浅谈初中英语教学中小组合作学习方法的有效应用策略.pdf

散文选刊课后思考163散文选刊学习版众所周知，随着我国新课程教学改革对教育要求的提高，培养学生的全面发展和促进学生的素质教育成为教学过程中的重点。对于初中英语来说，小组合作学习的教学方法是教师与学生都十分喜欢的。小组合作学习能够使每个学生都能参与到课堂教学过程中，有利于提高学生的学习兴趣，培养学生的合作能力和独立思考能力，提升学生的团队协作能力。而对于教师来说，小组合作的学习方式可以使教师发现学生的独特见解，能够与学生相互学习，通过小组合作学习创新教学方法，提高课堂教学的效率。所以，小组合作学习对于初中英语教学有着至关重要的作用。在初中英语教学过程中，小组合作学习可以强调学生的主导学习状态，这种课堂教学模式已被很多教师应用到日常学习中。对于当前初中英语教学，为了提高课堂教学质量，迫切需要改进当前的学习模式，在学习过程中应用合作学习模式。在使用小组合作学习模式的过程中，学生可以积极参与课程的教学，增强自身的共同学习意识。通过小组学习，教师可以合理划分小组，为不同的学生群体分配不同的学习任务。教师需要更清楚地认识小组合作学习的重要性，才能更好地利用小组合作学习。在本文我将重点分析如何将合作学习应用于初中学生的英语教学，最终帮助提高学生的成绩。一、初中英语教学中应用小组合作学习的优点小组合作学习教学法是目前最常用的教学方法之一，具有以下特点：1.有利于激发学生对英语的学习兴趣和积极性。大多数传统的教学方法都是基于“教师说，学生听”的模式。这种模式无助于学生学习的主体性，甚至使学生对学习英语失去兴趣。小组合作的教学方式的出现，为学生的交流和学习提供了更好的舞台，在交流的过程中，要求学生根据自己的学习程度进行独立思考，激发学生学习英语的兴趣和积极性。2.有利于营造一个良好的课堂教学氛围。英语作为一门语言学科，要培养多方面的人才，是要培养能说、能写、能读的综合性人才。传统的英语教学方式，小组合作学习的方法只有在学生说话的时候才能达到练习的目的，也可以创造一个更好的学习课堂，从而提高学生的英语学习质量。3.能够为学生提供良好的英语口语环境。学习英语可以很好地培养学生的口语能力，小组合作学习可以很好地展示英语的口语能力。例如：英语教师通过为每个学习小组分配情境任务(例如“寻找方向”)来帮助锻炼学生口语。每个小组成员都是一个角色，不同的角色会进行英语对话。这种交流过程可以帮助学生培养学习兴趣。二、小组合作学习在初中英语课堂的实施策略1.教师注意转变课堂合作教学理念。在小组合作学习过程中，教师可以深入了解自己的角色和职能，引导学生从不同的角度互相帮助完成学习任务，并根据学生的实际情况适时调整教学方法和思路，达到优化课堂学习的目的。例如：在小组合作学习过程中，当学生学习新英语单词的发音时，教师可以为小组中的每个学生分配两个新单词练习发音。小组成员互相询问请教达到共同进步。这时，英语教师不仅会问发音的问题，还会引导学生，比如正确发音的原因，单词应该这样发音的原因等等。采用小组合作学习模式优化课堂教学方式，不仅可以为每个学生提供学习机会，还可以改变教师在课堂中的角色，教师可以从学生的角度提出问题，以促进学生之间的合作学习，发展学生的沟通技巧和合作意识。2.教师注意合理分配小组成员，做好教学组织工作。教师需要注意在应用小组合作学习模式之前做好相应的教学组织工作，并不是直接套用合作学习模式，而是要基于本班级学生的学习情况，做出详细的情况调查，再对学生进行合理划分，遵循组内异质、各组能力均衡的原则，使各个学习小组的实力都能处于相对平衡的状态，那么小组之间的竞争意识才能发挥出来。因为学生之间是存在个体差异的，必然会有能力方面的不同，思维方面也会存在差异。教师身为教学工作的引导者，也要尊重学生之间的这种差异，不能因为学生的能力不强就忽视学生，更不能忽视班级中的学困生，只有将合作学习中的“合作”特征凸显出来，学习优势才能凸显其中。由于学生之间互帮互助，学浅谈初中英语教学中小组合作学习方法的有效应用策略文/德吉曲宗散文选刊课后思考散文选刊学习版164习落后的学生才能在优等生的帮助下逐渐摆脱学困生的行列。比如在分组的过程中，教师可以根据学生的日常表现及英语成绩综合衡量学生的英语学习能力，在之后的学习中教师就可以直接为各个学习小组分配同样的学习任务。