提升办园质量的路径分析——以幼专附属幼儿园为例.pdf

年第 期牡丹江教育学院学报N o ,(总 第 期)J OUR NA LO FMU D AN J I ANGC O L L E G EO FE D U C A T I ONS e r i a l N o 收稿日期 作者简介左树生(),男,副教授,主要从事汉语言文学及教师发展研究.基金项目黑龙江省教育科学规划重点课题“幼专生跟岗研习有效性研究”(项目编号:G J B )阶段性研究成果.提升办园质量的路径分析 以幼专附属幼儿园为例左树生(黑龙江幼儿师范高等专科学校,黑龙江牡丹江 )摘要随着我国经济的飞速发展和人民生活水平的提高,人们对于幼儿教育的需求越来越高.高职高专附属幼儿园作为高等教育机构的重要组成部分,其管理和服务质量也日益受到关注.文章以幼专附属幼儿园为例,探讨如何通过优化策略来提升幼儿园的服务管理水平,以有效支持幼专生跟岗研习.关键词优化策略;幼儿园管理;高职高专;附属幼儿园;幼儿园服务;跟岗研习 中图分类号G 文献标识码A 文章编号 ()一、研究背景及意义(一)高职高专附属幼儿园的特点高职高专附属幼儿园作为高等教育机构的附属幼儿园,与普通幼儿园有着很大的差别.一方面,它们通常是由高等教育机构直接管理,拥有优质的师资力量和教学资源;另一方面,由于学生家长和教职工多来自同一社区,师生关系比较亲近,家庭教育素质也较高.因此,研究高职高专附属幼儿园的服务管理优化策略,对于提升幼儿园服务质量,促进幼儿健康成长和发展,具有重要的实践和理论意义.(二)服务管理优化的现实需求随着国家对幼儿教育的高度重视和城市化进程的加速,幼儿园数量和规模不断扩大,服务对象的需求和关注度也日益增加.在这种背景下,幼儿园服务管理的优化显得尤为必要,既是提高幼儿园服务质量和满意度的需要,也是保障幼儿健康安全和全面发展的要求.当前,高职高专附属幼儿园作为我国幼儿教育的重要组成部分,其服务管理面临着诸多挑战和困境,如服务流程不规范、教师行为失范、家园合作不畅等,需要通过优化策略加以解决.本研究的目的在于对幼儿园服务管理的现状进行分析,并提出针对性的服务管理优化策略,为幼儿园提供实践指导和决策依据,促进高职高专附属幼儿园的持续改进和发展,并能高效支持幼专生跟岗研习,使幼儿园的管理和幼专生的研学有机结合起来.二、高职高专附属幼儿园管理现状与问题分析(一)高职高专附属幼儿园概况黑幼专婴幼儿职教集团现有六所托育机构,其中包括黑龙江幼专原有两所附属幼儿园和四所新建幼儿园,分布在市区中心和江南新区.具体位置分别是:保利江山悦幼儿园建筑 m、世茂外滩幼儿园 m、德远天玺幼儿园 m、未来城幼儿园 m,共计,m.具体规模任务可见表.表幼儿园规模任务一览表序号名称规模服务任务保 利 江山 悦 幼儿园可容纳 名岁幼儿对岁学龄前儿童实施德、智、体、美全面发展的教育,促进幼儿身心和谐发展.世 茂 外滩 早 教中心可容纳 名岁婴幼儿德 远 天玺 幼 儿园可容纳 名岁婴幼儿合理安排岁以下婴幼儿一日生活和活动,提供生活照料、安全看护、平衡膳食和学习机会,促进婴幼儿身心全面发展.未 来 城幼儿园可容纳 名 特 殊 儿童为有特殊需要的儿童提供的教育,旨在达到一般和特殊的教育目标,最大限度地考虑到有特殊需要的儿童的教育需要.(二)幼儿园管理现状分析在幼儿园管理上,校政联姻打造产教融合共同体.努力实现全市学前教育高质量发展.附属幼儿园依托黑龙江幼专学前教育专业的学科优势和专业特长,依托专业教师的指导,各园聘请学校学前教育专业老师为教育教学建设顾问.同时,附属幼儿园规模大,幼儿人数多,办园风险较大,在管理上需要更加完善的制度.师资匮乏、队伍不稳定,师资结构缺乏合理性.幼儿园管理制度繁多,但目标管理不明确,在幼儿园管理人员和教育人员的职责划分上,也存在职责划分不明、权利分配、委托授权不合理等现象.(三)幼儿园存在的问题对幼儿园的管理缺乏适当的、科学合理的评价标准目前幼儿园管理的问题是缺乏系统化和协调性.幼儿园的有效管理必须从整个幼儿园开始,充分调动各种因素.然而,目前幼儿园的管理中存在一个问题,即局部和整体不能协调统一.例如,重教育,轻保育;把智育教育作为重点,而忽视了其他类型教育的发展.