钱红梅：我们班有趣的故事表演.doc

我们班有趣的故事表演从事幼教以来，一直喜欢给孩子们讲故事，孩子们也特别喜欢听故事。在听故事的过程中，孩子们的精神特别集中，看着孩子们用关注、好奇的眼神看着我，我就更加用心地讲述故事，把那一个个动听的故事讲得绘声绘色。可是每次当我跟孩子们互动，需要孩子们复述故事或者表演故事的时候，孩子们似乎总是扭扭捏捏，不大愿意尝试，即使有小朋友愿意尝试，似乎也不太精彩。我想可能我需要转变一下对孩子们的引导方式。孩子们在听故事的时候，好奇心被充分调动起来，加上教师用优美动听的语言美化了故事，让原本平淡的故事瞬间变得很有吸引力，那么孩子们在听故事的过程中一直处于被动接受，主动思考的机会就少了，想到这些以后，我冥思苦想，终于想到一个好办法。我决定在我们班创设一个语言角，让孩子们都参与到这个语言角，让孩子们将平时积累的故事在这里得到练习。三只蝴蝶的故事孩子们都喜欢听，而且故事里面的对话孩子们都很熟悉，我就选择从孩子们最熟悉的故事入手。我的第一个语言角正式启动了。我找到一些树枝，将它固定的语言角的一个角落，然后在树枝上添枝加叶，让整个“大树”看起来很美丽，也很逼真。我用彩色的橡塑纸做成三个漂亮的蝴蝶头饰、三朵漂亮的太阳花头饰。我还下载了雷声雨声的场景声音，配合整个故事渲染气氛。万事俱备，我开始引导孩子们对话故事，当孩子们都熟悉了故事对话以后，我有意识地带领孩子们模仿故事里的表情和简单的动作表演。接下来，我挑选了几名幼儿，让他们进入语言角，表演这个故事。由于孩子们对这种形式非常好奇，环境的带动，孩子们似乎真的就把自己当成了那三只蝴蝶和三朵小花，故事表演非常成功，孩子们都跃跃欲试，我一一满足孩子们的愿望，我发现孩子们喜欢上了故事表演。接下来，我会定期更换语言角的故事，根据故事内容布置区域里的环境，尽量做到童真、有趣，每个故事里面的头饰，我都尽量做得鲜艳漂亮，孩子们一看就很喜欢。渐渐地，我们班的孩子们喜欢上了表演故事，整个班级讲述故事的能力得到很大的提高。其实，语言环境的布置只是我们引到孩子们发展语言组织能力的一种带动方式。在每次的语言活动中，老师提供可操作性、真实的、丰富的材料，能够帮助幼儿通过直观的感知进行语言学习，同时，为幼儿创设想说、敢说、愿意说，又有话可说的精神环境，帮助幼儿成为积极的语言运用者，这是我们每一位幼儿园老师应该做、也能做得到的事情。