主动思维训练-和谐高效课堂.docx

主动思维训练 和谐高效课堂

一直以来，我们始终都在探究小学英语课堂教学的效率问题。我们时常思考：通过一节课的学习，学生学到了什么？在学生获得英语知识和技能的同时，教师还为学生短期和长期的英语学习与发展带来了什么。课堂教学效率问题既应该指向当前，也应该指向长远。杨秀琼老师的这节课带给我们很多启迪和思考。
《英语课程标准》中明确提出：小学英语的教学目的是让学生形成一定的综合语言运用能力。换言之，就是让学生学会在真实的情景中主动运用英语进行交际。对于非英语国家的教师而言，这就要求在平时的课堂教学中充分寻找和挖掘教材文本与生活实际的契合点，创设真实的生活情景，巧妙设置语言差，促进主动思维，激发强烈的求知欲。主动思维训练是针对传统教学和应试教育造成学生思维惰性提出的，其目的在于通过增强学生自我意识，通过求知实践，培养学生的自主人格和发展学生的创造性思维。杨老师的这节课是一个主动思维训练的典范，杨老师也很好的扮演了思维训练的引领者和组织者。
一.营造氛围，激发主动思维
小学英语课堂教学要注意结合儿童好动、善模仿、爱表现等特点，通过说唱、游戏，使学生主动、愉快地参与教学进程。教师在言语、表情等方面都应表现出对学生的尊重和欣赏，减少学生心理压力，帮助他们获得成功，体会由成就感带来自信的快乐。杨老师一进入课堂就神采飞扬地问学生：“Am I pretty? 我今天漂亮吗？”相信没有学生不被老师的这个问题所吸引，课堂气氛瞬间点燃，紧接着第二个问题“How much is my dress? 猜猜我这件裙子的价格？”就已经在引导学生主动思维了。然后设计了一个竞猜价格的游戏，学生更是跃跃欲试。在游戏中，既“温了故”又“知了新”，还将新旧知识对比呈现，过渡自然，不着痕迹。授新部分杨老师设置了一个更有趣的语言环境，“老师有漂亮的衣服，可鞋子很旧了，哪位同学陪我去买鞋？”“来到鞋店，看到John 和他的妈妈也在买鞋”，故事由此展开。学生带着帮老师选鞋的激动心情，主动从课件录音中择取关键信息，即购物所需的基本用语。不用老师再教，学生都已经主动习得了。这就是主动思维训练。
二.积极评价，鼓励主动思维
学生是处于发展中的人，其发展需要目标、需要导向、需要激励。科学、客观的评价对学生来说很重要，尤其是小学生，自我意识比较薄弱，需要给予及时的评价，以指导其成长的方向，不断激发学生内在发展动力，促进学生健康快乐成长。杨老师在这一节课中，评价手法非常之多，如语言赞美、物质奖励、肢体接触等。老师的肯定对学生来说是莫大的鼓舞，被鼓舞起来的学生，大脑皮层异常活跃，各感官充分调动，处于兴奋状态，教师应多制造并抓住这种时机，进行有效的知识输入。
三.设置任务，情景中主动思维
在学生熟练掌握基本句型后，杨老师设置了一个任务，非常贴近学生生活，“生日到了，爸爸妈妈给你100元，怎样合理支配这笔钱，看谁花得好花得巧。”要求学生完成调查表格，学生讨论得热火朝天，完成后以一段话的形式呈现出讨论结果。结果发现学生表达得异常清晰流利，而且理财能力颇佳。学生在这个环节中，由知识输入过渡到知识输出，充分独立主动思维，效果非常惊人。
四.预留作业，延续主动思维
杨老师留了一项开放性的作业，让学生回家询问家人的衣服鞋子尺码和价钱，并做记录。把主动思维延续到课后，要求学生在真实的生活环境中运用语言知识、发展语言技能，从而提高学生综合语言运用能力，真正达到学以致用的目的。
所谓“和谐高效课堂”应具备以下几个特点：课堂气氛民主平等，师生、生生关系和谐，学生主动倾听别人意见，自由表达自己的观点，分享彼此的思考和见解，合作积极愉快；教与学关系和谐，充分调动学生的各种感官，进行自主高效的学习；时间分配科学，教师启发和组织教学的时间原则上不超过15分钟；教师、学生、文本之间的交流形式多样、频率适当、有思维含量，学生思维活跃，参与面广；多媒体、教学用具等辅助手段运用恰当，和谐高效的服务于教学工作；教学环节完整，学法指导到位，习惯养成贯穿于整个教学过程；教学方法适宜，学习方法高效，和谐共生。杨老师这节课完全具备以上几个特点，是一节含金量很高的示范课。