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Unit1 第2课时教学设计【内容来源】人教版pep（2013年版）五下Unit1 【主 题】My day【课 时】第2课时：A Lets learn. Ask and write.一、 目标依据依据新课标，要求小学五年级学生能听懂课堂活动中简单的提问；能听懂常用指令和要求并做出适当的反应；能就所熟悉的个人情况进行简短对话；能认读所学词语，能根据拼读的规律，读出简单的单词；能按要求用简单的英语做游戏，能体会到英语学习的乐趣；在学习中集中注意力；敢于开口，表达中不怕出错误；积极参与各种课堂学习活动，积极与他人合作，共同完成学习任务。二、教材分析这是本单元的第二课时。“Lets learn” 为词汇学习课，通过学习一些表示日常活动的动词短语来进一步学习如何询问他人的作息时间并作答。 “Ask and write” 为以上知识的应用。三、学情分析在四年级下册Unit2教材中，学生已经学习过一些表示日常活动的动词短语，并且在本单元第1课时中已初步学习如何询问别人的作息时间并作答，本节课将在进一步学习一些表示日常活动的动词短语的基础上熟悉如何询问别人的作息时间并作答。（本班学生兴趣度、课堂习惯、自制力、对基础单词和知识点的掌握程度、课堂氛围和学生的思想状况教师可根据实际情况分析。教师可参考优教同步学习网上学生的导学反馈）四、教学目标1. 能听、说、读、写单词“exercise”和动词短语“eat breakfast”, “do morning exercises”, “have . class”, “play sports”, “eat dinner”； 能听、说、认读单词“a.m. ”, “p. m. ”。2. 能运用句型“When do you . ? I at a.m. /p.m./At oclock.” 询问别人的作息时间并回答。五、教学重难点1. 重点：能听、说、读、写四会单词和动词短语。2. 难点：exercise的发音；“a.m.”和“p.m.”的含义和运用。 (此难点为预设难点，教师可根据班里实际情况调整)六、教学评价1. 通过动作、游戏“唱反调”和“I say you do”来让学生听、说、读、写单词。（检测目标1的达成情况）2. 通过创设情境及“Ask and write.”来运用重点句型。（检测目标2的达成情况）七、教学过程Step 1: Warm-up1. 师生相互问候。2.教师在课件上呈现大量已经学过的动词短语，让学生快速认读。如：get up, go to school, go to bed, watch TV, read books, play computer games, clean the bedroom, listen to music, do homework, sweep the floor, .教师说短语，学生做动作；教师做动作，学生说短语。3. 师生用上节课所学重点句型When do you (usually) ? I at oclock.进行简单的对话；同桌之间用以上句型对话。Step 2：Presentation1. 呈现新短语。(1) 教师做“do morning exercises” 的动作，并问：“What am I doing now?”学生可能会用汉语回答，教师接着说：“I am doing morning exercises. I usually do morning exercises at 7:00. When do you do morning exercises?”引导学生用句型 “I usually do morning exercises at ./At .”回答；教师可多问几名学生，让学生熟练答语；同桌之间相互问答。教师用同样的方法引出“eat breakfast”, “have . class”, “play sports”, “eat dinner”。(2) 教师在黑板上板书do morning exercises, eat breakfast, have class, play sports, eat dinner。师生用“唱反调”的方法巩固上面的动词短语。规则:教师大声读短语，学生就小声读；反之，教师小声读短语，学生就大声读。（单词exercises的发音较难，教师要帮助学生多练习几遍）。2. Lets learn.(1) 教师播放A Lets learn课文动画，学生跟着录音读动词短语和对话。(2) 教师再次播放A Lets learn课文动画，男女生分角色跟着录音读。(3) 学生同桌合作，根据情境图中的动词短语和时间，替换对话中的关键词，重新编写对话。请两三对学生上讲台表演对话（表扬表演到位的学生）。Step 3：Practice1. 游戏：I say you do.规则：教师说短语，学生做动作；教师做动作，学生猜短语。2. 教师在课件中出示情境图中出现的几个时间点：7:00 a.m. 8:00 a.m. 9:00 a.m. 6:00 p.m. 9:00 p.m. 教师可先让学生猜a.m.和p.m.，然后再告知其用法。a.m.意为“上午”，p.m.意为“下午”，两者在用法上应注意以下几点。两者都不能单独使用，要与表示时间的数字连用，且位于数字之后。两者都不能与in the morning或in the afternoon连用，以免造成用词重复。两者都不能与oclock连用。如：他早上六点起床。He gets up at 7:00 a. m. ()He gets up at 7 (oclock) in the morning. ( )He gets up at 7 a. m. in the morning. ()He gets up at 7 oclock a. m. ()3. Ask and write.(1) 学生同桌互读书上的8个动词短语，说出这些动词短语的汉语意思。(2) 学生同桌互相调查彼此的作息时间表，将时间填在横线上。(3) 教师请一位学生和自己示范读对话。教师：When do you get up? 学生：.(4) 学生同桌合作，根据调查结果进行对话。Step 4: Summary教师引导学生总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。Step 5: Homework1. 在四线三格中正确抄写“eat breakfast”, “do morning exercises”, “have . class”, “play sports”, “eat dinner”5遍。2. 运用句型“When do you (usually)? I (usually) at a.m. /p.m./At oclock.”和你的朋友一起根据彼此的作息时间对话。【板书设计】Unit1eat breakfast, do morning exercises, have . class, play sports, eat dinnerWhen do you usually ?I usually at a.m. /p.m./ At oclock.【教学反思】