让韵律活动回归幼儿生活.pdf

韵律活动是幼儿十分感兴趣的一类艺术活动，是幼儿用自己的感受与理解表现、表达的一种艺术形式。我园积极探索推进幼儿园韵律活动生活化的策略，让韵律活动回归幼儿生活，带领幼儿在生活化的活动中感知韵律之美。一、韵律活动内容的选择要贴近幼儿生活生活是教育的源泉，也是教育的内容。选择韵律活动内容时，教师应关注幼儿的生活，以贴近幼儿生活的事物为主题，在活动中丰富幼儿的生活经验，促进其生命成长。1.以幼儿生活中的自然景象为活动内容36 岁幼儿喜欢观察生活中的花草树木，容易被鸟叫虫鸣、风雨声等吸引，也开始懂得欣赏自然界和生活中美好的事物，并由此产生相应的联想。大自然是一本充满奇幻色彩的百科全书，拥有无穷的教育价值，是活生生的教育资源。比如，午餐后，师幼一起在户外散步的过程中，幼儿会对落叶十分感兴趣，一会儿拾起树叶观察它的形态，一会儿好奇“树叶为什么会从树上掉下来”等。教师发现后，及时抓住生活中的自然教育契机，韵律活动“落叶”应运而生。教师将优美的音乐与多媒体图片相结合，展现“落叶”场景。幼儿基于生活中对真实景象“落叶”的观察，在音乐中自由表现：他们将大树比作妈妈、落叶比作孩子，用生动的肢体语言展现“树叶宝宝”离开“大树妈妈”的过程，并通过丰富、形象的表情演绎“大树妈妈”与“树叶宝宝”难舍难分的情感。2.以幼儿生活的日常情境为活动内容幼儿的生活会与社会情境不断地产生联系，其中包括与幼儿园、与家庭等日常生活情境的交互作让韵律活动回归幼儿生活周雅琼.26.探索交流平台用。当教师将幼儿生活中熟悉的情境融入韵律活动中时，幼儿能迅速进入活动情境，运用自己的生活经验推动活动进程，获得良好的体验。同时，他们能在已知经验的基础上积累新经验，并将新经验延伸至日常生活中，最终达到新经验与已知经验相互促进的目的。比如，在小班韵律活动“蛀虫和牙齿”中，教师选取幼儿生活中的刷牙环节作为活动内容。由于日常生活经验的积累，幼儿对刷牙这件事并不陌生。在韵律活动中，教师请幼儿用牙刷进行操作，结合音乐 刷牙歌 欢快的旋律，和生动、具体的歌词“刷左边、刷右边，上下里外都呀都刷刷，早上刷、晚上刷，刷得干净没蛀牙”，原本枯燥的刷牙变得十分有趣。在欢乐的氛围中融入生活化元素，不仅能带领幼儿感受韵律的趣与美，也能帮助幼儿将韵律活动中获得的新经验与实际生活进行连接，还能提升幼儿的生活自理能力。二、韵律活动的组织要关注幼儿生活组织韵律活动时，我园教师始终关注幼儿的生活经验、情感需求和习惯培养，顺应幼儿的身心发展规律，通过投放生活化的材料和创设贴近生活的活动情境，促进幼儿身心健康发展。1.材料投放生活化在韵律活动材料的投放上，我园教师充分考虑幼儿的兴趣和已知经验，以幼儿生活中常见的、易获取的材料为主，如水果、蔬菜等，将韵律活动与幼儿熟悉的生活经验相结合，为幼儿创造有趣的体验机会，激发幼儿的参与兴趣，丰富幼儿的生活经验。比如，在中班韵律活动“水果乐园”中，师幼共同收集生活中常见的各种形状、颜色、大小的水果，如苹果、香蕉、西瓜、葡萄等，在班级搭建了一个“水果乐园”。在儿歌水果篮子的旋律中，教师带领幼儿为不同的水果编排专属动作，如苹果“摇晃”、橙子“剥皮”、葡萄“跳舞”等。教师还会给每个幼儿分发一个材料，如铃铛、小鼓、口哨等，引导幼儿跟着音乐节奏摇、敲打、吹，为“水果乐园”的背景音乐增添自己的元素。活动结束后，师幼一起品尝水果，教师向幼儿介绍水果的营养价值，并鼓励幼儿分享自己对水果的认识。这样的活动不仅能够培养幼儿的音乐素养、肢体语言表达能力，还能提升他们对水果的认知和兴趣。2.情境创设生活化幼儿是天生的创造者，他们对生活有独特的理解和想法。因此，教师创设活动情境前，要充分了解幼儿的内心世界，尽量创设贴近幼儿真实生活的情境，支持和引导幼儿在生活化的情境中感受韵律活动的乐趣，激发他们充分展现自我的欲望。比如，在中班开展韵律活动“森林狂想曲”前，教师通过谈话活动了解到幼儿想开一个“森林派对”，邀请大自然中的“朋友”来参加。于是，教师组织幼儿利用各种材料制作了“大树”“草地”“木屋”“长颈鹿”“小猴子”等道具，将教室创设为“森林”的场景。当灯光逐渐变暗，音乐森林狂想曲响起时，教室与“森林”之间真正实现了情境的“转换”。幼儿可以在鸟叫声、风声、雨声中悄悄进入“森林”，感受来自“大树”和“草地”的拥抱；还可以在“小木屋”前扮演“长颈鹿”“小猴子”等，将自己置身于“森林”之中，欢快地舞蹈、尽情地创造。艺术因生活而灵动，生活因艺术而丰富。作为教师，我们要为幼儿创设和谐、友好、平等的生活化教育环境，让韵律活动基于幼儿的成长规律，让韵律活动真正回归幼儿的生活，支持幼儿在生活化的韵律活动中感受美、表现美、创造美。（作者单位：长沙市雨花区教育局幼儿园圭星幼儿园）（本文图片由作者提供）.27.探索交流平台