浅议英语技能在“双高”院校国际化办学中的实践与强化途径.pdf

第 卷第期年月杨 凌 职 业 技 术 学 院 学 报J o u r n a l o fY a n g l i n gV o c a t i o n a l&T e c h n i c a lC o l l e g eV o l N o S e p,收稿日期:基金项目:陕 西 省 职 业 技 术 教 育 学 会 年 度 课 题“高 职 院 校 引 融 创 建 国 际 合 作 交 流 体 系 构 建 研 究 与 实 践”(S Z X );杨凌职业技术学院 年院内基金项目“基于上合组织农业示范基地的高职院校新型国际合作机制研究”(S K )作者简介:杨雪霁(),女,陕西眉县人,副教授,硕士研究生,主要研究方向为英语教育、职业技术教育和国际合作交流.D O I:/j c n k i c n /G 浅议英语技能在“双高”院校国际化办学中的实践与强化途径杨雪霁(杨凌职业技术学院,陕西 杨凌 )摘要:随着“双高”院校国际化办学不断深入,英语技能对“双高”院校的作用日益突出.本文首先从桥梁、工具、途径、语言符号四个方面分析了英语技能对“双高”院校国际化办学的重要作用,其次总结了英语技能在“双高”院校国际化过程中四个方面的实践,最后阐明了强化英语技能的四个途径,以提高“双高”院校师生英语技能,推动学校英语教育教学改革和国际化办学进程.关键词:英语技能;“双高”院校;国际化;实践;强化;途径中图分类号:H 文献标识码:A文章编号:()O nP r a c t i c ea n dS t r e n g t h e n i n gW a y so fE n g l i s hS k i l l s i nI n t e r n a t i o n a l i z a t i o nP r o c e s so f“D o u b l eH i g h l e v e l”V o c a t i o n a lC o l l e g e sY A N GX u e j i(Y a n g l i n gV o c a t i o n a l a n dT e c h n i c a lC o l l e g e,Y a n g l i n g,S h a a n x i ,C h i n a)A b s t r a c t:W i t ht h ed e e p e n i n go fi n t e r n a t i o n a lc o o p e r a t i o na n de x c h a n g e si n“d o u b l eh i g h l e v e l”v o c a t i o n a lc o l l e g e s,E n g l i s hs k i l l sp l a ya n i n c r e a s i n g l y i m p o r t a n t r o l e i n i n t e r n a t i o n a l c o o p e r a t i o na n de x c h a n g e s F i r s t l y,t h ea r t i c l ea n a l y z e s t h e i m p o r t a n tr o l e so fE n g l i s hs k i l l s f r o ms u c hf o u ra s p e c t sa s t h eb r i d g e,t o o l s,w a y s,a n d l a n g u a g es y m b o l s S e c o n d l y,i t s u mm a r i z e s f o u rp r a c t i c e so fE n g l i s hs k i l l si ni n t e r n a t i o n a lc o o p e r a t i o na n de x c h a n g e s F i n a l l y,i t i l l u s t r a t e sf o u rw a y st os t r e n g t h e nE n g l i s hs k i l l s i nh i g h e rv o c a t i o n a l c o l l e g e ss ot h a tt h ec o l l e g ee n h a n c e st h eE n g l i s hs k i l l st oh e l pa c c e l e r a t et h ep r o g r e s so fc o l l