预习的能力。其次，要善于发现学生的进步，及时表扬和鼓励，让学生感受到成功的喜悦。再次，对预习有困难的学生，应耐心帮助，热情鼓励。课外预习活动，是一个提供学生展示自我、获得成就体验的舞台。因此，为了增长孩子们预习的兴趣，我们努力通过以下几种方式来提升孩子们预习的成果：课堂上，有计划地让学生讲讲自己在预习中所搜集到故事、资料、心得体会等。或者邀请优秀学生讲讲自己的预习方法，以此为交流平台吸引孩子们参与。给学生足够的空间，展示自己。比如当小老师教读、展示读、示范写等。让孩子们在展示中获得预习所带来的成就感。让孩子们在你追我赶中体验拥有知识的快乐。收集学生在预习过程中的点点滴滴，记录在个人成长资料袋中，开展学生间的交流活动，让学生感受成功的喜悦，从而以更高的燃情投入到学习之中去。总之，在小学生的学习过程中，课前预习是一种重要的学习方法，对于提高小学生自学能力、理解能力有着重要的作用。老师指导学生预习时要注意激发学生预习的主动性，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，真正实现“自主学习”“教师只是学生学习的引导者”。如果预习成了学生的一种持久的自主学习行为，那将会对学生自主学习能力的培养发挥不可估量的作用。因此，每一位老师都应该重视小学生预习习惯的引导和培养。6