浅谈积极心理学在初中语文教学中的运用.pdf

语文天地TODAY60浅谈积极心理学在初中语文教学中的运用刘小娟（陇西县崇文中学甘肃定西748100）摘要：当前语文这门学科具有很强的创造性和包容性，它承载了深厚的历史文化底蕴，又蕴含蓬勃的朝气。在这门课堂中，学生能够自由的在知识的海洋里翱翔，放飞自己的想象，感受文字的魅力。学生不但能够提升自己的语言表达能力，还能提高自身的文化素养，丰富内心世界。语文这门课和初中生的心理有着很大的契合度，老师在教学过程中，应该与时俱进，充分考虑学生的心理特点和需求，将教育心理学的原理融入到课堂中。不断提升自己专业水平，激发学生的学习兴趣，让学生以饱满的热情投入到学习中，锻炼自己的意志力。在这门课程中，不仅要学习知识，还应该收获健康的心理和优良的品质。引导学生形成正确的人生观，潜移默化的影响学生的性格，在今后的人生中就更有信心和勇气面对生活中带来的困难与挑战。关键词：初中语文；积极心理学；教学应用中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1002-3917（2023）14006002引言初中生正处于思维模式和学习习惯的养成阶段，这个阶段的孩子们正处于青春叛逆期。在教学过程中，老师发现很难去激发他们的学习兴趣和调整他们的学习习惯。即便如此，老师的影响也是不可或缺。教育心理学通过了解学生的心理去对症下药，帮助学生及时解决生活和学习当中遇到的困难。老师把教育心理学融入初中语文课堂中，因为这门学科有着很强的包容性，通过科学的引入教育心理学，能够有效地培养学生的学习习惯，养成学生形成积极乐观的学习态度。1.教育心理学对初中语文的重要意义现阶段初中学生的最主要任务就是学习，但是在学习过程中可能会遇到各种烦心事。语文老师作为核心课程的老师之一，需要及时发现学生的问题，细心观察，充分了解学生的内心，帮助学生解决困难。当学生有了心理变化时，应该及时采用适合的方法去帮助学生解决问题。语文教材中有很多适合对学生进行心理指导的内容，老师应该深入挖掘这些案例，结合语文学科的特点，以教学实践出发，发挥教育心理学真正的价值。老师在教育过程中应该更加注重学生人格的培养。通过将教育心理学融入到教学研究中，可以帮助老师从不同的角度看待学生存在的问题，做好思想的教育。老师在讲课过程中应该以学生为主体，不能代替学生的位置，把课堂交还给学生。老师主要负责引导，鼓励他们去积极思考，畅所欲言。不仅如此，老师应该充分研究教科书的知识，科学的创建教学情境，为学生搭建良好的学习氛围，让学生有更高的热情融入到这门课程中。在教学过程中老师应当对课本中心理学的内容进行重点讲解，深度挖掘教学内容，做好思想品德的教育，教会学生如何做人，这是当今教育改革的一个重要方向。比如在讲解孙权劝学这篇课文时，应该立足于如何帮助学生形成良好的价值观，通过研究这篇文章，深度钻研核心人物的自身素养，培养学生们锲而不舍的精神。在学习这篇文章时，老师应该致力于培养学生学以致用的能力，让学生认真的研究，揣摩人物之间的对话，创造一个学习情境。在此基础上可以开展表演活动，让学生们体会到情景模式教学下的快乐，从而激发学生的学习热情。如此一来，不仅能够扩展学生的思维深度，而且通过对人物性格和语言的分析，培养了他们积极乐观的生活态度。2.如何将教育心理学融入到语文课堂中2.1精心设计教学环节教学环节的设计是能否顺利推进课程的重要一环，他会直接影响学生在整个过程中的学习体验。老师在教学过程中可以合理的设置一些教学情境或者小游戏去吸引学生的注意力，这样会提高学生的接受程度。老师在教学过程中应该多采用案例讲解，将教材内容和现实进行融合，会让学生更好的理解。例如再讲花木兰这篇课文时，学生们通过阅读能在课文中知道木兰女扮男装替父从军的故事，感受到出木兰勇敢果断的性格特点。老师要结合这一优秀品质思考如何提升学生的学习兴趣，比如可以通过角色扮演或者演讲比赛等方式，让学生从心理活动上去分析这个角色，加深对这篇文章的理解。如此一来学生会更好地受到启发，也有利于对学生价值观的塑造，更愿意做一个乐观勇敢的人，不断反省，向优秀的人物学习，提高自己的思想觉悟和心理素质。在课程准备的过程中，老师可以根据学生的特点将学生分为若干小组。课前，学生们可以在组内分工合作，相互配合，每个人根据自己的特点去选择资料查询、资料整理等工作任务。在课堂上，学生们把自己整理的内容进行分享讨论，在讨论过程中，可以凝聚集体的智慧，提高学习的积极性，进一步提高课堂的氛围。老师则可以根据每个小组的表现进行评价和鼓励，看似不经意的行为，却会给学生带来很大的激励，这不仅是个人的成功，也是团体的胜利。在这个过程中，学生们的团队意识也能够增强，自我价值得到提升，也锻炼了学生的表达能力，老师在这一过程中能够看到学生更多的语文天地今 天61闪光点，进行积极有效的评价，增强了学生的竞争意识，提高责任感，培养社会能力。2.2创设教学情境发挥环境导向教学情境是搭建学生与课本之间的桥梁，能够增进对学习内容的理解，诱导学生产生认同感。