1、驿路梨花第一课时教学设计 丹巴县第二中学校 教师：张彩友 这是一篇反映西南少数民族学习雷锋、乐于助人的感人故事，题材不新，但文章写得巧妙。理解直接写人和间接写人相结合的方法，理解记叙文中的抒情是学习本文的重点。教学中要训练学生速读的能力，通过速读课文把握全文的叙事线索及主要内容，抓住“小茅屋的主人是谁”这一悬念，顺藤摸瓜，引导学生对课文进行分析理解。第一课时：一、导人新课。 读诗歌导入：朗读陆游的诗歌闻武均州报已复西京“白发将军亦壮哉！西京昨夜捷书来。胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。”二、写作背景。补充写作背景并呈现课文开始的背景
2、：深山密林，驿道旁边，山高、林密、人稀少，夕阳西下，温暖的小茅屋内外即将上演一段温馨的故事三、生难字词。讲解后，学生交换读两遍。撵（ nan ） 驿（ y ） 陡（ du ） 篾（ mi ） 陋（ lu ） 修葺（ q ） 恍惚（ hung h ） 麂（ j ）陡峭：形容山势直上直下。 修葺：修理房子。 恍惚：看得不清楚，不真切。 修长：长。 折损：因过分尊敬使人承受不起。 悠闲：闲适自得。 四、情节分析。要求：速度课文，抓住人物出场顺利，复述梳理课文情节（一）速度方法快速阅读课文.方法：做到“两动”，“四不”。“两动”是动眼，动脑；“四不”是不出声、不动唇、不指读、不回视。在规定的有限时间内
3、，概括故事情节。（二）1文章写到了哪些人？这些人为路边小茅屋做了些什么？文中写的人物及其出场顺序是：“我”和老余、瑶族老人、梨花、解放军、一群哈尼小姑娘。2.按时间的顺序小茅屋的建造和照料过程应该是怎样的？解放军叔叔学习雷锋精神建造小茅屋梨花姑娘照料小茅屋方便过路人哈尼小姑娘照料小茅屋向解放军和姐姐学习瑶族老人专门送粮食来方便过路人“我”和老余给房顶加草、挖排水沟向哈尼小姑娘学习。五、课文分析。1.本文的核心事物是什么？贯穿全篇的人物是什么？ 明确：核心事物是小茅屋；贯穿全篇的人物是“我”和老余。2.本文的写作线索是什么？ 明确：“我”和老余的所见所闻。 六、人物分析。思考：到底是才是小茅屋的主人？明确：小茅屋的建造者和照料者。小结：这所有涉及的人当中有军有民、有老有小、有男友有女、有少数民族也有汉族，说明学习雷锋精神、传承雷锋精神不受地域、性别、时空的限制。那么新时代我们到底应该怎样传承雷锋精神呢?七、拓展延伸。新时代我们到底应该怎样传承雷锋精神呢?八、布置作业。1、结合课文内容，写出对联“驿路梨花处处开”一句的下联。 2、找出文中描写梨花的句子，摘抄并试着分析其在文中的作用。
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