普通高校学生体育学习评价现状的调查研究.pdf

高校体育是学校体育的最后一站，也是大学生由学校体育向终身体育转变的关键期。我国教育部在2002 年正式发布的全国普通高等学校体育课程指导纲要(后文中简单称作纲要)中进行清晰说明：学生的学习评价指的是评价学习成效及相对应过程，涵盖的内容较多，譬如认知概念、体育及运动技能、学习态度及行为、情意表现等。体育老师借助该项活动可以了解学生对教学任务完成的状况，从而为后期的改进及提升供应有效支持1。然而，就现阶段我国素质教育对体育教学提出的要求以及相应的评价本应该产生的作用而言，还存在许多不足之处。在高等院校教学变革的进程中还需将怎样使学生体育学习评价与素质教育思想的变化相适应，怎样高效结合评价与学习过程、内容等作为关键的探究方向，目的在于使学生整体的体育素养大幅度提升，树立终身体育的思想，养成相对应的习惯。笔者调查了安徽省 15 所普通高校学生体育学习评价的现实状况，并且剖析了其中出现的不足，探究出相应的根源，以期供应有效的参考凭证给相应的评价活动及教学变革。1 研究对象与方法针对安徽省 15 所普通高校学生体育学习现状展开调查，主要选择使用专家访谈法、文献资料、问卷调查以及数量统计等方法。其中本科及专科院校分别为 12 所和 3 所。发放的教师问卷与学生问卷分别为60 份与 1 500 份，从二者处收回的有效问卷分别为 60份和 1 456 份。在完成效度及信度验证之后，得出其符合研究要求的结论。2 结果与分析2.1 教师对学生体育学习评价功能的认识体育教学评价是一种有效的方式及途径，不仅具有反馈信息及动机强化功能，同时还可完成相应的考察鉴定任务。教师对此类功能的理解与认识，直接关系到体育教学评价实施过程当中的指导思想。安徽省普通高校教师对学生体育学习评价功能的认识如表 1所示，检查学生体育学习情况、及时了解学生的学习情况的累计选择频数为 79，这两方面即为对其信息反馈功能的展现。由此可见，在绝大多数老师现实的教学活动当中都对此项功能有所认识，并对其进行了良好的应用，譬如改变教学流程、优化方式等，从而确保预设的课堂目标能够得以实现。而对于学生而言，可借助评价活动的此项功能来进行自我反省及深思，找到问题所在以改进的方法。督促学生学习的重要手段、促进学生体育技能的掌握的累计选择频数为75，这两方面能够体现体育教学评价的动机强化功能。可见大多数老师对此方面的作用的认识也比较深刻。该功能具体指的是因为教学评价而使学生受到触动，从而投入较大的热情，自主完成相关学习任务的活动。其关键点在于必须对评价的正负性导致的心理变化加以全面思量，在选取评价方法的时候，必须以各个学生的性格特征为基础，仅有如此，活动才会具有现实价值。甄别学生体育能力、选拔优秀体育生累计选择频数为 51，这两方面能够体现教学评价的考察、鉴定功能，说明大部分老师对评价的该项功能并未透彻理解。普通高校学生体育学习评价现状的调查研究本文以安徽省 15 所普通高校为研究对象，采用专家访谈、文献资料、问卷调查、数理统计等方法对学生体育学习评价功能、内容、方法及其对相应评价的态度等方面展开深度调查，对该地区普通高校学生体育学习评价的现状有所掌握，分析存在的问题，提出建议,以期望值为相应标准为体育学习评价和教学变革提供理论与实践参考。体育教学评价；学生体育学习评价；普通高校前言关键词体育教学与训练67第06期表 1 教师对学生体育学习评价功能的认识（N 60）项目频数（N）百分比（%）检查学生体育学习情况4168.33甄别学生体育能力2745督促学生学习的重要手段3965及时了解学生的学习情况3863.33选拔优秀体育生2440促进学生体育技能的掌握3761.672.2 学生体育学习评价的内容在高校体育教学活动中最为关键的学习评价方式即为考核定级学生的相应成绩3。体育学习评价主要集中在学生学习成效及过程方面。本次调查的内容具体可见表 2，不难发现在具体的评价活动当中，老师更倾向于看重学生的身体素质及运动技术水平，而对于其他四个方面却表现出不太重视，这些都属于非智力因素。因此，老师必须转变观念，在评价活动中囊括情感学习目标相关的内容。只有如此，才可以使相应评价活动更具整体性及客观性，从而促成“为终身体育奠定基础”目标的达成，同时收获更佳的教学成效4。倘若评价的内容太过片面，那么整体学习目标就难以实现，也不利于学生形成终身体育思想，严重阻碍相应习惯的养成。表 2 学生体育学习评价的内容（N=60）项目身体素质运动技能水平体育和保健知识学习态度和行为交往与合作精神课外体育活动平时测验成绩频数（N）5456191812621百分比（%）9093.3331.67302010352.3 学生体育学习评价的方法为了对安徽省高校学生体育学习评价所选择使用的方法有所获悉，本次研究对选取院校的体育教师进行了深度调查，表 3 为具体结果，可见终结性评价的应用率高达 91.67%，有 78.33%的教师采用定量评价。