给家乡孩子的一封信1.doc

六上第六单元 课题18给家乡孩子的一封信 第1教时 总第 个教案
课型：新授课 小学 设计
教学
目标
教学目标：
1．学会本课4个生字，理解新出现的词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．学习课文一二自然段，抓住文中关键词语，边读边想象，从字里行间感悟巴金爷爷对家乡孩子的真挚情感。
教学
重点
掌握生字词，读通课文，初步了解信的主要内容。
教学
难点
抓住文中关键词语，边读边想象，从字里行间感悟巴金爷爷对家乡孩子的真挚情感。

教学

准备

学情
分析
先学提纲、PPT、小黑板
【先学提纲】
一、生字新词我自学
1.划一划：划出生字组成的新词
2.查一查：查工具书，学习生字新词
3.写一写：记下你最得意的学习成果
●容易读错的字词
字词与读音：
●容易写错的字词
我来写一写：
4.想一想：完成课后习题2。
二、初读课文我做主
1.标一标：至少读课文三遍，把课文读正确、读流利
2.认一认：这篇课文是一封书信。观察这篇课文的形式，想想，书信通常包括哪五个部分： 、 、 、 、 。
3.想一想：每一段分别介绍了什么，用一句话概括每段的意思。

三、品读感悟我先行
1.查一查：我查到的关于巴金的最有价值的资料
●激流三部曲：
●爱情三部曲：
●抗战三部曲：

在教学时，坚持以学生的读书感受为出发点，让学生在朗读中理解课文，体会巴金爷爷对下一代的关怀。
教 学 过 程
思考与调整
（二次备课）
一、 突现导入趣味点，乐学新知：
1.（出示图片）知道他是谁吗？（巴金）
2.你们了解巴金吗？谁可以来介绍一下。
（学生交流了巴金其人、其事、其作品等。）
3.你们是从哪儿获得这些信息的呢？
生：参考书上看到的。生：网上查到的。
4.同学们善于从不同途径去阅读有用的信息，这是会学习的表现。老师也从网上找到了有关巴金生平的一段文字，请同学们读一读。
5.出示：巴金（1904年11月25日—2005年10月17日），原名李尧棠，字芾甘，四川成都人。现代文学家、出版家、翻译家。同时也被誉为是“五四”新文化运动以来最有影响的作家之一，是20世纪中国杰出的文学大师、中国现当代文坛的巨匠。1904年11月25日出生于四川成都正通顺街。从1921年公开发表第一篇文章，到1999年2月续写《怀念振铎》一文，巴金一生中创作与翻译了1300万字的作品。先后担任上海市文联副主席、中国文联副主席、中国作协副主席、中国作家协会主席、全国文联副主席。他的著作被译为多种文字。1982年至1985年相继获得意大利但丁国际荣誉奖、法国荣誉勋章和香港中文大学荣誉文学博士、美国文学艺术研究院名誉院士称号。国务院授予巴金先生“人民作家”荣誉称号。
6.通过查阅资料了解巴金是一种非常快捷的办法。但要深入了解巴金老人最好的办法就是去阅读巴金的作品。文字是用来表达作者思想和情感的，我们去读巴金的作品才能真正走近这位老人，走进他的心灵世界。巴金的作品很多，如《繁星》、《海上日出》、《鸟的天堂》等都先后编入了中小学教材。
二、突破自学障碍点，顺畅阅读：
出示目标1
学会本课4个生字，理解新出现的词语。
1.1991年，四川成都市东城根街小学开展“寻访家乡名人”的活动，孩子们纷纷给巴金爷爷写信，87岁的巴金老人收到孩子们的信后，克服年老衰微，提笔追述了他一生的信念和渴望，写下了《给家乡孩子的信》。
2.今天我们一起来读这封信，感受一位老作家的真诚情怀。
3.出示生字词：
郭小娟 原谅 羡慕 享受 嘱咐 花费 争先恐后
（1）读准字音。
（2）能说说它们的意思吗？
“郭”：表示姓。“郭”不表示姓的时候是什么意思？（指城墙。“水村山郭”）
“娟”：秀丽美好的意思。所以一般女孩子的名字中用得比较多。你们所熟悉的人中有吗？
原谅”：体谅、谅解的意思。
“羡慕”：因喜爱而希望得到。平时口头语就是“眼热”。
（3）同学们，遇到生字新词，我们可以查查字典，可以想想和它意思相近的词，也可以联系日常生活来帮助我们理解它们的意思。
三、把握文章主旋律，顺清脉络：
出示目标2
正确、流利、有感情地朗读课文。
1．请你们在预习的基础上快速浏览课文，说说巴金在给家乡孩子的信中主要谈到了哪些内容？
2．学生读后交流。教师帮助归纳并板书：表示感谢、请求原谅、感悟人生、表达祝福
四、精选课文一部分，品读感悟：
出示目标3：
学习课文一二自然段，抓住文中关键词语，边读边想象，从字里行间感悟巴金爷爷对家乡孩子的真挚情感。
教学第一、二自然段。
