浅谈合作学习法在初中物理教学中的运用.pdf

教学研究浅谈合作学习法在初中物理教学中的运用杨峰（甘肃省临夏州和政县育才初级中学，甘肃临夏7 31 2 0 0)摘要：在新课程改革背景下，初中物理教学的重点从单纯的知识传授向注重学生素质教育方向转变，同时还强调对学生动手能力和合作能力的培养。而合作学习法正是提高学生综合素质和合作能力的有效途径。在初中物理教学中运用合作学习法，可以让学生在互相学习的过程中共同进步，促进学生在不断合作中掌握知识和技能，提高学生的综合素质。在合作学习法中，教师要充分发挥主导作用，营造和谐、轻松的教学氛围，同时还要让学生在自主探索、合作交流的过程中掌握学习方法。教学中，教师可以在合作学习法的基础上对学生进行分组，这样可以使各个小组之间产生竞争意识，学生主动地进行自主探究和合作交流。本文就在初中物理教学中如何运用合作学习法进行探讨。关键词：合作学习；初中物理；教学在新课程改革背景下，初中物理教学工作也开始发生了一些变化，教师不再只是注重对学生进行单纯的知识传授，而是更注重对学生的综合素质培养。因此，初中物理教师要积极地改变自身的教学观念，科学地应用合作学习法提高学生的综合素质。合作学习法是新课改背景下初中物理教师在教学工作中普遍采用的一种教学方法，主要以学生为主体，教师为主导的一种教学模式。这种教学模式可以充分地发挥学生在学习中的主观能动性，提高学生的学习兴趣，学生在学习中不断地进行自我探索和研究。合作学习法是一种新型的教学方式，它不是单纯地采用讲授法进行教学，而是将师生、生生进行密切配合和互动，学生在合作学习过程中不断地提升自身的综合素质和合作能力!。一、创建合作学习小组，提高学生学习兴趣传统的初中物理教学，教师只是一味地对学生进行理论知识的传授，而学生也只是被动地接受教师所讲授的知识，很难激发学生对物理学科的学习兴趣，因此，在初中物理教学过程中，教师要创建合作学习小组提高学生的学习兴趣。例如在浮力这一课教学中，教师可以先将全班分成若干个小组，每个小组就一个问题展开讨论，然后让学生根据自己的实际情况组建合作学习小组。教师可以让学生组成一个学习小组进行合作学习，让他们分成几个组进行讨论学习，并最终得出解决问题的方法。这样不仅可以让学生对所学的知识有更好的理解，还能使学生在合作学习的过程中不断地提高合作能力，学生在互相合作中相互交流、互相学习。另外，教师还可以鼓励学生组建一个探究小组，学生根据自己的兴趣爱好选择喜欢的物理学科进行探究学习，这样不仅可以满足学生不同的兴 223新潮电子趣爱好，还能在探究学习的过程中使学生互相交流、互相帮助、共同成长。教师在教学中，可以让学生通过分组讨论对浮力进行探究学习，然后让他们将自己的研究成果和发现分享给其他同学，让其他同学进行评价。这种方式既可以提高学生之间的合作能力和沟通能力，还能够有效地激发学生对物理学科的兴趣 2 。二、科学分组，为合作学习做好准备工作在对学生进行分组时，教师要注意结合班级人数、学习成绩、兴趣爱好等因素进行分组。对学习成绩较好的学生，教师可以让他们参加小组讨论活动，为其他同学提供帮助；而对学习成绩较差的学生，教师可以安排他们在课下帮助小组成员解答问题；对性格比较内向的学生，教师要让他们多参加集体活动，通过与其他同学的交流提高自身的交际能力。这样科学分组不仅可以充分地利用课堂时间，还能让学生互相取长补短、共同进步。另外，教师在对学生进行分组时还要注意根据学习能力以及成绩等因素进行分组，这样才能使分组更加合理 3。例如，在学习阿基米德与杠杆一课时，教师可以先让学生课下搜集一些与阿基米德有关的资料，然后教师再将这些资料以小组为单位进行讨论和交流，并最终确定一个共同的问题。在讨论过程中，学生充分发挥自己的主观能动性，认真进行思考，然后积极进行交流和讨论，教师要及时对学生的交流和讨论进行评价和总结，以确保合作学习法的有效性。另外，在对学生进行分组时还要注意根据学生的学习能力进行分组。对于那些学习能力较强的学生，教师可以让他们负责提出一些比较难回答的问题；而对那些学习能力较弱、不愿意发言的学生，教师可以让他们多参加一些集体活动，锻炼自己的交际能力和第1 4 期（总第54 5期）第1 4 期（总第54 5期）语言表达能力。