重视制定规则,轻视执行规则;重视资金管理,轻视思想和政治工作.幼儿园各部门和系统之间缺乏沟通与合作,过分强调自己的权益;在幼儿园管理过程中忽视教职工的想法,降低教职工的积极性,严重影响幼儿园管理的有效发展.检验幼儿园管理的运营质量,需要科学的评估工具.然而,目前幼儿园管理缺乏科学的评价标准和评价体系,表现以下几点.首先,评价标准较抽象、难以理解,无法实际操作.其次,评价标准的主观因素比较多,目前还没有科学的评价方法.第三,对结果、过程、有效性和管理过程有效性的评价很少,评价结果效度低.在师资培养上骨干教师不足,师资队伍结构不合理幼儿师资年龄结构,呈现两头大、中间小的态势,岁以下教师的比例偏高,岁以上的教师比例偏高,至 岁的中间年龄层次教师比例偏低.中间年龄层次的幼儿教师正处在工作经验和工作精力的黄金时期,属于幼儿园教科研的骨干力量,这一年龄层次教师的缺少,从整体上削弱了幼儿园教科研实力;也使幼儿教师队伍难以形成合理的年龄梯度.越来越年轻化的幼儿教师队伍意味着幼儿教师专业经验积累的缺乏,意味着在师资培训中要更注重教师专业内涵的拓展.教师的职称结构也是考量幼儿教师职业声望与业绩实效的重要指标,但幼儿园中没有职称教师的比例很高,这影响了社会对幼儿教师职业的认可度,限制了幼儿教师职业的推广和政策遵从的可能性.换句话说,学前教育职称晋升系列缺乏独立性,不仅意味着幼儿教师的专业资格丧失,也意味着整个学前教育的专业素质丧失.幼儿园骨干教师占专任教师的比例较低没有形成梯队化的骨干教师培养机制,对骨干队伍后备力量的培养不够重视.幼儿园可以持续发展的不平衡性和复杂性社会对幼儿园评价已经涵盖多方面,幼儿园的办园条件、资源环境、保教质量、社会认可、品牌价值等迫使幼儿园朝向精细化与全面化发展,如此才能适应日益增长的学前教育需求.但幼儿园的发展存在不平衡性.园所差异明显,起点公平、过程公平、结果公平问题突出.幼儿园发展的不平衡影响着学前教育的公平性和幼儿园应承担的社会责任.其次,幼儿园所处生态环境的复杂性决定了幼儿园自身发展的复杂性.社会环境影响着幼儿园的舆论气氛,经济环境影响着幼儿园的财政收支,政策环境影响着幼儿园的发展规划,这也影响给幼儿园带来更大的挑战.跟岗研习缺乏有效管理的长效机制在跟岗研习中,学生呈现不太积极、随意的状态.学校方面的监督管理机制还不够完善.幼儿园方面对跟岗学生不够重视,管理和教学不够规范.三者之间不能有效配合,致使跟岗研习的效果不佳.三、幼儿园服务管理优化策略(一)加强师资培训,提高教师素质逐步增加在编专业人员.积极争取相关部门的支持,争取更多编制数,逐年扩大幼儿教师公招人数,缓解幼儿园专业师资和管理岗位紧缺的问题.抓实培训.结合每年的国培项目、市区级各项培训,开展针对性、常规性培训,如“园长后备干部培训”“园长课程领导力提升”“教研组长专项培训”“骨干教师培养对 象培训”“保育员培训”等.幼儿园也要从园所教师实际需求入手,制订教师培养方案,走出去、请进来、沉下去,分梯队培养,打造中坚骨干力量.加强教研指导.通过各级教研活动指导幼儿园开展园本教研活动,引领和支持园长结合本园的实际问题开展教研活动,让园长在带领教师共同研究中提高自身的课程领导能力,促进教师专业成长,真正使教研机制落到实处.落实各项激励制度.健全考核机制,提高教师待遇,保障教师权益.明确加分、扣分细则,以积分制激励教师成长.幼儿园要从文化引领上形成凝聚力、考核制度上明确任务、个人发展上给予支持,最大限度发挥教师的潜力,促进其专业化成长.(二)完善幼儿园管理制度,提高管理水平实现办园自主化.提高园长的主导权,实行校长领导下的园长负责管理机制.从基础课程资源的选择、教师的聘任、玩教具的采购、园舍的改善等方面,由园长上报校长审核把关,给予最大限度的支持与信任.学校要高度重视附属园的发展,并给幼儿园找路子、出点子,创造契机,促进幼儿园的内涵发展.建议幼儿园实行扁平化管理.每个幼儿园的园长都有完全的学校自主权,并全权负责幼儿园的日常运作.这种管理结构使得管理者的经营权与学者的学校权分离,有利于集团的高效运作.优化资源配置,合理配置园区人、物等要素;每学期认真评估各园区的教育质量和管理水平,将奖励制度与监测评估结果挂钩;完善各项管理制度,简化专项资金使用报批流程,实行“幼儿园出意见,学校出经费”的使用制度,确保购置的设施设备都符合学前教育相关要求.