提示任务：巴金写给孩子们的这封书信文字质朴却饱含深情，用心去读才能让我们走近这位老人。现在，请你用发现的眼光去阅读书信第一、二自然段，在读中哪些话语深深地打动了你，边读边圈划。（学生自读圈划，教师巡回指导并作提示：也许一个标点、一个字、一个词或者一个看似平平常常的句子却包含着浓浓的真情，深深地打动了我们。）
阅读交流第一自然段：发言的同学先朗读你圈画的词句，然后说说你的理解和感受。其他同学要认真倾听，如果对同一个语句，有不同的理解，可以进行补充发言。
预设（1）我关注到了两个感叹号，第一个感叹号是“一大堆！”，看出巴金老人收到了家乡孩子写给他的信有许多，老人特别高兴。第二个感叹号是“好不热闹！”，看出巴金老人读着家乡孩子们的来信，仿佛一群孩子围在他的身边，你一言我一句说个不停，不是传出阵阵欢声笑语。
预设（2）我还个关注到了“温暖”一词。“家乡的孩子们，感谢你们给我这个老人带来温暖。”我觉得老人除了内心的高兴之外，还包含着一份感动和感谢之情。
预设（3）家乡孩子的来信，勾起了老人对家乡的思念，孩子们可爱的小脸，孩子们真诚话语让老人感动，觉得心里热乎乎的，这种感觉就是“温暖”。我们不妨来想象一下，家乡的孩子们会在信中对巴金老人说些什么？
（巴金爷爷希望你能回到家乡来。）
（巴金爷爷欢迎你到我们学校来。）
（巴金爷爷祝你健康快乐。）
（巴金爷爷你真了不起，你是我们家乡的骄傲。）
（巴金爷爷你的作品写得真好。）…… ……
（4）巴金老人远离家乡，长期遭受着病痛的折磨，孩子们那一句句亲切的问候，美好的祝福，热情的邀请，深深的敬仰，真诚的企盼，深深感动了他，让他觉得温暖。
（5）带着我们的感情再次读读这一自然段。
3.阅读交流第二自然段：书信的第二自然段中，你又找到了哪些蕴涵真情的词句？
预设A、 “怎么办呢？无论如何，我不能使家乡的孩子们失望，我终于拿起了笔。”
（1）指名读一读。说说你的感受。（巴金老人身体有病，写字困难，但还是提笔给家乡孩子们写信，让我读了很感动。）
（2）怎么理解“终于”这个词？
（因为老人写字十分吃力，有时候笔都提不起来，一支笔在手里有千斤重。他是忍着病痛写下的这封信。）
（3）同学们，你们提笔写字是什么感受？拿起笔体验一下。（很轻松。轻而易举。）
（4）可是对一位患病的老人来说，拿起一支笔的感受，如同在提千斤重的东西，这是我们正常人无法想象和体会到的。巴金老人自80年代初被确诊患上帕金森氏症后，仍然在病魔的折磨下坚持创作。他写作时连笔都拿不稳，有时刚写几个字，手指就动不了了，要横横不出来，要撇撇不出去，老人只能用左手去推右手。
（5）同学们，孩子们手里捧读的是一封怎样的信？
（这是一份忍着病痛写下的信。）
（这是一封包含着老人对家乡孩子浓浓的爱的信。）
（这是一封让人感动的信。生：这是一封珍贵的信。）
（这是一封沉甸甸的信。）
（6）是的，这是一封凝聚着浓浓的爱的信，因为上面的每一句话，每一个字，每一个笔画都饱含深情；这是一封令人感动的信，因为上面的每一句话，每一个字，每一个笔画都是老人忍着病痛写下的。
预设B、“我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语。”
（1）你从中读到了巴金老人怎样的情意？
（对家乡孩子的思念和牵挂，是非常强烈的。）
（2）学生用情朗读句子。
（3）家乡是巴金老人日思夜念的地方，孩子们的来信勾起老人深深的思念和浓浓的乡情，他思念着家乡的一草一木，思念着家乡的人们。老人心中一定还有许多许多的愿望，用上“多么……多么……”说一说。
（示例：我多么想看望家乡的亲朋好友，我多么想看看家乡的街坊邻居。 我多么想看看家乡的山山水水，我多么想看看家乡的一草一木。 我多么想呼吸家乡的空气，我多么想闻闻家乡泥土的芳香。…… ……）
（4）然而，这一切的一切，对一个年老体衰的87岁的老人来说只能珍藏在心，直至老人离开人世，也没再能回到那魂牵梦萦的家乡。此后的10多年，老人是在上海华东医院的病床上度过的。我想声情并茂的朗读是表达我们内心感受的最好的方式。下面就让我们来好好地读读课文。
（5）学生投入地朗读。
（6）如果你就是家乡的孩子们，你就是信中提到了的郭小娟同学，你读到这些文字是什么感受？想一想后再读。
（7）不只是深情并茂的朗读，打动我们的更是质朴的文字背后蕴涵的真情，是书信背后一位可敬的老人。这位老人的信中还说了些什么呢？让我们下一课继续学习。
4．有感情朗读第二段。
五、精心设计练习题，检测完善：
1．练读课文。
2．《补充习题》第三、四题

