双高背景下大数据与会计专业人才培养探索.pdf

双高背景下，国家对高职教育提出了更高的要求。传统会计专业在新经济时代对接大数据技术，对专业岗位需求、人才培养提出了新的要求，改革势在必行。结合双高背景下大数据与会计专业的建设需要，指出专业建设的总目标为守正创新下的高质量发展，提出了专业培养理念，从师资队伍建设、课程体系建设、实验实训条件建设、校企合作建设以及职业素养提升五个方面对人才培养提出建设性意见，以期能够在新时代条件下提升专业人才培养质量，更好服务社会经济发展。关键词：双高背景；大数据与会计专业；人才培养；高质量发展D01:10.3969/j.issn.1672-0342.2023.02.005中图分类号：F23一、背景（一）双高背景下对高职人才培养的质量要求更高国家职业教育改革实施方案（国发【2 0 19】4号)和关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见（教职成【2 0 19 5 号）均强调高职学校的人才培养应对接科技发展趋势和市场需求，着力深化复合型技术技能人才培养培训模式变革，实现人才培养供给侧和产业需求侧结构要素全方位融合。双高建设提出了要“打造技术技能人才培养高地和技术技能创新服务平台，打造高水平专业群和高水平双师队伍，筑牢人才培养基石，引领新时代职业教育实现高质量发展”的目标，这就要求各职业教育专业对标建设目标，对接人才需求，摸清发展现状，创新高质量发展的人才培养体系。（二）大数据与会计专业人才培养函需改革创新教育部发布的职业教育专业目录（2 0 2 1年)中，高职专科和高职本科会计专业中均变成了大数据与会计专业，体现了专业对接新技术岗位、对接新职业岗位、对接市场化需求、对接“卡收稿日期：2 0 2 3-0 3-2 8基金项目：2 0 2 1年济源职业技术学院重点课题（JYZY-2021-99）作者简介：钟铃（19 7 9 一）,女，河南唐河人，副教授,研究方向为会计。24文献标识码：A文章编号：16 7 2-0 3 4 2(2 0 2 3)0 2-0 0 2 4-0 7脖子”难题等的专业“对接”特征。大数据与会计专业解决对接问题，就需要培养综合技能的人才，比如借助自动化、共享化实现基本的数据自动化处理的财务共享人才，借助移动互联网实现业务场景化、业财一体化人才，可实现智能化、可视化的战略财务人才等 1。不同的会计岗位需求反映着人才培养的不同要求，要实现专业的高质量发展，改革和创新大数据与会计专业人才培养势在必行。（三)国家对会计人员的职业道德提出新要求2023年1月，财政部发布会计人员职业道德规范（财会 2 0 2 3 1号），指出高校财会类专业加强职业道德教育，将规范要求有机融人教学内容”的新要求,并提出了“坚持诚信，守法奉公；坚持准则，守责敬业；坚持学习，守正创新”三坚三守的会计人员职业道德规范。作为培养会计人员的大数据与会计专业，更是需要将规范融人学生学习生活的方方面面，培养出符合要求的专业技能人才。大数据与会计专业改名至今，各高职院校都在不断前进中发展。通过学习兄弟院校较好的人才培养方式，以及探索济源职业技术学院大数据与会计专业建设经验，对双高背景下的大数据与钟铃：双高背景下大数据与会计专业人才培养探索会计专业人才培养进行研究和探索二、双高背景下大数据与会计专业人才培养目标和培养理念（一)理清大数据与会计专业人才培养总目标产业经济转型升级下新技术新方法的出现，需要专业在不断创新中发展；同时双高背景下，大数据与会计专业需要获得更多发展机会，从而促进高质量的发展。因此，大数据与会计专业人才培养总目标就是守正创新下的人才高质量培养，即通过全方位职业教育教学，在守正（坚持诚信，坚持准则)创新（坚持学习）思想指引下,加大在师资、课程、实训、校企合作和社会服务方面的支持力度，在实践教学中通过提升学生的会计业务处理能力、财务管理能力、数据处理能力以及会计准则的应用能力 2 ，提高教师的专业技能水平，从而培养出符合时代要求的高技术技能型人才。