在分组完成之后，教师还可以为小组成员制订一些合理的学习目标以及合作要求。例如，对学习能力较强的学生来说，他们可以根据教师制订的目标来制订自己的学习计划，并将这些计划付之于行动；而对那些学习能力较弱、不愿意发言的学生来说，他们可以通过其他同学帮助自己解答问题、提出问题提高自身的学习成绩。在对学生进行分组之后，教师还要注意及时对学生进行评价和总结。这是因为在合作学习中学生会产生一些矛盾和冲突，而教师作为合作学习法实施过程中的引导者和参与者要及时对这些问题进行解决。只有这样才能使合作学习法在初中物理教学中发挥最大作用。三、确定合作目标，强化合作意识在初中物理教学中运用合作学习法，教师要有明确的合作目标，使学生的合作意识得到强化，这样才能更好地促进学生综合素质的提高。例如，在进行“浮力与密度”教学时，教师可以先让学生自主学习，并提出一些问题：“浮力与什么有关？物体的密度与什么有关？”学生分组讨论，并对小组成员进行分工，明确每个小组成员的任务。例如小组成员A负责记录浮力和物体密度之间的关系等；小组成员B负责记录物体的体积和浮力之间的关系等。这样通过教师明确合作目标和任务，学生明确各自任务的重要性，从而能够自觉地提升合作意识 4 。小组成员交流是合作学习的核心，所以在实际教学中，教师要鼓励学生积极地进行小组交流和合作。例如，在讲解“力的合成与分解”时，教师可以先让学生自主学习，并提出一些问题：“为什么摩擦力和压力成正比？”“杠杆的平衡条件是什么？”学生分组讨论并形成小组合作学习计划。接着教师鼓励学生互相讨论、互相帮助，并在讨论过程中积极发言，让学生能够将自己的想法和疑问都讲出来。然后教师引导学生进行总结和归纳，最终得出结论。通过这种方式，能够更好地培养学生的合作意识和团队意识。除此之外，教师还可以在学生自主学习的基础上，将小组合作学习与分组讨论相结合。例如，在进行“机械能守恒定律”教学时，教师可以先让学生自主学习，并提出一些问题：“机械能守恒定律指的是什么？”“机械能守恒定律是怎么产生的？”学生分组讨论。接着教师引导学生进行小组合作学习，并在合作学习过程中积极发言。在此过程中教师要给予学生充分关注和指导，还要及时对学生进行引导和纠正。通过这种方式，不仅能够促进学生自主学习能力的提高，还能够更好地促进学生合作意识的培养。新潮电子四、在课堂教学中有效地开展小组活动在课堂教学中，教师要积极地开展小组活动，学生在小组中互相讨论、相互交流，在讨论的过程中不断地提高自身的物理知识和综合素质。例如，教师在讲解“声音的产生和传播”这一节课的时候，可以先将全班同学分成四组，然后让每个组都选出一个代表上台演示实验。当学生上台演示时，教师要给予学生充分关注和指导。首先将实验器材准备好，然后让学生按照一定的顺序排列，再让每个小组进行讨论和交流。最后教师对小组活动进行总结，学生共同讨论在实验中遇到的问题和不足之处，同时还可以对学生提出新的问题和建议，帮助学生更好地掌握这一节课所学习到的知识。例如，在讲解“力的作用效果”这一节时，教师可以先将全班分成四组，然后让每个小组根据课本的内容进行实验，并让学生提出问题。教师可以先让学生上台演示“小车过障碍”这一实验，然后对学生提出问题：“小车过障碍的过程中会产生怎样的效果？”此时学生都很积极地举手，有的学生认为小车会受到一个力的作用效果，也有学生认为小车会受到两个力的作用效果。教师可以鼓励学生通过相互合作，共同探究问题。在这一过程中，教师可以根据学生的表现给予一定奖励，如“对小组进行奖励”“对个人进行奖励”等 5。五、课后作业的合理分配在初中物理课堂教学中，课后作业是非常重要的一个环节，课后作业可以有效地帮助学生巩固所学的知识，也可以为学生进行下一步学习指明方向。因此，在初中物理教学中教师要合理地安排课后作业。教师可以根据学生的基础情况以及所学知识的掌握情况合理地安排课后作业。例如，在进行力学知识的学习时，教师就可以先将学生分成小组，对每个小组分配一个任务。