六上第六单元 课题18给家乡孩子的一封信 第2教时 总第 个教案
课型：新授课 小学 设计
教学
目标
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解重点句的意思，领悟“让生命开花结果”的含义，掌握书信的格式。
3.通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。
教学
重点
理解重点句的意思，能说出句子表达了作者怎样的思想感情。
教学
难点
理解“生命的意义在于奉献而不在于享受 ”这句话的深刻含义，感悟“让生命开花”人生意义

教学

准备

学情
分析

先学提纲、PPT、小黑板
【先学提纲】
一、品读感悟我先行
1.读一读：巴金在写这封信时用词准确生动，感情真挚自然，语言纯朴感人，而且还恰到好处地连用了几组反义词。
如：
2.品一品： 巴金爷爷的这封信有许多语句饱含哲理，可以作为我们的座右铭，请你摘录两句，熟读成诵，时时勉励自己，并写出你选择的理由。
（1）
理由：
（2）
理由：
二、拓展阅读我做主
读一读：巴金就是一本书，一本厚厚的书。我们今天的学习仅仅是打开这本厚厚的书的扉页，在课余时间大家可以进一步读读巴金的作品，真正了解巴金。读巴金的书，如《鸟的天堂》、《海上日出》等。
三、实践活动我参与
根据这封回信，发挥想象，写一写孩子们给巴金的来信。