（二）明确大数据与会计专业人才培养理念1.师资培养常态化大数据与会计专业，“大数据”放在会计前面,这就需要以会计知识为主体教学内容的教师不断补充新知识，才能适应专业的发展。新引进的专业教师，即懂大数据又通会计的人才并不多，也是需要不断学习的。原有会计专业教师对大数据等新技术知之甚少，有大数据专业知识的对会计知识掌握不够，因此就需要常态化新知识新技术的学习与培训,不断加深对大数据与会计结合之后深度和广度的钻研。在双高背景下,依据新时代双师型教师建设要求，专业教师需要通过不断学习,在教科研和技能方面有更深人见解,实现专业深入发展，才能应对新经济时代对专业的冲击。2.课程体系优化人才培养的重点之一就是课程体系的建设，原有的会计专业课程体系需要不断优化才能适应新形势的发展,这一方面取决于人才市场需求,另一方面需要看学校的实验实训条件建设。课程体系的建设需要在循序渐进中优化。近两年大数据与会计相关软件很多，尤其是一些涉及新知识新技术的课程,是否开设,开设深度多少,在实际中如何应用,在课程体系中如何体现,都需要逐步建设形成适应校情、学情及市场需求的完善课程体系。同时，课程建设、资源库建设等数字化资源成果也将成为检验课程体系优化的重要指标 3O3.实训条件强化复合型技术技能人才的培养是双高计划的要求，也是职业教育高质量发展的必然，要实现的一个必要条件是有良好的实验实训条件。尤其是新技术的加入，会计专业融入大数据,带来的必然是一系列新技术相关的软硬件建设。新技术的加人,要做到授课有效率，大赛有成绩，技能更有水平，离不开实践条件支持。更好地建设大数据与会计专业，需要强化实验实训条件建设，让学生有更好的平台能够学以致用，技能水平才能持续上升。4.校企合作扩大化校企合作的形式较多，对职业院校来说主要有实践合作和产教融合创新。传统的高职会计专业实践合作常见于会计师事务所、代账咨询公司以及中小企业，在与企业合作时主要存在着实践分散和时间短的问题，而在产教融合方面更侧重于教学与实践中实际业务问题的解决。在当前大数据等新技术的引导下，大中型企业在数字化财务方面的应用则更多一些，校企合作就需要从教学、实践、科研、项目建设等方面深化与大中型企业的合作，专业的发展才能更好。作为地方高职院校,与地方企业的合作以及与1+X证书第三方评价组织的合作都需要在不断实践中探索，在探索中发展。三、双高背景下大数据与会计专业的人才培养探索在守正创新下实现大数据与会计专业人才培养的高质量发展，需要专业师生的共同努力，结合市场对会计人才的需求分析，摸索适应学院实际的大数据与会计专业人才培养模式。（一）加强双师型师资队伍建设双高计划要求以“四有”标准打造数量充足、专兼结合、结构合理的高水平双师队伍，对“双师型”教师的能力提出新要求：高水平学习能力和高水平资源整合能力 4。2 0 2 2 年10 月，国家发布职业教育“双师型”教师基本标准（试行），对教师高质量发展特征进行描述：要具备从事教育和产业工作的双重资质，也要有联结产教两端的跨界能力，从而使教育性、职业性和专业性三性25济源职业技术学院学报融合发展 5。因此,加强大数据与会计专业师资科研转化为教学成果能力等将成为教师整体教学队伍建设,需要教师在能力提升中守正,在教学相能力提升的检验标准 7 长中创新，在实践锻炼中升华，从而提升教师的可2.三教改革,形成教师团队凝聚力持续发展能力。在新的人才观、教学观和质量观的要求下，三1.多元培育，拓宽教师职业提升途径教改革已然成为推进双高计划技术技能人才培养大数据与会计专业教师需要从实际出发，有高地建设的重要抓手 8 。从教师团队三教改革组织地开展多元化全方面的师资培训，拓宽教师人手，强化财经类职业教育的类型特征，形成专业的培养途径，提升职业成长力。教师团队的整体凝聚力。（1）提升职业素养能力(1)教师方面双师型教师认定的基本原则提到了“师德为以提升教师能力为目标构建一支技艺精湛、先”，教师的发展首先要培养的是师德师风和自专兼结合的双师型教师队伍，并在此基础上培养身职业素养能力，这样才能言传身教，为社会培养专业带头人、青年骨干教师等高层次人才，推进师出高素质技能人才。