在评价活动期间，由于过度看重终结性评价而导致相应的反馈功能无法实现，所以也难以激发学生的学习热情，课堂成效更是毫无改变，这样的活动没有实际价值。因此，必须改变这一方式，应选用综合评价，将该方式与形成诊断性两者融合在一起。尽管定量评价存在一定的科学性，然而由于体育教学的繁杂度较高，人文因素繁多，导致客观性不足。时代的进步对于人才提出了更加严苛的要求，不单单需要专业知识扎实，而且还需具有健康的体魄、良好的品性以及正常的情感态度，而学生的心理状况、学习态度以及行为等方面的定性特点十分鲜明，所以量化的难度极高。因此，在评价学生体育学习的时候，应同时选用定性与定量两种方式，将判断学生整体健康水平视作关键的评价体系，对其成绩做出整体而客观的有效评价。表 3 学生体育学习评价的方法（N=60）项目诊断性评价形成性评价终结性评价定性评价 定量评价频数（N）1613552247百分比（%）26.6721.6791.6736.6778.332.4 学生对体育学习评价的认识和态度高校体育学习评价活动的有效性，在一定程度上也取决于大学生对该活动的认识及理解状况。在本次调查当中，对于学习评价内涵一无所知的学生占到了94%。由此可见，很多学生在内心认为二者之间具有质的不同，然而对前者却不甚了解。态度是指人们凭借过去的经验和自己的情感与观念的想象，对某种事物喜爱或厌恶情感与观念的表露5。在体育教学评价活动当中，学生所显露出来的态度十分关键，针对此方面展开详尽调查，能够有效评价检验到底会使学生的情感发生哪些方面的变化，从中找出有效信息，进而有助于整合出更佳的评价方式和途径，规整出高效提升教学成效的方法。对于学生调查的结果详见表 4，其中，认为很满意、满意的分别占 7.89%和 9.55%，而 48.97%则认为感觉很普通，没有特别之处，基本符合自己的意愿；24.11%的学生表示不满意；9.48%的学生表示很不满意。由此看出，学生对体育学习评价活动的态度与预期相差甚远，不太乐观。表 4 学生对体育学习评价的态度（N=1456）项目很满意满意一般不满意 很不满意频数（N）115139713351138百分比（%）7.899.5548.9724.119.48体育教学与训练682023年3 结论与建议3.1 结论（1）安徽省高校大多数老师对教学评价的信息反馈、动机强化以及考察鉴定功能都具有较为全面和深入的认识，为我们国家的高校体育课程变革打下了较佳的思想根基。（2）评价内容整体性不足，体育学习目标应当实现的整体性要求难以完全展现出来，不利于学生树立终身体育理念，并且有碍于其相应习惯的养成。（3）该地区高校体育学习评价的方法还需进一步健全，对过程性及诊断性不太重视，所以评价的有效反馈功能难以展现出来，对于其学习成效的提升毫无益处，也无法促进老师优化教学方式。（4）学生对体育学习评价的态度整体而言不太乐观，难以激起其学习的热情，对于其终身体育思想及习惯的培养十分不利。3.2 建议（1）转变观念，建立起“健康为首”、评价活动服务于教育目标的理念，对素质教育当中高校体育教学的重要性加以明确，打破以往的老旧思想，树立起全新的体育教育评价观念。（2）对高校体育学习评价的内容不断补充及健全，在评价的时候必须从多个方面入手，在相应活动当中囊括感情学习目标相关的内容，从而使评价活动更具整体性与客观性，进而促进“终身体育奠定基础”与教学两方面目标的实现，收获较为理想的成效。（3）全面应用多类评价方法，将诊断性、形成性及终结性三类方法结合在一起，展开定性和定量评价，并且同时进行自评与他评，建立以学生进步幅度、目标达成度为主要标准的评价体系。（4）创设与素质教育相符、具有高度科学性的评价观念，对于学生在体育学习评价方面的态度加强重视，对素质教育当中学校体育的关键性进行明确，使评价和教育两者的目标保持相同，尽可能使评价指标更加科学、方法更加可行，发挥评价体系的正确导向作用。文/李长青，文河保(蚌埠医学院体育艺术部，安徽蚌埠 233030)基金项目：蚌埠医学院校级质量工程（青年教师专项）医学院校公共体育课“课程思政”教学改革与探索（2021JYXM27）；蚌埠医学院校级质量工程（青年教师专项）篮球教学在体育俱乐部制教学模式中的改革与实践（2021JYXM28）作者简介：李长青，女，安徽合肥人，蚌埠医学院体育艺术部讲师，研究方向：体育教育教学；文河保，男，山东济宁人，蚌埠医学院体育艺术部讲师，研究方向：体育教育教学。参考文献:1 周登嵩.学校体育学 M.北京:人民体育出版社,2004:251.2 由文华，张黎.陕西高校体育学习评价现状的调查研究 J.北京体育大学学报,2005(7):950-951.3 王世春，李建荣.论学生体育学习的评价 J.毕节学院学报,2008(2):126-128.4 李玫红.普通高校武术选项课教学最优化研究 D.新乡:河南师范大学,2007.体育教学与训练69第06期