本课对学生来说，不难理解，应放手让学生自读，反复接触文本语言，从字里行间受到感染，受到鼓励，理解巴金对家乡，对孩子的无限关爱。
教 学 过 程
思考与调整
（二次备课）
一、复习导入
1.这节课我们继续学习第十八课《给家乡孩子的信》。（板书课题）通过上节课的学习，我们知道87岁高龄的巴金爷爷收到家乡孩子的40封来信后，心情十分激动，从内心感谢家乡孩子给他带来了温暖。
2.他想回到家乡吗？（生：想）哪句话知道的？（我多么想看见……多么想听见……）
3.他能回到家乡吗？为什么？指名回答。（因为他的体力和精力难以支持他完成回到家乡的长途旅行。）
4.是啊，因为身体不好，他无法返回千里之外的故乡；因为写字困难，他也无法一一给孩子们回信，可他抵制不住内心的激动与兴奋，仍然坚持通过一封信来与孩子们见面。他在信中说了些什么呢？我们一起来学习第三自然段。
二、出示目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解重点句的意思，领悟“让生命开花结果”的含义，掌握书信的格式。
3.通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。
三、品读感悟
学习第三自然段
（一）提示任务：.第三自然段是这封信的重点部分。巴金老人是怎样来评价自己的一生？巴金老人又是怎样看待生命的意义的？ 让我们带着两个问题用心地、细细地读课文。巴金老人的许多话语一定会给你留下深刻印象，请做好圈划，相信我们对信的内容一定会有新的认识、新的收获、新的感悟。
（二）自主阅读：学生自读圈画写批注。
（三）展示交流
1．交流第一个要点：巴金老人是怎样来评价自己的一生？
出示：不要把我当作什么杰出人物，我只是一个普通人。
我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。
我今年87岁，今天回顾过去，说不上失败，也谈不到成功，我只是老老实实、平平凡凡地走过了这一生。
（1）从这些句子中，你读到了什么？
（2）同学们，在你们的眼中巴金是个怎样的人物呢？（文学大师、文坛巨匠、文坛泰斗、大名鼎鼎 、如雷贯耳、著作等身、功成名就、出类拔萃、德高望重）
（3）在我们的眼中巴金老人应该是一位杰出人物，他的一生是成功的。而他自己却说——
学生读“我今年87岁，今天回顾过去，说不上失败，也谈不到成功，我只是老老实实、平平凡凡地走过了这一生。”
生：他的谦逊还表现在“我写作不是我有才华”。他一生写了那么多的作品，如果没有才华是写不出来的。
（4）请同学们再读读这句话，还能读到些什么？（巴金写作因为他对祖国和同胞有无限的爱，他是用作品表达爱。爱是巴金老人写作的动力。）
（5）爱也是巴金老人写作的源泉。
2.交流第二个要点：巴金老人是怎样看待生命的意义的？
“我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。”
“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。”
“人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。这个我们办得到，因为我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己生存所需要的多得多。只有为别人花费它们，我们的生命才会开花。一心为自己、一生为自己的人什么也得不到。”
（1）请三名同学来读句子，每人读一句话。
（2）从这些话语中你读懂了什么？
（巴金老人认为生命的意义就是奉献而不是享受和索取。）
（生命的意义就是要为社会作贡献。）
（生命的意义就是要为别人献出自己的一份爱。）
如果将这些话凝炼成一句话，你觉得应该是哪句话？（让生命开花）
