人教2011版小学数学三年级认识年、月、日.doc

认识年月日教学设计教学内容：九年义务教育人教版三年级下册第六单元年月日的认识。设计思想：整个设计力求把学习的主动权还给学生，发挥学生自主、探究、合作、创新的精神。给予了学生充分的时间、空间进行自主探究，通过学生的汇报、展示、交流，教师的及时引导学生验证、推理、提升，在师生互动的动态生成中共同推进课堂，教师起了一个组织者、帮助者、促进者的作用。课后让学生以小组为单位自主地完成形式多样的练习，充分发挥学生的积极性和潜能。学情分析：“年月日”的知识与学生的生活紧密相联系，学生有一定的生活经验。学生对现行历法中年月日的制定有一些了解，但对闰年平年的有关知识比较陌生。教学目标:知识与能力目标：使学生借助生活经验，认识年、月、日，了解它们之间的关系。过程与方法目标：经历观察、猜想、思考、操作、讨论、推理等探索过程。情感与态度目标：感受数学与生活的密切联系，激发学生学习的积极性。同时培养学生重视中国传统节日的意识。教学重、难点：重点：认识时间单位年、月、日,了解它们之间的关系，知道大月、小月。难点：记住每个月及平年、闰年的天数。教学策略：本课力求充分体现以“学生为本”的教学理念，以教材内容和学生实际出发为原则，通过学生自身经历的六一儿童节、五一劳动节，引出年、月、日的知识，从而激发学生的学习兴趣。以信息反馈师生互动为原则，利用自主探究教学法，尽可能的让学生展现自己的思维过程，充分体现教师是学习的组织者、引导者与合作者。课前准备：电脑课件，不同年份的年历卡。一、创设情境，导入新知1、播放课件，学生观看。你都获得了哪些信息？(六一儿童节、五一劳动节)师：你们还知道哪些有意义的日子呢?生1：3月8日妇女节生2: 9月10日教师节生3：1月1日元旦2、 这节课我们就一起来学习年、月、日。（板出课题）师：关于年月日的知识你都有哪些了解？生1：一年有12个月生2: 一年中有31天的月份、有30天的月份生3：有闰年、有平年生4：二月有28天也有29天生5：全年有365天，也有366天3、 师：同学们了解这么多有关年月日的知识，那是不是全部正确呢，稍后我们将要一一验证。二、自主探究，合作交流。1、观察年历卡。请同学们以4人为一小组从年历中寻找提卡中的答案。（2012年-2017年）各个组完成的年份不一样。 一年有几个月？哪几个月是31天？哪几个月是30天？二月份有多少天？一年有多少天？汇报结果：生1：一年有12个月：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月都是31天； 生2：4月、6月、9月、11月都是30天。 生3：全年有365天，也有366天。 生4：平年的二月28天，闰年的二月29天。师：习惯上我们把有31天的月份叫做大月，把有30天的月份叫做小月。师：哪两个月是连续的大月？（7月和8月）师：2月是大月还是小月？（既不是大月也不是小月，2月份只有28天或29天。称平月）2、计算平年全天的天数师：一年有多少天呢？（365天）、师：让我们一起来通过计算验证一下吧。请同学们在答题卡纸上列算式进行计算吧!生1：（1）31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365天生2：（2）317+304+28=365天3、识记大月、小月的方法师：一年中哪月是几个大月？几个小月？想一想有没有好方法能很快记住每个月的天数呢？（学生讨论、汇报交流）（1） 儿歌记忆大小月一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。四、六、九、冬（11），三十整。师：对于这首儿歌，你还有什么疑惑吗?（生提问，并请有能力的学生帮助解决）学生领读儿歌。（2）拳头记忆大小月还有一种好的方法，可以在拳头上数。怎样数呢？（请同学们边说示范，再带着学生做一遍。（师组织，指导学生边看书边数）。投影出示左拳图，指着左拳图，带着学生一起数。巩固提问：拳上凸起的地方表示每个月有多少天？凹下去的地方表示每个月有多少天？哪个月除外？三、 巩固练习及延伸练习：1、国庆节、汶川大地震等这些节日是在大月还是在小月？ 2、赵老师的表妹满12岁的时候，只过了个生日。猜一猜她是哪一天生的？四、课外阅读知识五、总结今天你都有哪些收获？带着这些收获与你的爸爸妈妈共同分享。学生交流，相互补充，认识大月、小月、平月。并知道大月的个数和小月的个数。师总结：时间对我们非常重要，希望同学们珍惜时间，每日都学会新知识，每月都有大收获，每年都取得很大的进步。六、教学反思： 认识年月日板书设计：平年365天 大月31天（1/3/5/7/8/10/12月） 平年28天 一年 2月 闰年29天闰年366天 小月30天（4/6/9/11月） 课后反思：1 忽视学生对所学知识的灵活应用。新课改所提倡的创新教学,在思考本节课的一个重点时,就进行了应用： 如何判断大小月。是一次突发奇想,既然有歌谣,那就一定可以把它唱出来,就抱着试一试的态度配上音乐,效果很好,也更便于学生口诀的记忆,孩子们都会,他们放声歌唱,寓教于乐.我将方法传授于学生,让学生在游戏中找方法,但是我却喧宾夺主，忽略了孩子们学会口诀后的应用，真正掌握了方法再灵活运用才是教学的目的。2 情感目标的实施不够充分，没有注重学生学习习惯养成。许多名师在上课时总是让学生不断的提问却又从学生的提问中找到本节课的突破点,抓住学生的语言进行思维火花的碰撞,让学生有更多的收获。我却仅仅急于想表达自己的观点,帮助孩子理解知识,帮助孩子把话说完整,就忽略了在孩子张口说的过程中就是提高学生逻辑思维的过程。或许一个孩子说不好,但下一个一定会更完整,孩子们之间的相互学习要来得更重要些.在这个过程中让孩子们放下手中的一切去倾听他人的发言,又何尝不是在掌握学习方法和学会要尊重他人的过程,教会学生如何与他人合作与交流,如何把生活于数学紧密相连。教学过程中不仅仅要达到知识与技能,过程与方法的目标,还要更好的让学生体会到情感态度与价值观,从学习中发掘我们对待生活的态度,从而陶冶高尚情操，这是我在备课中所忽视的问题。 认识年月日教学设计 单位：西安市长安区郭杜街道中心小学 姓名：赵 毅 日期：2017年4月27日