1、驿路梨花教学重点：1、直接描写和间接描写的写人方法。2、作者巧妙的构思。3、雷锋精神影响。2课时 第一课时一、导入新课：我国西南边睡是块神奇而美丽的地方。那里的山美水美人更美。今天我们要学习的驿路梨花，讲述的就是西南少数民族学习雷锋，助人为乐的故事，读完它，你会被那里的山水、人物所感染，你一定会深深地爱上它。板书标题、作者。简释标题，简介作者。见“预习提示”和注释。二、明确本课的学习目标：整体感知课文，理清文章的写作思路。三、学生快速地阅读课文，讨论以下问题：1课文中写了哪些人？按照他们出场的顺序列出他们的名字？并说出哪些是直接写，哪些是间接写？2这些人为路边小茅屋做了些什么？他们为什么要这样
2、做呢？谁是小茅屋的主人？人物事情目的“我”和老余给房顶加草、挖排水沟向哈尼小姑娘学习瑶族老人专门送粮食来方便过路人哈尼小姑娘照料小茅屋向解放军和姐姐学习（解放军）建造小茅屋向雷锋学习，方便过路人（梨花）照料小茅屋方便过路人3找出课文中描写梨花的语句，看看哪些是写自然界的梨花、哪些是写人，二者前后照应倾注了作者怎样的感情。4.按时间顺序说说建造和照料小茅屋的过程。这和课文顺序有何不同？哪种安排材料的顺序比较好？5.指导学生总结这篇文章的中心思想：明确：本文通过记叙哀牢山顶，密林深处一座小茅屋的故事，生动地表现雷锋精神在祖国边疆生根，开花的动人情景，歌颂了人民群众助人为乐的精神。按时间顺序复述：十
3、多年前解放军路过这里并建造了小茅屋，方便过路人哈尼族姑娘梨花照料小茅屋梨花出嫁后梨花妹妹继续照料小茅屋瑶族老人借住后送来大米四、学生自读后，组织学生讨论并完成思考题第l、2题。1、课文中写的人物及其出场顺序是：“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、（解放军）、（梨花）。其中对“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘，课文对他们言行举止相貌进行了直接的描写，而解放军和梨花刚是通过梨花的妹妹一位哈尼小姑娘讲述出来的，属间接描写。2以上那些人所做的事以及做这些事的目的。（可列表说明）人物事情目的“我”和老余给房顶加草、挖排水沟向哈尼小姑娘学习瑶族老人专门送粮食来方便过路人哈尼小姑娘照料小茅屋向解放军
4、和姐姐学习（解放军）建造小茅屋向雷锋学习，方便过路人（梨花）照料小茅屋方便过路人五、总结本节课不同民族，不同身份，不同年龄的人，都在雷锋精神的影响下默默地为人民服务，他们都是茅屋的主人。明确：一开始就知道茅屋的主人的好还是最后知道茅屋主人好？课文顺序复述：“我”和老余发现小茅屋瑶族老人为小屋送米“我们”一起修葺小茅屋梨花妹妹照看小茅屋梨花妹妹说十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋姐姐梨花照料小茅屋思路，基本内容，雷锋精神就像盛开的梨花，绽放在祖国的边疆，六、布置课后作业：1，找出课文中描写梨花的句子，并认真体会它们的作用2，课文围绕“小茅屋的主人是谁”的问题写了几次误会？这样写有什么好处？总结：明确：按课文的顺序写比较好。这样写使文章波澜起伏，引人入胜。明确：倒叙
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