例如：在教学“Wheredidyougoonvacation？”这一节课时，教师先提问班级内的学生，让学生简单地对自己的假期生活进行叙述，可以用英语，也可以用中文。在几个学生分别回答之后，教师让每个学习小组以不同学生的回答为例，用英语写出一篇小短文。因为学生在回答问题时，更多的部分是用中文作答的，有许多活动描述得并不是十分清晰，所以教师给学习小组安排的任务就是根据同学回答的内容翻译成完整的英语短文，需要小组内的成员相互配合，先对同学作答的部分进行精简和优化，再选择合适的词汇、叙述方式，将其翻译成英语短文，而后小组学生对本组的任务进行检查。比如由组长对最后的作品进行阅读，查看是否存在语法错误等等，组内成员的分工非常明确。3.教师注意合理创设教学情境，营造良好学习氛围。对于初中学生来说，其接触英语知识最多的时候就是在课堂上，课下学生基本不会使用英语进行对话。据相关调查显示，大部分学生对学习英语知识在实际生活中的应用都不是很感兴趣。因此，初中英语教师在课堂教学中运用小组合作学习时，一定要尽可能地为学生营造一个轻松、愉悦的学习氛围，可以通过教学情境的合理创设，促使学生产生学习的热情与积极性。许多初中英语教师在课堂教学中运用小组合作学习时缺乏英语实际练习。为了解决这一问题，初中英语教师可以通过生活化教学情境的创设，深化学生的学习感受，促使学生可以积极、自主地运用学习的英语知识进行互动和交流，以此切实地提高学生的英语综合学习能力。例如：在教学“FoodinChina”这一节课时，教师可以利用多媒体技术通过视频的方式为学生展示中国比较有名的小吃，并提出问题：Doyouknowwherethesefoodscomefrom？WhatisyourfavoriteChinesefood？随后教师可以为学生留出充足的时间和空间在小组内用英语展开交流。这样不单单可以活跃课堂教学氛围，同时还可以为学生创设一个贴合实际生活的教学情境，增强学生的主人翁意识，让学生遗忘英语教师在课堂教学中的主导性地位，积极地参与到教师创设的情境中展开合作学习。以此在提高学生英语学习积极性的同时，增强学生的合作能力。4.教师注意加强小组合作学习，促进学生自主学习能力。在初中阶段，学生的阅读理解能力和自主学习能力都有了一定程度的提高，对于学生来说，只有具备了协作的意识、方法、技能和习惯，才能更好地进行小组协作。首先，教师可以根据学生学习英语的兴趣、熟练程度和个人喜好等指标对学生进行分类。其次，在小组讨论之前，教师要让学生对所要学习和讨论的内容有一个基本的阅读理解；那么，在合作和交流之前，学生应该有自己的思考，只有避免使用集体思维和声音，才能与同学共同分享和探索。最后，经常有老师允许学生分组工作后，不到一分钟就匆匆结束，这样的小组协作是无法奏效的，只能沦为正式的小组协作。在笔者看来，与团队真正有效的合作时间应该不少于 3 分钟。当然，安排的时间长短取决于实际情况和合作学习的内容。综上所述，在初中英语课堂教学中，引入小组合作学习方式需要教师做好教学设计。教师要学会观察学生的表现，了解每一个学生的学习长处和弱项，在实践教学中不断调整方法，通过适当地创新完善合作学习方式，用于激发学生的学习兴趣及合作默契程度，将先进的合作意识融入其中，使学生在小组合作学习英语教学中能够有所收获，真正提升学生的个人学习能力，深化学生的英语学习素养。教师要在应用之前先做好分组规划，制定详细的教学目标，增强学生的合作意识，对评价体系加以优化，以此组成合作学习方式的完整体系。这样不仅可以对学生当下阶段的英语学习带来助益，还能够让学生在成长中形成良好的合作精神与一定的合作能力，为学生未来的人生也能够带来帮助。参考文献：1 张敏.在初中英语中如何提高合作学习的兴趣J.青少年日记：教育教学研究，2015（1）：2-3.2 尤丽香.初中英语教学中小组合作学习的实施策略探析 J.英语广场，2018（12）：152-153.3 黄丽华.小组合作学习在初中英语课堂中的应用研究 J.科学咨询（教育科研），2018（07）：71.4 高文霞.浅析小组合作学习在初中英语教学中存在问题及策略J.西部皮革，2016，38（12）：178.（单位：西藏拉萨江苏中学）