在教学过程中创设教学情境，能够以最直观的方式将课文内容表达出来，还原课文所描述的情景，更容易触发出学生的某种情感，让课文中的知识点形成自己的最直观的感受，通过设置情境自然而然的唤醒学生的学习意识。比如在讲述观沧海这门课程时，为了让学生直观的感受曹操面对大海的豪迈情绪，可以收集大海的一些音视频资料，在课堂上让学生认真聆听海浪的声音。当学生们进入情境后，老师便可以声情并茂地朗读观沧海，这时学生们很容易进入这篇课文，体会本文中作者所流出来的情感，进而让学生们有所思考。课文结束后，可以引导学生的自主朗读，鼓励他们表达自己对于这篇文章的看法，以及给他们带来了怎样的感受。通过科学的设置教学情境，让学生产生共鸣，提高了课堂的效果，激发了学习的热情。2.3构建积极的课堂氛围一个良好的课堂氛围，对于教育心理学是至关重要的。优化课堂的心理教学氛围，需要老师转变自己的教学观念，将学生放在第一位，老师只是一个引导者。老师应该重新审视师生之间的关系，摆正教学地位，明白自己只是一个组织者，在课堂教学过程中，努力让氛围变得轻松愉悦。学生在这样的一个环境下，更能够感受到平等，这样才能让师生之间的关系更加融洽，学习的过程也就更加轻松愉悦。除此之外，老师应该注意保护学生的自尊心，不要因为一个小的问题去批评学生，让学生感受到老师和学生之间是平等的，这样才能促进师生之间友好相处，达到一种亦师亦友的效果。在这种关系下，能更好的满足学生心灵上的渴求，让学生有动力去探索，更好的接近教育目标，促进学生的个人成长，提高他们的心理素质。老师要学会与学生进行心灵沟通，真正了解学生的想法，在课堂中应该积极地将教育心理学与课堂教学相结合，通过多种方法提高学生的心理素质，树立正确的人生观，提高教学质量。比如老师在课堂教学时，发现学生们的学习积极性较差，那么老师可以站在学生的角度去思考问题，感受学生的心理变化。另外，老师还要多进行教学反思，吸取优秀老师的教学经验，不断调整自己的教学理念，找到最适合学生发展的教育模式。对于一些具有引导价值的知识点，应该站在学生的角度去设计课程，不局限于知识的传递，而是要融入教育心理学，提高学习的核心素养，提高学生分析解决问题的能力。2.4关注学生的心理感受，诱导学生的积极情绪在语文课堂中，应该多关注学生的心理，引导学生的积极情绪，让学生们感觉到尊重。在课堂上，不仅要关注教学取得的效果，还要关注每个学生的表现。首先，老师应该更加关注每个学生的存在，特别是对于一些学习基础比较差，缺乏自信的学生，老师更应该唤醒他们的自我意识，让学生觉得自己被重视，找到自己的价值。老师应该鼓励这部分学生积极踊跃地回答问题，在评价的时候，关注学生的解题思路、感悟能力，以及语言表达等方面。当学生在课堂中有不足之处，老师应该委婉的提醒，即使回答错误也不要批评，而是要加以引导、鼓励，让关爱学生这一理念不停留在口号上。心理学证明：只要周围的人相信你是优秀的，你就会变得很优秀。可见他人的信任至关重要，所以老师要善于发现学生的闪光点，从而挖掘学生内在潜能，调动学生的学习积极性。在语文课堂中，一个新颖的提问，一个正确的回答都值得我们用心欣赏。要让学生们敢于参与，积极探讨，并且学会质疑，老师应该用欣赏的眼光看待学生，多表扬，多肯定，充分调动他们的学习积极情绪，激发学习热情，引导他们积极的面对学习和生活。其次，老师应该给学生创造体验成功的机会，成就感是人类美好的心理感受之一。作为一名语文老师，应该给每个学生提供感受成功的机会，让成功带来的快感转换为学习语文的动力。在教育过程中，老师应该注重全面教学，循序渐进，让每个学生都能学有所得，感受到学习带来的喜悦，体会自身价值，进而爱上这门学科。最后，老师应该在课堂上关注学生的每一次进步，要善于发现及时表扬学生，让学生们感受到成功的快乐，进而增加他们的进取愿望。对于学生的评价不能一刀切，每个人在天赋和认知上都存在差异，每个同学都有不断进步的愿望，只要给予了积极评价，对他们的努力给予了肯定，学生更愿意去纠正自己的问题。结束语初中语文教学是培养学生表达能力，树立正确的人生观的重要课程，积极心理学是语文课堂中十分流行的教学趋势，他能提高学生的发散思维。老师应该从多个领域去拓宽学生的视野，帮助学生养成正确的世界观。在教学过程中，语文老师应该主动研究积极心理学的相关知识，通过心理学的辅助，结合中学生的性格特征，设计符合学生需求的课程，促进学生的全面发展，提高学生的学习水平，培养出更加高素质的人才，为社会做出贡献。参考文献：1 胡志玲：教育心理学在初中语文教学中的运用探讨J名师在线，2020,（35）：12-13.2 何丹红.巧用教育心理学，让初中语文教学更优化J.中学课程辅导（教师通讯），2019,（09）：47.3 张莉：教育心理学在初中语文教学重中的应用研究J.青年与社会，2018,（27）：157.4 谭维河.积极心理学在初中语文作文评语中的应用策略J.语文月刊，2017（2）：65-69.5 罗红梅.积极心理学在初中语文教学中的渗透与应用思考J.好家长，2017（71）：174.作者简介：刘小娟（1983.06-），性别：女，民族：汉族，籍贯：甘肃省陇西县人，职称：中级教师，研究方向：初中语文。