通过师德培养，促进教师对资队伍梯次发展 9 ；以培养团队科研能力为目热爱教育、热爱学生、矢志钻研、终身学习的良好标，从校、市、省级科研任务出发，分级分批组织专品德有着深人的理解并具现在教育工作中，牢记业教师开展科研工作；以强化教师实践技能为目初心并不断适应时代环境变化的需要。会计专业标，以教师技能大赛为抓手,加强与校外合作基地教师由于职业性原因，必须掌握相关财税法规、准联系，督促教师利用假期去企业锻炼；以建设优秀则、制度，并严守会计职业道德及会计人员职业道教师创新团队为目标，以大数据与会计专业为核德，强化教师自身职业素养的培养并应用到教学心,兼顾其他相关专业，结构化教师队伍,形成各中(。教学项目的标志性成果。(2)提升专业能力(2)教材方面与会计专业相关的职业证书主要体现在会教材建设团队通过对接岗位、对接产业、对接计、审计、税务、经济等系列职称证书的考评中。技术发展趋势和市场需求，开发建设符合职业专业教师通过对各门考试课程的学习钻研，考取院校教材管理办法要求的新形态教材，并配套中级或高级职业资格证书，相应的专业知识将会建设对应的教材资源。大数据与会计专业已建设对专业教学起到很好的促进作用。近些年来大数成熟的教材，会计专业性较强，需要校企双元合作据与财税业务的融合不断深人，大数据知识、财务融人新规范新案例，企业实践紧密结合，积极申报共享、数字化智能化财税的学习和综合应用是原国家级、省级规划教材；对于涉及大数据、数字化先的会计教师所欠缺的,需要不断学习和掌握,并的教材，在使用新技术的同时，也要考虑适合学教授给学生。相关专业知识的学习对大数据与会情、体现岗位能力和职业标准的资源，开发出版新计专业的教师来说是一个连续的过程，这是新经形态教材，申报教材建设项目，更新完善升级教材济时代对提升专业教师技能水平提出的要求。建设体系。(3提升教学能力(3)教法方面经过近几年尤其是疫情期间各种教学手段的需要贯彻新教育理念，通过岗课赛证融合，开演练，利用各种新技术等媒介开展教学对教师已发各类数字化、立体化教学资源，实现线上线下混不再陌生，能熟练使用新技术并提高教学能力是合式教学。以学情为中心,重视教学设计,利用各高职教师最基本的教学要求。目前，教学能力提类信息化平台等各类教学手段和方法，实现课前、升一方面体现在日常教学上，另一方面体现在教课中、课后师生的有效互动,最终达到教学目的。师教学能力大赛中,无论哪一方面都需要教师在对于大数据与会计专业，课程教学团队需要此基理论、实践教学中，多学习、多思考,用心教，将专础上，通过案例仿真模拟和企业实际应用将知识业知识和教学手段方法及考评有机融合。因此，内容碎片化地融入教学，改革实践教学方法，从而教师的实验实训指导能力、技能大赛指导能力、教实现教法的新突破 10 26钟铃：双高背景下大数据与会计专业人才培养探索3.产教融合，提升教师服务地方实力通过产教融合，专兼职教师互作补充，实现校企资源共建共享。邀请具有高水平、高技能的企业财税专家担任兼职教师，为学生开展专业课授课、讲座，或作为学徒导师、实习指导教师带学生实践等，将企业生产技能转为教育资源；专职教师无论是教科研还是实践锻炼，都需要进人企业掌握一线生产数据和实践技能，进而促进教学和科研能力提升。专兼职教师在课程、教材等教学工程项目中协力合作,形成各项成果，从而达到校企“优势互补，协同发展”的目标 。同时，大数据与会计专业教师,尤其是高职称的教师,无论在理论实践还是在某一财税方向都有深人的研究，可以通过讲座、财税顾问或专题讲师的身份更好地服务地方企业。（二）构建适应时代发展的复合课程体系课程体系建设围绕市场对人才知识的需求进行,同时也需要从多角度分析规划重构课程体系 12 ,尤其当前的大数据与会计专业，更需要循序渐进完成课程体系的时代适应性转化。1.