e g esE n g l i s he d u c a t i o nr e f o r ma n dt h ep r o c e s so f i n t e r n a t i o n a l i z a t i o n K e yw o r d s:E n g l i s hs k i l l s;“d o u b l eh i g h l e v e l”v o c a t i o n a l c o l l e g e s;i n t e r n a t i o n a l i z a t i o n;p r a c t i c e;s t r e n g t h e n i n g;w a y s 引言职业教育国际化驱动着“双高”院校国际化办学进程.根据建设任务指标要求,“双高”院校在中外合作办学、世界优质职教资源引融、国际人才培养、来华留学生培养、师资培训、专业标准国际化建设、专业标准输出和技术服务等方面加强了英语技能的使用频率.随着“双高”院校国际化办学不断深入,英语作为一种国际通用语言,在“双高”院校中的作用和实践日益加强,它不仅是一种传递信息的语言符号,还是国内外进行沟通交流的桥梁,促进高职院校与世界职教发达国家之间的对话,让世界更加了解中国,还可以通过它学习借鉴国外先进技术和经验,改进我国的职业标准和技术.本文结合“双高”院校建设和国际化办学发展实际,总结出英语技能在“双高”院校中的“三个四”模式,即“四个作用,四个实践体现,四个强化途径”.英语技能的作用 交流沟通的桥梁语言是传递信息的载体,英语作为世界通用语言,搭建起了话语双方沟通的桥梁.学生通过英语学习,提高语言综合应用技能,以了解学习国外先进文化和技术,开阔了眼界,提高了能力.教师使用英语与国外专家、教授、学生通过线上线下方式交流与沟通,在相互了解、相互信任的基础上建立友好合作关系,洽谈国际合作项目、确定合作内容、开展项目实施等,良好的英语技能确保了合作项目圆满完成,教师更新了教育理念,提升了专业技能.学习资源的工具根据建设任务,“双高”院校积极引融发达国家教育资源,学习借鉴国外先进的职业标准.师生借助英语这一语言工具,研究国外先进的职业教育理念、教学方法、课程内容、技术标准等,与国外专家就资源内容开展研讨交流,吸收其精华,改进国内本土教学资源,提升国内专业标准和技术核心能力,推动“双高”院校教育教学和职业教育标准国际化建设,促进中国职教与国际接轨.借鉴技术的途径随着经济全球化和信息技术的快速发展,世界各国在经济、政治、军事、科技等方面的竞争日益激烈,中国职业院校在很多领域还需要向发达国家学习借鉴,比如荷兰的温室大棚技术、智慧农业技术,以色列的节水灌溉技术等领域.英语作为一种语言途径,有助于师生学习、借鉴国外技术核心,解决“双高”院校在教学实践、技术技能研究与实践方面的瓶颈,从而促进专业技术的发展,为中国相关专业领域技术提高提供改进建议和技术创新支持.标准共享的语言符号中国的职业教育与世界发达国家的职业教育在体系和相关专业技术领域逐渐接轨,中国职业教育的先进性和特色已日益彰显,甚至在某些领域已经走在世界前列.“引进来、走出去”是国际合作交流的双向原则,“双高”院校在“引进”学习借鉴改进的基础上,完善、创新,形成独具特色的专业、课程和技术标准,将其与“一带一路”沿线和上合组织国家共享.期间,英语承担着语言符号的功能,将“双高”院校的专业和技术标准用英语语言的形式向国外展示,使国外对口合作院校了解、学习中国的专业和技术标准,从而树立“双高”院校职教品牌,打造传播中国职教和文化特色.英语技能的实践体现 促进项目实施在“双高”院校国际化项目实施过程中,国内外双方通过使用英语听、说、读、写、译五种技能,以当面对话、视频语音、文本、邮件等形式进行交流,完成外宾来访接待翻译、项目洽谈、课程研讨、师资培训、协议签订以及现场和资料翻译等任务,有效促进项目顺利实施,圆满完成.助力国际学生教学与管理在“双高”院校国际学生教学与管理工作中,英语作为师生能共同理解的语言,成了师生交流的桥梁,用于解决学生学习、日常生活等方面的问题,特别是在国际学生中文学习的初期阶段,英语作为一种媒介语,帮助国际学生能在短时间内理解中文的含义和教师上课指令,促进了教学与管理,也能使国际学生快速熟悉和融入新的学习环境,较好地处理生活和学习相关事宜,顺利完成学业.推动专业标准国际化建设进程科学技术是第一生产力,科学技术的进步需要国际化高水平人才来推动,国际化高水平人才培养是以国际化的专业教学标准为蓝本.为了加快专业教学标准国际化建设,“双高”院校从职业教育发达国家引进专业教学标准和教学资源,中外教师通过线上线下研讨交流,学习借鉴其内涵,吸收改进国内院校相关专业标准和课程资源,使其与国际标准对接,在完善达标的基础上,与“一带一路”沿线国家和上合组织国家的院校共享、应用.