（3）师板书：让生命开花。“让生命开花”不是自然意义上的开花，是指人生放出光彩。
（4）我们的生命怎样才算开花？从课文中找出句子读读看。（因为我们每个人都有更多的爱，更多的同情，……我们的生命才会开花。）
（5）只要为别人奉献了“爱、同情、精力和时间”，你的生命就会开花结果。巴金爷爷的生命开花了吗？
（6）几天前，老师参加了一次义务献血，老师把自己的血献给了那些病中急需用血的病人，你们说，老师的生命是否开花了？
（7）你们想不想让自己的生命开花？出示句式：
一句关切的问候，可以开出一朵花
---------------------，可以开出一朵花
---------------------，可以开出一朵花
---------------------，可以开出一朵花
（8）一起读读读读巴金老人的人生箴言，铭记在我们心中。
（9）让我们再读读老人的这段话，感受巴金生命之花散发的幽香。（出示文字）
虽然，随着岁月的远去，郁郁葱葱的大树也会枝枯叶落，生命耗尽！那么，姑且劈成干柴，“就让我做一块木柴吧，我愿意把自己烧得粉身碎骨，给人间一点点温暖，直到我成为灰烬的时候，我的爱、我的感情，也不会在人间消失。”待到那时，再度地“生命开花”，燃薪为烬，委身为泥，“留在人们温暖的脚印里”……
（10）这就是巴金老人一生的信念和追求。“让生命开花”，哪怕到了生命的终点；“让生命开花”，如果还能再活一次。
（11）出示下列两段文字，在音乐声中教师深情地诵读。
让生命开花（之一）
让生命开花，
就像穿越一个世纪的巴金老人，
他在字里行间燃烧的激情，
点亮了多少人灵魂的灯塔。
让生命开花，
就像蒋巷村的老支书常德盛，
将昔日的穷乡僻壤变成了欣欣向荣的新农村。
…… ……
（12）让生命开花，你也想到了身边的哪些人物？也许是著名的，也许更多的是普通而又平凡的人。
让生命开花（之二）
让生命开花，
就像那路边的一株小草，
给大地增添了一点新绿。
让生命开花，
就像枝头的一片树叶，    
遮挡烈日投下了绿荫。
…… ……
（13）让生命开花，你又想到了身边的哪些事物？请拿起你们的笔，试着也来写一写。
学习第四自然段
（一）提示任务：巴金爷爷希望看到自己的生命开花，可他不可能再活一次，只能怎么办？
（二）自主阅读：请同学们带着问题自由朗读第四自然段。
（三）展示交流：
1．是啊，时间是宝贵的，这对于步入晚年的巴金来说更是如此。一寸光阴一寸金——（生接：寸金难买寸光阴。）巴金快要走到路的尽头，所以他十分珍惜时间，珍惜有限的分分秒秒，请同学们一起朗读第四自然段。（生齐读）
2．请同学们默读课文第五段，思考：巴金爷爷对家乡的孩子们提出了什么希望？
3．这一节该用什么样的语气来读呢？（生：亲切）。
4．要读出巴金对孩子们的真诚关怀之情。齐读。
5．将信中的“你们”换成“我们” ，向巴金爷爷立下我们的决心。巴金爷爷，相信我们一定不会让您失望。再次齐声朗读
6．师：在信的最后，巴金爷爷还给孩子们送上了真诚的祝福请同学们齐读最后一段。（生齐读）这是信的结尾，在结尾处常常要写上祝福语。
四、复习书信格式，总结全文
1.我们刚才讲的是信的正文部分，书信一般由五个部分组成：称呼、正文、结尾、署名、日期。（出示书信格式）请同学们快速浏览课文，对照格式，说说这封信的称呼、正文、结尾、署名、日期分别是什么？（指名回答）
2.读信如见人，巴金这封信不仅属于他家乡的孩子，同样也属于我们大家，它不仅带我们走近了巴金，认识了巴金，而且给我们带来无尽的思考，让我们领悟生命意义的真谛。信还没有读完，我们的思考还将继续。
五、检测完善
1.试着给家人、朋友或老师写一封信，注意信的格式。
2．完成《补》第三、四题
六、板书：
给家乡孩子的信
老老实实、平平凡凡
思索、追求、明白生命的意义　　为社会添光彩
　　再活一次……开花结果　　　　　为别人奉献爱
珍惜时间、好好学习