教师在布置作业时可以将难度较大的题目布置给基础比较薄弱的学生，而比较简单的题目就可以布置给基础较好的学生完成。基础较好的学生可以自主完成作业，从而对所学知识进行巩固和加强；而基础薄弱的学生则可以通过相互交流以及合作完成作业。在完成作业的过程中，教师可以对学生的作业情况进行点评，发现问题及时进行纠正和指导。这样不仅可以帮助基础薄弱的学生巩固所学知识，还可以让基础较好的学生在互相交流和合作中不断提升自己的学习能力。在布置作业时，教师还可以根据课堂教学内容和学生实际情况布置不同难度的课后作业，以满足不同层次学生的需求 6 。例如，在讲到光的折射时，教师就可224教学研究教学研究以布置一些简单的练习题让基础较差的学生完成，而对基础较好的学生则可以布置一些稍难一点的习题。这样既能让基础薄弱的学生在短时间内对物理知识进行巩固，也能让基础较好的学生通过作业对自己的学习能力进行锻炼，提高自己的综合能力。六、适当进行课外活动课外活动是教学的重要补充，是教学的延伸。在开展课外活动时，教师要积极引导学生参与活动，鼓励学生对实验进行尝试和探索，同时还要引导学生对实验结果进行分析和思考，从而帮助学生加深对实验的理解和掌握，学生在实验中能够不断地提高自身的实验能力和实践能力。例如，在学习“力的作用是相互的”这一章节后，教师可以组织学生进行课外活动，学生对班级里的同学进行分组，组员团结协作然后进行小组间的竞争与合作，最后每个小组选择一个代表上台展示自己小组成员之间的合作情况同时还可以在班级中开展一些课外实践活动，学生自己动手操作实验器材进行探究和学习，从而进一步提升学生的实践能力和动手操作能力。总之，合作学习法是初中物理教学中一种重要的教学方式，也是提高学生物理综合素质的有效途径之一。因此教师在新课改背景下要积极地将合作学习法融人初中物理教学中，通过对合作学习法进行合理应用，提高学生学习物理知识的兴趣和积极性，从而促进初中物理教学质量和效率提升。例如，在教学“声现象”这一章节时，教师可以先让学生对生活中所听到的声音进行记录并进行分类，引导学生将生活中听到的声音进行记录，并根据声音大小和方向对其进行分类。然后教师引导学生利用生活中所学到的知识对所记录的声音进行分析和判断。最后教师让学生用自己手中所记录的声音对身边事物进行观察和想象，并运用所学的知识对这些事新潮电子物进行分析和判断。通过这样一系列引导教学后，就可以帮助学生提高对物理知识学习和应用能力。七、结语初中物理教师在教学过程中要想充分地发挥合作学习法的优势，首先必须善于发现和总结学生在学习中出现的问题，然后结合自己的教学经验和学生的实际情况，对问题进行科学合理地解决；其次根据学生的实际情况，合理地设计合作学习内容，然后让学生进行自主合作学习，并在合作学习过程中不断地提升自身的综合素质；最后在教学过程中要做到因材施教，对不同层次和不同能力水平的学生采用不同的教学方式，每一位学生都能够在合作学习中找到适合自己的学习方法和学习模式，经常对学生进行表扬和鼓励，学生能够感受到自我价值实现的成就感，从而激发学生对物理知识学习的兴趣和热情。总之，在新课改背景下初中物理教师在教学过程中要充分发挥合作学习法的优势，让合作学习法真正地发挥其作用，从而提升学生在物理知识学习过程中的综合素质和能力。参考文献：1黄熙.项目学习法在初中物理教学中的运用 J.今天,2 0 2 2(6):1 7 3-1 7 4.2孙冠华.中职体育走向融创课堂的价值、困境和实践运用 J.体育视野,2 0 2 2(9):1 4 0-1 4 2.3陈忠华.浅析小组合作学习在初中物理教学中的运用 J.数理化解题研究,2 0 2 1(8):55-56.4方清华.合作学习理念在初中物理课堂教学中的运用探析 J.读写算（上），2 0 2 1(1 1):1 0 7-1 0 8.5韩宇.合作学习在初中物理课堂教学中的实践运用 J.读写算（中），2 0 2 0(7):4 5.6周石平.小组合作学习在初中物理实验教学中的运用 J.当代教研论丛,2 0 2 0(9):9 0.第1 4 期（总第54 5期）225