从职业特征角度构建适应新时代会计人才需求的课程体系(1)专业素养融人到课程大数据与会计专业的课程，一方面需要严守会计规则,另一方面又需要适应时代发展融人新的技术方法，这就要求设置专业素养课程时既要考虑会计职业性又要考虑大数据的可延展性,因此,可开设2 一3门的职业素养课程,同时将会计人员职业道德的“三坚三守”融入到各门专业课程中。如从会计的产生、发展以及会计文化方面让学生认知会计的社会性、经济性及规范性；从会计准则的出台让学生理解会计的技术性和时代性；从大数据与财税的应用让学生体会到时代发展对会计的影响与同化。随着学生们对专业知识的掌握越来越多，专业素养的提升也要日益加深。（2）专业技能合进课程新经济时代，会计专业技能的提升是渐进的过程，也体现在开设的专业技能课程中。从最初的手工账的流程的学习，到后续的各类会计核算技能的掌握，再到利用信息化手段将会计信息进行分析处理的管理技能的熟练操作，最后是数字化、智能化的大数据财税信息处理技能的掌握，可根据学生学习进度逐步或同步将相关技能合进课程中,同时也将会计职业的规范性、技术性和时代性通过技能的不断加深逐步体现出来。2.从专业性质角度构建提高会计实践技能水平的课程体系（1）专业基础课打好专业基础当前,会计基础、统计基础、经济法税法基础、计算机基础和大数据基础等方面的课程可作为大数据与会计专业的专业基础课程，开设目的主要是从基础理论和基础技能两个层面，为后续课程的学习打下良好的基础。对于刚入学的学生,相关专业知识的掌握从理论学习和基本的操作技能开始,而专业基础课程中涉及的核算、计算、代码认知及具体操作等知识也是后续实践技能学习必需的。只有打好专业基础，才能更深人地学习专业技能。（2）专业核心课强化实践技能在新技术对财税管理的影响下,财务会计、成本会计、纳税实务、管理会计、财务管理等传统的专业核心课程在理论掌握与实践操作方面仍然需要不断加强,在此基础上也需要将数字化、智能化融合到这些课程中去，同时新增大数据财务分析、商务数据分析、智能财税、财务共享、财务机器人等新的核心课程，并通过软件模拟企业真实环境进行实操，提升学生的核心技能 13（3）专业拓展课开阔专业视界结合学校特色、系部专业特长开设专业相近相关的拓展课程，让学生的知识面更广。商务类、金融类、营销类等知识都能使学生的专业视界更加开阔。3.从课证融通角度构建提升数字化财务应用能力的课程体系近些年，通过课证融通提升职业院校学生技能是课程体系建设的一个比较有效的手段。根据公布的四批1+X证书情况，适合会计专业考取的证书可谓数量繁多，但这些证书大都与专业技能有着密切联系，尤其是数字化财务应用能力方面。大数据与会计专业需要结合课程体系的设计需要，集中选取几个符合学情、符合市场需要和人才培养需要的证书，通过课证融通提升学生数字化财务应用能力，达到新时期人才培养的要求。因此需要与第三方机构沟通，遵循岗位技能证书27济源职业技术学院学报要求,将岗位技能考核内容与已有的专业课程体（四）深化校企合作建设系中的内容有效衔接 14,这样学生既完成课程学1.拓宽校企合作路径习又完成技能培训，从而使人才培养效用最大化。双高背景下，学校需要打破传统的校企合作（三）强化实验实训条件建设模式，拓宽新的合作方法，结合专业建设情况与地1.构建新技术融人的校内实训基地方实际，让企业多方面参与，共同促进专业发展。在新的国家教学标准要求下，大数据与会计（1)企业参与设计人才培养方案专业的校内实验实训的建设就成为重中之重，因成立大数据与会计专业人才培养指导委员为和新要求相对应的新课程很多需要对应的软件会，由高校教师和各类型企业的财税专家组成，基匹配，建设与软件对应的硬件资源就成为必须。于市场对会计专业人才的需求，开展大数据与会传统的会计专业的校内试验是以模拟为手段、以计专业人才培养的探讨。