六：教后反思：

六上第六单元 课题 17 钱学森 第1教时 总第 个教案
课型：新授课 小学 设计
教学
目标
教学目标：
1. 学会本课7个生字，其中“冯、袒”两字只认不写。理解由生字组成的词语。
2. 读通课文，理清脉络，了解课文主要内容。
3．学习课文第一段，感受钱学森急切回国的心情，体会钱学森热爱祖国的思想感情。
教学
重点
教学重点：掌握生字词，读通课文，理清脉络。
教学
难点
感受钱学森急切回国的心情，体会钱学森热爱祖国的思想感情

教学

准备

学情
分析

先学提纲、PPT、小黑板
【先学提纲】
一、生字新词我自学
1.划一划：划出生字组成的新词
2.查一查：查工具书，学习生字新词
3.写一写：记下你最得意的学习成果
●容易读错的字词
字词与读音：
●难以理解的词语
词语： 我的理解：
词语： 我的理解：
二、初读课文我做主
1.标一标：标出课文的序号
2.读一读：至少读课文三遍，把课文读正确、读流利
3.想一想：每一自然段分别写了什么？全文可以分为几大段？
三、品读感悟我先行
查一查：分别用自己的话写写你了解的资料
●钱学森：

●2007年感动中国人物——钱学森的颁奖词：

本课条理十分清晰，对学生来说，学起来比较容易，应让学生多读书，从字里行间体会钱学森满腔的爱国热情。
教 学 过 程
思考与调整
（二次备课）
一、突现导入趣味点，乐学新知。
1. 教师深情地叙述课文的第一自然段（读到“一位四十来岁的中年人”时，出示挂图）
2．板书课题，齐读课题。
师：他就是世界著名的科学家——钱学森。（板书课题）让我们深情地呼唤他的名字（齐读课题）。
3．过渡：下面就让我们通过读课文，进一步去了解钱学森。
二、突破自学障碍点，顺畅阅读。
出示目标1：
学会本课7个生字，其中“冯、袒”两字只认不写。理解由生字组成的词语。
1．认真读课文，要求：
（1）读准字音，把带有生字的句子多读几遍，并联系上下文想想由生字组成的词语的意思。
（2）把课文读通顺，并想想课文写了一件什么事？用一两句话概括出来。
2．检查自学情况
（1）出示生字卡片，同桌之间互相读一读。
指名当小老师提醒读音注意点：“恳”（前鼻音）
提示：一般带有“艮”偏旁的字都是前鼻音，比如说——（指名举例：根、很、跟、垠、垦……）“冯”（后鼻音）
（2）指名读、齐读生字。
（3）指名读重点句段，随机指导重点字“额”、“裕”的书写，并理解有关词语的意思。A．“阵阵海风不时掠过他那宽大的前额。”（指名读、齐读）
①摸一摸你们的前额。这也叫什么？（额头）
②教师指一指额的两旁，问：这叫什么？（额角）
③这“额”除了表示我们身体上的一部分之外，还表示规定的数目，如：名额、超额、余额、额外（出示这四个词语读一读。）
④“额”字很容易记住，但要写好它还得注意几点，谁来说一说？（左右等宽；“客” 很有谦让精神，主动把捺改写成点；“页”起笔低一点，撇适当穿插到“客”下方。）
⑤范写后学生在书上描红。
（4）出示第二自然段。
①自由读一读，想想“赴”可换成哪个字或哪个词。（去、到、前往）但这里为什么不用“去”或“到”？（ “赴”是书面语，而“去”和“到”有时可以作口头语使用。所以“赴”字一般用在比较正规的书面语中。比如在电视新闻里经常听到“胡锦涛总书记赴某某国访问，而不说“去”或“到”某某国访问。）
②“富裕”的反义词是什么？（贫穷）近义词又是什么呢？（富有）“赴美”、“富裕”都有一个“fǜ”，但字不同，意思更不同。
③富裕了，就丰衣足食了，所以你们看这个“裕”，左边是——，右边是——
④在书上描红。
⑤知道写起来要注意什么了？（是衣字旁，左窄右宽）
⑥齐读第二自然段。
（5）指导读第四自然段。
①尽管钱学森在美国享受着优厚的待遇，可他一刻也没有忘记自己的祖国。新中国诞生了，钱学森回国的愿望变得越发强烈了。（指名读第四自然段，其他同学仔细听听他是否做到把字音读准，把句子读通。）
②“袒露（lǜ）”（齐读）。“袒露了心迹”意思是——
③从这段中我们知道钱学林向留学生们袒露的心迹是——（男生读：早日回到……）
④师：可留学生中有人劝道……钱学森诚恳地说——（齐读）
⑤钱学森说这话时态度是多么的真诚恳切呀，再来读一读。
（6）指导读第七自然段。
①指名读。
②强调“运载”“zài”，齐读句子。
③填一填：（积极、巨大、杰出 ）的贡献
贡献（力量、毕生精力、青春）

