小学数学2011版本小学四年级教学案例.doc

四年级下册《平均数》教学课例
教学内容：
人教版四年级下册第四单元《平均数与条形统计图》P90-92例1、例2及相关内容。
教学目标：
1.使学生理解平均数的意义，知道平均数的求法
2. 学习解决生活中有关平均数的问题，增强应用数学知识解决问题的能力。
教学重点：理解平均数的意义，理解并掌握求平均数的方法。
教学难点：理解平均数的意义，灵活运用平均数的相关知识解决简单的实际问题。
教学工具：课件
教学过程：
1. 谈话导入
老师手中有8支铅笔，要分给4位学生，大家想想怎样分？
生：每人分2支
师：看来，平均数在我们的生活中发挥着非常重要的作用。那今天这节课，就让我们一起来研究平均数。（板书）
师：关于平均数，你有什么想知道什么？就让我们带着这些问题，开始今天的学习。
二、自主探究 认识平均数
（一）、由浅入深，知识迁移
1、利用已有知识，初步理解平均数的意义和求平均数的方法
（1）简单数据 尝试解决
师：其实我们在二年级的时候，就已经认识平均数了。不信我们一起来看一看。
出示：（4、5、6）他们的平均数是（ ）
生：5个。
师：5个是怎么来的？
观察课本90页例1观察统计图想：平均每人收集多少个饮料瓶？
生：把多出来的补给少点同学。课件演示
师:通过移多补少的方法或先合再分的方法，使每个人的收集的个数数变得同样多。而这个同样多的数，就是他们的平均数。
师：所以，平均每个人有13个饮料瓶，就是这4个数的平均数。
引导学生理解平均数就是通过移多补少，先合并再平均分的方法，把几个不相同的数转变成相同多的数。
师：如果没有统计图，只有每个人收集的数据，你能求出他们的平均数吗？
请你算算看？（板书：（14+12+11+15）=13
13就是他们的平均数。
平均数能较好的反映一组数据的整体情况。
 师：那接下来，就应用我们对平均数的理解，来解决生活中的数学吧。
师：先看第一题，谁愿意来帮我们读一下题目。
判断题：（课件一一出示）
1、李强所在的小学篮球队，队员的平均身高是160厘米，所以李强的身高一定是160厘米。     （   ）                              师：对吗？为什么呢？（平均身高是160厘米 ，不一定李强的实际身高160厘米，可能他比160厘米矮，可能他比160厘米高，也可能他正好是160厘米）
序号
1
2
3
4
5
6
7
身高(cm)
151
162
161
166
160
159
161
师：对吗？我们一起来看一下正确答案到底是什么。这是这个球队7名队员的实际身高。通过对比，看一看他们的实际身高与平均身高160厘米，有怎样的关系？（有的队员比160厘米高，有的队员比160厘米矮，也有的同学正好是160厘米。）
师：而李强是其中的4号队员，他的身高是166厘米。所以我们的猜测是正确的。
师：的确，平均身高160厘米，是我们经过处理以后的数据，并不表示每个人的实际身高都变成了160厘米。它代表了一组数据的整体水平。（板书：代表一组数据的整体水平）