重点从基于工作岗位需会计工作岗位流程和实务内容为主体的业务仿求知识和素养人手，对于课程体系建设、实验实践真,为学生适应基本的会计核算管理工作奠定了教学等方面，共同设计符合时代发展和地方发展基础,但新技术的应用除了基于岗位工作过程之需要的人才培养体系，为专业发展出谋划策 16 外，还需要有大数据基础、数据库基础，以及后续（2）企业参与教学与实践的大数据财务分析、财务机器人设计等，融会贯通邀请企业财税方面的高职称、高职位的教师后才能更好应用于实际工作中 15。体现新技术参与到专业教学中去，用其丰富的理论实践经验新方法的教学做一体的财税实验室建设已成为必服务专业建设。如聘请企业实践经验丰富的兼职然。教师系统教授某些课程，指导学生参与课堂内外当前，高职大数据与会计专业对应的技能大的实验实践，以现代学徒导师的身份带领学生理赛涉及的大数据基础、大数据财务分析、RPA、智实结合提升技能，针对某些课程热点或技能点面能财务、智能税务，以及1+X证书涉及的数字化向专业学生开展讲座等，充分发挥企业教师的能管理会计、财务共享等技术，都需要有一定的平台动作用，拓宽专业师资普及面，提升专业教学与企基础。建设适应新软件需求的实验实训室，从软业实际工作的融合度。硬件方面为教师更好利用先进技术提升教学水（3）企业参与教学工程项目建设平、为学生提供会计应用和技术应用更好结合的近些年，围绕三教改革,诸如各类各级的教学场所进而提升操作技能，将发挥出高职专业建设工程项目有很多，课程建设类、教材建设类、教师优势，提高整体教学水平，体现出高质量发展要求教学方法及能力类、教师创新团队类等等，不断激下新技术新方法有效应用。励着专业教师提升技能和教学水平。围绕新技2.拓宽发展新的校外实习基地术、新方法的会计职业教育，逐级申报各项教学工通常的会计校外实习基地主要用于会计专业程，离不开企业各类财税教师的参与，这样才能真学生的认知实习、课程的专岗实习以及最后的综正实现校企双元融合，将企业的实际业务融入教合岗位实习，而实习基地主要集中在中小企业以学、教材中，让专业教师能实时地了解到企业真实及代账机构，学生实习的内容主要是一些传统会的业务情境，也为校企双方教师互帮共赢提供更计实践操作。在长期的会计校外实践教学中会计多的平台。教师已有一套丰富的指导方法。但中小企业以及2.加深校企合作力度代账机构在新技术的应用方面较为被动，尤其稍地方高职大数据与会计专业合作的企业主要偏远地方的中小企业，数字化智能化已能接受但集中为两类：一是会计师事务所、税务师事务所以应用不多。因此，地方高职院校的会计专业在保及一些财税咨询公司等，这些公司接触到的企业持已有校外实习基地的同时，需要实时地拓展新案例较多，业务相对较为简单,适当作脱敏处理即的校外实习基地，向数字化转型较为成功的大型可作为学生常规财税业务实验实习的资源；二是企业和逐步转型的中小企业发展，这对于提升师大中型企业，这类企业大多在大数据、数字化、财生实践能力都有一定的促进作用。务共享等新技术的应用方面与时代同步，在人才28钟铃：双高背景下大数据与会计专业人才培养探索知识技能需求方面有一定的权威性，可以从新技术在会计学科的应用方面作出引领。企业从自身情况出发，需要从双赢的角度出发来考虑校企合作问题：一方面新技术带给财税方面的影响较大，企业财税人员缺少对最新知识的理解，教师结合企业情况，通过培训、讲座等将最新的知识传授给专业财税人员，以加深理解；另一方面专业教师针对成本效益、内控风险、数字化财务流程再造等方面为企业发展提供智力支持，结合企业实际需求，增加成果由理论向实践的转化，从而提升企业整体经济效益。高职教育可以利用实验实训基地的共享性，与地方的会计学会、税务学会等组织机构联合积极服务社会。专业师资团队可以与企业和社会组织充分利用校内外实训资源，制订专业实训标准和职业等级技能证书标准，结合国家职业技能等级要求,开展培训、认证、考核和评价工作，为学生、企业人员、社会人员提供职业技能培训，提升其就业能力 17 。（五）全方位开展职业素养建设职业院校大数据与会计专业人才的培养目标，首要的就是要养成良好的会计职业素养。探索如何将思政、职业素养融人大数据与会计中,从课堂教学、教材、实验等方面提升整体素质，也是需要解决的一个问题。1.