三、把握文章主旋律，顺清脉络。
出示目标2：
读通课文，理清脉络，了解课文主要内容。
1．默读课文，把文中表示时间的词圈划出来，然后以时间为序，给课文分段，并想想每段写了什么。
2．小组内交流。
3．集体交流。
第1段（1）：钱学森乘一艘巨轮在海上航行了15天，终于返回祖国。
第2段（2）：钱学森在美国留学但时刻不忘祖国。
第3 段（3-4）：新中国的诞生使钱学森和十几位在美国的留学生感到格外兴奋，钱学森渴望早日回国。
第4 段（5-6）：钱学森克服阻挠，在周总理的关怀下，踏上了归国的航程。
第5段（7）:写钱学森回国后做出的卓越贡献。
（4）课文主要写了一件什么事？用一两句话概括出来。
四、精选课文一部分，品读感悟。
出示目标3:
学习课文第一段，感受钱学森急切回国的心情，体会钱学森热爱祖国的思想感情。
提示任务：把你感受最深的句子划下来，并写写你的体会。
自主阅读：轻声读课文第一段
展示交流：
预设1
（1）出示：“想到前方就是自己……而是火箭的舱壁!”
（2）从这句话中，你知道了什么？你是从哪里体会到的？（思念之情、爱恋之情、急迫之情）　
（3）能帮“魂牵梦绕”找个近义词吗？（朝思暮想）
（4）你能用哪个词来表达钱学森此时此刻的心情？（归心似箭、迫不及待、心急如焚）
（5）你能通过声音读出这一心情吗？
预设2.
（1）“祖国”两个字不仅刻在钱学森的心里，还刻在哪里？继续读读第一自然段。  
（2）出示：“ 眺望着水天一色的远方，他屈指一算，已经在海上航行15天了。” （看挂图）他在眺望什么？他想说些什么？
（3）出示书后练习2：在空白处填上适当的词语
在 的大海上，“华威号”客轮正 驶向上海。一位白发苍苍的老者站在甲板上，深情地 远方。“啊！我就要回到 的故乡了！”他老泪纵横，情不自禁地吟起了一首小诗：“赶车，赶船，一踏上故土就满眼春天……”
（在书上填一填，再读一读；集体交流）
预设3. 爱国就是眺望时那焦急的眼神，爱国就是归国时那急切的心情，爱国就是归乡时那激动的泪花。让我们把钱学森满腔的爱国情怀通过朗读来表达吧。齐读第一段。
五、精心设计练习题，检测完善。
1．熟读课文
2.《补充习题》第一、二题

六上第六单元 课题 17 钱学森 第2教时 总第 个教案
课型：新授课 小学 设计
教学
目标
教学目标：
1．感悟人物语言所包含的情感，使学生受到热爱祖国的美好情感的熏陶。
2．有感情地朗读课文，体会文中朴素生动的词语，感知文字的魅力。
3．初步认识倒叙手法的作用，练习运用语言、心理等刻画人物的方法。
教学
重点
抓住钱学森的语言进行朗读品味，体会钱学森热爱祖国的思想感情。
教学
难点
初步认识倒叙手法的作用，练习运用语言、心理等刻画人物的方法。

教学

准备

学情
分析

先学提纲、PPT、小黑板
【先学提纲】
一、生字新词我自学
1.划一划：划出生字组成的新词
2.查一查：查工具书，学习生字新词
3.练一练
（1）我来写一写容易读错的字词：

（2）再来写一写容易写错的字词：

（3）划一划描写黄山奇松的词语，并尝试着在书的空白处写写它们的意思。
（4）比一比，再组词。
誉（ ） 陡（ ） ɡān（ ）
干
誊（ ） 徒（ ） ɡàn（ ）
二、初读课文我做主
1.标一标：标出段落的序号。
2.读一读：至少读课文三遍，把课文读正确、读流利。
3.想一想：想想每个自然段写了什么，试着写出每段的大体意思。
第1段：
第2段：
第3段：