(三)完善发展目标的科学性和合理性发展目标的科学性决定了综合评价的合理性.受到经济、政治、文化等的长期影响,幼儿园的发展,充分考虑到幼儿园的复杂性、认识活动的局限性.另外,着重考虑目标的合理性问题.一方面,合理的目标是科学的评价指标体系的一部分,也是幼儿园可持续发展支持系统的核心,保证了幼儿园可持续发展的方向.另一方面,合理的目标能够激发人们的热情,提升个体的自我效能感和行业的集体效能感.在幼儿园可持续发展的过程中,教师的自我效能感和幼儿园的集体效能感是调节教师工作压力、促进教师自主学习、营造和谐园所氛围的关键因素.设立合理的最终目标和阶段目标,避免因不合理的目标导致发展的偏向,也避免由目标过高或过低影响个体和组织的积极性.(四)建立幼专生跟岗研习管理的长效机制幼专生作为幼儿园师资队伍的储备力量,应充分发挥幼专生在跟岗研习阶段中的作用,调动学生的积极性,并对其进行有效的监督管理,使其能够将专业和实践结合起来.幼儿园对跟岗研习的学生也要建立有效的管理机制,对学生进行有计划的培养,并可在学生群体中筛选有能力,有意向的师资储配力量.以达到学校、幼儿园、学生三方面的有机结合,从而建立幼专生跟岗研习管理的长效机制.参考文献 金惠芬上海市高校附属幼儿园改革的对策研究D上海:华东师范大学,颜佳中小学附属幼儿园管理存在的问题,成因与对策J基础教育课程,():许航高校附属幼儿园管理体制改革的现状及对策研究 以沈阳市三所高校附属幼儿园为例D呼和浩特:内蒙古师范大学,刘科利,郭丽琴浅析高校附属幼儿园管理机制举措探究 以贵阳幼儿师范高等专科学校附属幼儿园为例J科教文汇,():责任编辑:曾宏(上接第页)t od e a t hw e r eg o n e,n e v e r t or e t u r n(H o w a r dG o l d b l a t t,:)分析:例在句式上的表现为短句的重复.在 年的秋天,三万亩的土地上地瓜获得了空前的大丰收,因此当地老百姓不用再吃草皮树根挨饿了.“我们吃饱了,我们终于吃饱了.”这两个反复句生动形象地将老乡们的喜悦表达出来,老乡们连说两句“我们吃饱了”表达出了对地瓜大丰收的激动之情.译者葛浩文在翻译该反复句式时,采取了对应式风格转码策略,将其翻译成了“W eh a de n o u g ht oe a t,f i n a l l ye n o u g ht oe a t”这样起到了加强句意,强化表达的作用.通过单一化的句式把动作持续时间之久绘声绘色地描绘出来,同时也将老百姓的喜悦之情表达了出来.四、结语 蛙 是一部具有典型性的乡土风格小说,对乡土类文学作品的翻译精髓便是保留原作中蕴含的浓厚乡土气息.译者葛浩文顺应原作 蛙 的写作形式进行翻译,实现了原文和译作有着密切的关联性,正是葛浩文译本与同原作的内容、形式以及写作风格上存在着高度契合性,才使得外国读者领略到原汁原味的中国乡土文学与文化气息.葛浩文理解并欣赏莫言的文学创作理念,充分理解原作 蛙 主旨和识别语言风格,对于作品中出现的形式标记,葛浩文能够运用恰当的翻译策略及方法译出原作的语言风格,译文贴切再现了原作风格.此外,葛浩文的翻译实践对于中国的文学作品走出国门有一定的指导意义.参考文献 南木翻译理论与翻译技巧论文集C北京:中国对外翻译出版公司,:L e e c h,G e o f f r e y&S h o r t,M i c kS t y l ei nF i c t i o n:AL i n g u i s t i cI n t r o d u c t i o nt o F i c t i o n a lP r o s e(S e c o n d E d i t i o n)M H a r l o w:P e a r s o nE d u c a t i o nL i m i t e d,刘宓庆新编当代翻译理论M北京:中国对外翻译出版有限公司,:莫言蛙M作家出版社,G o l d b l a t t H F R OG(t r a n s)M B e i j i n g:P e n g u i n,责任编辑:曾宏