在课程体系建设中培养职业素质职业素质的养成应该体现在每一门课程、每一节课程的学习中,将课程思政在课程目标制定、课程标准规划、课件和教案设计等各方面，贯穿于课程体系的各环节 18 。无论是理论课还是实践课，无论是基础课还是专业课，无论是课堂内活动还是课堂外活动，在大数据与会计的人才培养和课程体系建设中都要体现出职业素质的培养：以三坚三守为核心思想，以学会做人学会学习为主线，以诚信、敏毅、团结为抓手，把握好第一、第二、第三甚至第四课堂,在每一项学习环节中发挥学生的积极能动性，,培养学生良好的职业素质。2.在职业竞赛中强化职业素养建设随着“岗课赛证”融通，“以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建”体现在职业教学的方方面面：从全国职业院校职业技能大赛到财税行业各类比赛，创新创业大赛以及特长类、调查类比赛等都在如火如茶地进行。在比赛过程中,教师与学生不仅能接触到最新的专业方面、创新方面的知识和技能，也从团队协作中体会了互助合作的乐趣,更重要的是，在备赛中的各种拼搏奋斗劲头、严谨与坚守的操守将成为受益终身的精神财富 19 。学生在比赛中与各类院校的友好交流,在严肃紧张又有成就感的职业竞赛中强化技能，专业素养建设将取得事半功倍的效果，也将会为更好走人社会打好基础。高质量的人才培养需要有对应的成果作为评价检验标准，对于大数据与会计专业来说，教师的各类高质量的课程、教材、资源库、课题等教科研工程项目是检验专业建设水平的主要指标，学生的各类技能证书获取率、各类技能竞赛获奖情况、学生技能操作熟练度以及学生职业素质培养水平等则是检验专业人才培养水平的主要衡量标准。因此，通过制定评价标准衡量专业人才培养水平，共同维护守正创新下的高质量发展，使专业建设和人才培养质量得到更大的提升，将是新时代大数据与会计专业人才培养的主要任务。参考文献：1王莹,王艳利,贾鹏芳.新版专业目录下大数据与会计专业人才培养改革与实践J.华东纸业，2 0 2 2,52(2):196-198.2侯新，陈静，李悠坤，等.大数据背景下会计专业人才培养对策 J.现代商贸工业，2 0 18,39（4）：8 8-8 9.3王丽，徐健，刘蜀.“双高计划”背景下高职院校数字资源共享模式探究 J.现代商贸工业,2 0 2 1,42（36）：44-45.4伍玩秋,刘文彬,林毅贞.“双高计划”背景下高职院校“双师型”教师队伍建设研究 J.职教发展研究,2 0 2 2(3):49 56.5吕桂苹,赵焕红.高职院校大数据与会计专业创新创业能力培养路径研究 J.营销界，2 0 2 1（39）：18 6 187.6金爱华,张弛.基于人生教育的高职大数据与会计专业“课程思政 建设研究 J.高教学刊，2 0 2 1,7（34）：184-188.7王月宏，成洋,赵亚玲.“双高计划”背景下职业院校教学创新团队建设思路探索 J.科技风,2 0 2 2（6）：31-33.8吴秀杰，张蕴启.“双高计划”背景下高职“三教”改革29济源职业技术学院学报的价值、问题与路径 J.教育与职业，2 0 2 1（9）：11-15黄娟.职业院校会计专业学生在大数据时代的职业18.技能研究 J.大众标准化，2 0 2 1（2 2）：8 0-8 2.9古燕莹.基于高质量发展的职业教育“三教”改革实践16毕红微.“双高计划”背景下高职院校“三教”改革的探索 J.中国职业技术教育，2 0 2 2（2 2）：7 2-8 2.发展进路 J.河南农业，2 0 2 2（2 7）：4-6.10姜庆.高职扩招背景下财经类专业融合人才培养模17丁宁.“双高”背景下高职院校“训研创服”四位一体式构建：以大数据与会计专业为例 J.现代商贸工高水平实训基地建设路径研究 J.宁波职业技术学业,2 0 2 2,43(18):10 5-10 7.院学报,2 0 2 2,2 6(1):18 -2 1.11李秋含.职业教育产教融合大数据与会计专业人才18高敏.“双高”背景下财经商贸专业群建设优化探索：培养模式研究 J.