 三、积累资料我先行
1.了解黄山最主要的一处景点，用一两句话简要介绍。

教 学 过 程
思考与调整
（二次备课）
一、 复习导入
（一）先来听写课文中的词语。
1.前额 2.贡献 3. 下面要难一点了，贫穷的反义词 4. 接下来，恳切的近义词（诚恳） 5.表示到美国去的意思（赴美）6.最后再来两个成语：魂牵梦绕 劈波斩浪 （老师和你们一起默，比比谁写的字漂亮）
（二）校对
（三）看来同学们对生字词掌握得不错，那你们能用上“钱学森 魂牵梦绕 劈波斩浪”这三个词说一两句话吗？（如学生说了很长一段话，教师评价：你说得很具体，概括起来说是：巨轮劈波斩浪，载着钱学森回到了魂牵梦绕的祖国。）
钱学森对祖国的魂牵梦绕是课文的哪些内容中表现出来的呢?让我们走进课文，好好体会吧。
二、出示目标：
1．感悟人物语言所包含的情感，使学生受到热爱祖国的美好情感的熏陶。
2．有感情地朗读课文，体会文中朴素生动的词语，感知文字的魅力。
3．初步认识倒叙手法的作用，练习运用语言、心理等刻画人物的方法。
三、品读感悟
提示任务：画出钱学森说的话，再联系上下文看看他是在什么情况下说的？
自主阅读：默读课文的第二至六自然段
展示交流：
预设1.（学生回答）出示第二段内容。
（1）这话是在什么情况下说的？（当时，钱学森享受着优厚的待遇，有富裕的生活和优越的工作条件。）
（2）说对了。同学们，当时还是上世纪三十年代呀，当时的中国社会动荡不安，民不聊生， 可钱学森享受着的是优厚的待遇、富裕的生活和优越的工作条件（屏幕显示着重号）这是多少人梦寐以求的呀。一起读一读，边读边想象钱学森当时在美国的生活情形。
（3）钱学森能得到这一切的原因又是什么呢？（师从美国著名……）
（4）读到这儿，你体会到了什么？（出类拔萃、前途无量）用你的朗读夸一夸学有所成的的钱学森吧。
（5）因此——引读：他享受着……可是他——（生读完，师板书：一刻也没有忘记）“一刻也没有忘记”意思是说——（时时刻刻放在心上，走得再远，钱学森依然魂系祖国。）
（6）让我们一起再来读读他的心声“我是中国人。……”
（7）从钱学森的话中，你体会到了他怎样的思想感情？（爱国）（板书：爱国情）（说话可要有依据噢，你能结合有关的词或句具体说一说吗？）（钱学森时刻都不忘自己的祖国，不忘自己是个中国人。）同学们，当时的中国是极其贫穷、落后的，在世界上没有一点地位，钱学森却能在美国这样一个经济、科技强国承认自己是中国人，是需要勇气的。来，请位男生读一读，读出这份勇气。
（8）还有谁也来说说对这段话的体会？（钱学森一心报效祖国），报效祖国，信念是多么坚定。谁来读一读。
（9）你们看，钱学森在美国尽管享受着富贵与舒适的生活，可他魂牵梦绕的还是祖国，他真正做到了——（板书：富贵 不淫）
预设2.课文中还有哪些内容写的也是钱学森说的话？继续交流。（出示：钱学森诚恳地说：“我们日夜盼望着的，就是……”）
（1）这一段话又是在什么情况下说的？请同学们默读三四自然段，边读边思考。
（2）谁来回答？（新中国诞生后的第一个中秋之夜）是啊，每逢佳节倍思亲，更何况是新中国诞生后的第一个月圆之夜。钱学森向留学生们袒露要回国的心迹，留学生中有人劝道——齐读（出示：留学生中有人劝道“祖国……”）
（3）留学生说的是事实吗？那如果你就是其中的一位留学生，你能用这句话劝一劝钱学森吗？（评价：听出了你的担忧；你是为钱学森感到惋惜。）
（4）女生一起来读
（5）可钱学森诚恳地说——（男生读）
（6）从钱学森诚恳的话语中，你又体会到了怎样的思想感情？请静下心来再好好读一读，抓住关键的词或句想一想，把体会写在书上。
（7）咱们来交流交流吧。［（