在此期间,良好的英语技能协助标准内容本土化,极大地推进了专业标准国际化建设,扩大了“双高”院校的国际影响力.培养国际化技术技能人才职业教育国际化发展对高职院校人才国际化提出了更高的要求,英语是国际化技术技能人才培养中必不可少的条件和关键,为此,“双高”院校采取多种途径和方式,提高国际化人才培养质量.一是开设教改“国际班”,制定专门的国际化人才培养方案,强化提高学生英语综合技能;二是聘请教学经验丰富、教学能力强的外国文教专家来校任教,营造语言学习环境,提高学生英语应用能力;三是引进英语国家专业标准和课程内容,吸收借鉴,改进本土专业标准,完善国际化人才培养目标,提高人才培养质量;四是对学生开展英语技能汇演、英语专题讲座、英语手抄报、英语竞赛等形式多样的英语技能实践活动,全面提高英语语用能力;五是为学生提供英语技能强化训练,为学生出国留学“”专升硕学历提升计划和出国“带薪实习”创造机会;六是激励学生参加国际性或世界性的英语和专业技能比赛,加强学生国际竞争力所有活动以英语技能为基础,加强人才国际化培养和发展,提高学生就业质量,为中国走出去型企业培养国际化技术技能人才.高职院校英语技能强化的途径 创新模式“双高”院校学生英语基础相对较弱,且英语应杨 凌 职 业 技 术 学 院 学 报第 卷用技能差,为此,笔者结合教学实际,探索出了“”英语技能培养模式,即主体方式培养,其中主体为学生、教师;方式是学生以英语系统学习为主,教师以针对性的专题培训为主;培养分别是以高职英语教学大纲为本,培养学生英语听、说、读、写综合应用技能,培养学生“英语专业”双技能的应用能力,培养学生在国际型企业进行专业实践的技能,培养师生国际视野,培养专业教师“英语化”和英语教师“专业化”发展,提升教师运用英语服务专业建设和社会产业发展的能力.通过“”英语技能培养模式实施,促进“双高”院校师生英语技能提升.制定计划严密的计划对实践有很强的指导作用.从“双高”院校长 远发展出发,可按照 以 师 生 为 主 体 的“STCB”框架,做好四个层面具体内容的计划,“S”(S t u d e n t s)即为个学生语言技能提高计划:系统的英语课堂教学,有益的英语课外活动,英语技能大赛,出国进修与实习;“T”(T e a c h i n g)即为项教师能力提升计划:构建国际型教师团队,对教师开展英语技能进修培训,提高教师双语教育教学能力,结合国内外产业行业发展开展教改科研活动;“C”(C o o p e r a t i o n)即为国际合作交流总体计划的“引融输建”个方面:引进优质资源,融合课程内容,共享技术标准,建立海外分校或基地;“B”即为实现前项的保障措施计划:制定完善的执行政策和激励措施,改进满足英语技能提高的基础条件建设(如:英 语 语 音 室 建 设),提 供 经 费 支 持.做 好“STCB”框架个层面内容计划,落实落地,使英语技能有效助力“双高”院校教育教学发展,提高师生英语综合技能,促进国际化办学进程.开拓途径任何教育教学活动必须以师生为核心.对于教师而言,“双高”院校可以组建高水平英语教师队伍,充分发挥其力量,在学校内部对非英语专业的教师开展英语专题讲座和英语技能培训;创建更加广泛的线上线下英语交流平台,激励教师参加国际学术交流会议,提高教师学术研究和英语交际实践能力;组织与国外院校之间的专业研讨和培训,加强教师与外籍专家的交流,以强化英语技能和专业知识的综合应用能力;在政策和经费允许下,为青年教师提供出国研修的机会,使教师深入实际语言环境,强化教师“英语专业”实践技能,达到英语教师“专业化”,更好服务学校专业建设和发展.对于学生而言,要加大英语听、说、读、写综合技能的提高.一是建立英语语音实训室和英语“优慕课”平台,为学生提供丰富的英语学习资料、网络资源课,让学生通过语言学习和实训平台进行个性化的自主学习和听说读写训练;二是结合英语技能培养目标,组织多种英语课堂教学活动,如演讲、情景剧、口头作文、主题陈述等,锻炼英语综合应用技能;三是通过托福、雅思、英语P E T S应用能力、英语C A T T I考试、英语四六级考试等方式,以“一证一牵引”的理念促进学生对英语技能的提高和应用;四是加大英语国家原声媒体的视听说练习,提高学生英语语用能力;五是在校内组织丰富多彩的英语兴趣活动,如英语主题演讲、英语沙龙、英语手抄报、英语情景短剧、英语写作和口语大赛、英语配音比赛,激发学生学习兴趣和学习动力,从而促进英语语言能力的提高;六是培养学生跨文化意识和国际文化交际能力,为学生提供赴国外参加“带薪实习”、学历提升等出国研学机会等等,以提高学生英语综合实践应用能力.