财会学习,2 0 2 2（4）：151-153.以咸宁职业技术学院为例 J.现代交际,2 0 2 1（2 0）：12余为凤.大数据背景下会计专业人才培养的探索164-166.J.中国管理信息化，2 0 2 1,2 4（2 4）：2 19-2 2 0.19邓聘，杨霞.高职大数据与会计专业核心素养的实践13颜链.大数据时代高职会计专业人才培养模式探讨路径 J.质量与市场,2 0 2 1（2 4）：8 2-8 4.J.合作经济与科技,2 0 2 2（4):114-116.责任编辑苏文芝14刘小平.“双高”背景下课程体系模块化建设探究J.职业,2 0 2 2(4):7 0 -7 2.Exploration of Talent Training in Big Data and AccountingMajor under the Background of Double High ConstructionZHONG Ling(School of Economics and Management,Jiyuan Vocational and Technical College,Jiyuan 459000,Henan)Abstract:Under the background of the double high construction,the country has put forward higherrequirements for higher vocational education.Traditional Accounting major integrating the big data in the neweconomic times proposes the new requirements for professional job requirements and talent cultivation.Thereform is imperative.Combined with the construction requirements of the Big Data and Accounting under thebackground of the double high construction,this paper points out that the the overall goal of professionalconstruction is high-quality development under the guidance of integrity and innovation.It proposes aprofessional training concept,and provides constructive suggestions for talent cultivation from five aspects:teacher team building,curriculum system construction,experimental and practical training conditionsconstruction,school enterprise cooperation construction,and professional literacy improvement,in order toimprove the quality of professional talent cultivation in the new era,better serve social and economicdevelopment.Key words:double high construction background;Big Data and Accounting Major;talent cultivation;highquality development30