评价激励机制公平公正的评价和激励措施会鼓舞人心,激发活力和动力.“双高”院校需制定“立体评价”机制和激励机制,将“STCB”框架计划的实施效果纳入考核评价中,从学校、行业、企业、国外合作方、老师、学生等多方面细化评价指标,将评价结果纳入部门年度考核和年终津贴分配中,对于表现突出的给予奖励,对于实施效果不佳的提出整改意见,鼓励其不断改进和完善,最终,发挥英语技能在学校国际化办学发展中的积极作用,激发教师工作的积极性、主动性和创造性,为学校发展营造正力、组建合力、形成强力,推动学校教育教学事业发展.结语“双高”建设计划旨在落实 国家职业教育改革实施方案,集中力量建设一批引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平的高职学校和专业群,带动职业教育持续深化改革,强化内涵建设,实现高质量发展,到 年,一批高职学校和专业群达到国际先进水平,引领职业教育实现现代化,为促进经济社会发展和提高国家竞争力提供优质人才资源支撑.“双高”院校要达到这一目标,英语技能的提高和应用发挥着举足轻重的作用,需要“双高”院校改变教育理念,重视师生英语技能的培养和提升,创造和改善教学条件,设置激励措施,提供保障,改进教育培养方式,最终更好发挥英语技能在学校教育教学和国际化发展中的重要作用.参考文献:刘 慧以综合技能和国际交流能力为导向的高职英语(下转第 页)第期杨雪霁:浅议英语技能在“双高”院校国际化办学中的实践与强化途径的流程及途径,修订学生综合素质测评办法,加大职业素质、技术技能水平等指标的权重,建立科学合理、恰当适用的高职大学生素质综合评价体系,充分发挥学生综合素质测评在教育教学中的导向、评价、反馈、激励、促进作用,完善和充实人才培养方案,不断提高人才培养质量.总体而言,基于“三金”策略协同育人工作模式为系统性综合改革,涉及面宽,纵深推动难,效果呈现需要一个过程.杨凌职业技术学院旅游与管理学院自此项工作启动以来,以“学业导师”制人才培养模式为切入点,大胆探索,积极实践,从应用英语专业到全院五个专业,以点带面,逐步推进,积累了较为丰富的工作经验,目前在工作机制、团队建设、制度优化等方面取得了阶段性成果,还有很多后续工作需要进一步改进与完善.应用英语专业所取得的教育教学成效能否在其他四个专业的复制再现,将成为衡量基于“三金”策略协同育人工作模式成败的重要标准.参考文献:闫喜焕,张立党政协同开展思想政治教育构建育人新模式J辽宁高职学报,():王恩波,姜庆伟,赵娇“双高”建设背景下高职院校提升内部治理水平的实践探索J陕西教育(高 教),():张攀攀新时代高职院校党建引领“双高”建设的路径分析J鄂州大学学报,():郭燕斌,雷云翔高校思想政治理论课与专业课协同育人机制探索J中国教育技术装备,():陆居怡,杨璐柳婷主体间性视域下研究生辅导员与导师协同育人机制构建研究J高校辅导员学刊,():邓国彬,张瑞,刘成兴新时代高校思想政治工作协同育人机制构 建 研 究 J学 校 党 建 与 思 想 教 育,():(上接第 页)参考文献:高 波,霍 凯,陈 羽,等新工科背景下提升学生创新实践能力的探究J实验室研究与探索,():赵仕宇新工科背景下高职机电类专业创新能力培养体系构建J机电技术,():徐 乐,于如信,邢邦圣,等新工科背景下地方高校机械专业创新型人才培养探索与实践J中国现代教育装备,():闫绍惠,王新文高职大学生创新实践能力培养路径研究J河北大学成人教育学院学报,():李 薇新工科背景下高职制造类专业人才培养模式改革研究J时代汽车,():张满东基于T R I Z创新理论下的高职工科生创新能力培养新模式研究J创新 创业 理 论研 究与 实践,():(上接第 页)教学研究与实践 以湖南高速铁路职业技术学院为例J现代职业教育,():何 清中外合作办学项目中以培养学生跨文化交际意识和能力为目标的英语选修课程设置 以内蒙古师范大学国际交流学院HN D项目为例J内蒙古师范大学学报(教育科学版),():王 丹,张楠楠国际合作交流背景下黑龙江高职高专院校英语教师职业素质发展研究J经济研究导刊,():韩晓蕙,刘克东,赵嘉颖高校英语专业本科教育国际交流与合作项目的实践研究 “以 工程”高校哈尔滨工业大学为例J教育探索,():刘 静高职院校国际交流项目英语培训教学内容和模式的研究J课程教育研究,():杨雪霁浅议英语综合应用能力对高职中青年教师国际化能力 提升 的作 用J教 育 信息 化论 坛,():杨雪霁高职院校教育国际化面临的机遇、现状及发展途径探究J杨凌职业技术学院学报,():第期 王红相,等:“双高”背景下基于“三金”策略协同育人工作模式的探索与实践 以杨凌职业技术学院旅游与管理学院为例