偏远山区普通高中青年教师专业发展的培养研究.pdf

10好日子 德育实效 偏远山区普通高中青年教师专业发展的培养研究 江育红 摘 要：学校的教育改革以及学生的个性化成长及发展离不开教师，高中青年教师在教育群体中占据较高的比重，是中坚力量，直接关乎教育改革的成效。对于我国偏远地区普通高中来说,青年教师的专业发展不容忽略，偏远山区的普通高中学校需要站在青年教师的角度，结合青年教师自身的发展现状，给予青年教师更多学习和深造的机会。偏远普通高中学校紧跟时代发展的步伐，积极本校的创新教育教学培训模式，为青年教师的专业发展保障护航。关键词：偏远山区；普通高中；青年教师；专业发展 在新一轮教学改革的过程中，青年教师的专业成长以及发展备受瞩目。许多学校站在宏观发展的视角，在理性分析和审慎判断的过程中不断调整人力资源管理模式，从青年教师的层面着手，根据青年教师的专业教育背景以及教育经验和教龄调整人才培养模式，全面提升青年教师的专业素养。对于偏远山区来说，一部分高中青年教师教育教学能力有限，在专业发展以及成长的过程中遇到了许多的问题。学校以及青年教师个人需要审视自身的管理行为以及教育行为，主动跟上时代发展的步伐，积极抓住学习和提升的机会，为偏远山区普通高中的教育改革以及学生的成长发展打下扎实的基础。一、偏远山区普通高中青年教师专业发展的新要求 在市场经济快速发展的过程中，社会公众的素质有了明显的提升，人民科学文化素养水平改善较为明显。教育工作者意识到了传统教育教学模式的弊端，不再过于注重教师讲、学生学，而是着眼于自身的专业精神以及专业知识，采取潜移默化的形式引导学生、鼓舞学生，逐步培养学生良好的学习习惯。在这样的现实背景下，教师体系的教育改革备受瞩目，青年教师是教师群体的中流砥柱，更需要打下扎实的专业知识基础，在现代化教育思想的指导下，借助科学高效的教育教学工具和教学手段，给予学生针对性地指导及帮助，选择学生更易于接受的方式开展教学活动。对于偏远山区普通高中青年教师来说，在开展教育教学工作时需要以现代化育人理念为指导，逐步提升自身的师德水平和专业素养教育能力，主动抓住一切有利于自我提升的学习机会，不断地确保自身的教育教学理念以及教学对策能够更好地吸引学生的眼球，规范学生的在自我学习过程中言行举止。高尚师德最为关键，偏远山区普通高中青年教师需要尽量地避免唯分数论，多元化地评价山区学生，尊重不同学生之间存在的个体差异性，维护山区学生的自信心和人格。在因材施教教育理念指导下顺利实现立德树人的终极育人目标，为社会输送更多优秀的现代化人才。作为青年教师个人来说，在教育教学改革的过程中需要进一步了解时代对受教育人才的实质需要，逐步提升自身的专业素养以及教学层次和教学质量，为自我教育的学生提供优质的教育服务。青年教师自身要形成良好的专业精神，在个人的工作岗位中保持兢兢业业、乐于奉献的工作理念以及工作态度，为学生的成长成才保驾护航。二、偏远山区普通高中青年教师专业发展的培养对策 为了全面提升偏远山区普通高中的教育教学质量以及办学层次，偏远山区普通高中学校需要积极打造青年教师队伍的自身质量，给予这一青年教师群体更多学习深造的机会和指导。偏远山区普通高中学校自身需要着眼于学校管理工作以及教学实践工作的现实条件，探索处一条全新的教学路径，实现来校教学的青年教师自身专业发展水平的稳步提升，保障青年教师能够在自主学习的过程中获得更多的顿悟以及灵感，主动改革传统的教育教学模式，积极创新偏远山区高中学校的独特的教学理论与教学策略。（一）制定符合校情的规章制度，抓住青年教师自身发展的重点核心 偏远山区普通高中需要紧跟时代发展的步伐，站在宏观发展的视角，在统筹规划和理性判断的过程中有效践行以人为本的育人准则。抓住青年教师专业发展的重点以及核心，始终坚持实事求是的工作理念，严格按照当前的教育教学环境和教学条件，制定科学合理的规章制度，以此来科学管理青年教师，保障青年教师能够获得更多自主提升和学习的机会1。例如，偏远山区高中学校可以对青年教师进行全员岗位培训（安排青年教师前往省市高中进行素养学习实践）、任课教师听课制度、教育教学研究成果、优秀青年教师评选办法以及教师集体教研备课制度进行青年教师队伍建设方式的调整以及改进，构建全方位一体化的青年教师专业发展评价机制，给予青年教师更多的权利，为青年教师的专业发展做好铺垫，保证青年教师变得更加积极和主动，寻求在教学道路上新的突破，充分施展青年教师个人自身的才华及魅力，主动为偏远山区的高中教育改革建言献策，作出应有的贡献，在不断学习和深造的过程中提升自身的专业素养。（二）关注青年教师的身心健康发展，缓解青年教师的压力与负担 在信息化以及科技化时代下社会发展速度越来越快，国民素养提升非常明显，公众对教师专业能力的要求越来越严格，一部分青年教师面临较重的教学压力和心理负担。在全面推进偏远山区高中学校教育改革的过程中，教 2022 年 36 期11 德育实效 师所发挥的作用越来越明显，教师的言行举止对学生的影响非常直接和深远。只有控制好自身的情绪以及行为，始终保持正能量以及良好的教育心态，才能够为学生的个性化成长以及发展提供必要的辅导。偏远山区普通高中学校在从教师的心理需求出发去关注青年教师的身心健康，可以从教学的其他方面去缩小和减缓青年教师的心理压力，解决青年教师的后顾之忧，让青年教师可以有更多的精力参与课程教学之中。偏远山区普通高中学校需要定期了解青年教师的教育教学现状，关注青年教师的内心情感诉求，保障青年教师能够保持平稳的心态，给予学生针对性地指导及帮助2。与其他教学阶段的教师相比，高中教师的教育教学任务相对比较重，而且有的青年教师教龄比较短，缺乏一定的班级管理经验以及教学经验。外加上一部分偏远山区的优质师资力量较为匮乏，青年教师承担着多个教学责任和学校管理责任，需要完成额外教学工作，很难放松，因此存在许多消极应付的情绪，就会导致青年教师缺乏自主参与培训活动以及教学研究活动的能动性和积极性，与此同时，青年教师自身的专业素养提升速度也会相对比较慢。针对这一现实矛盾，偏远山区高中学校需要调整师资力量管理的方向以及策略，站在不同的视角设置发展规划部门，积极调动青年教师的参与能动性，保障其能够主动自觉地完成各种培训任务，结合当前的教学实情给予青年教师更多的发展空间和指导。在此基础上学校还需要以人性化管理为基础，给予教师更多的人文关怀。校领导需要与青年教师保持密切的交流及沟通，及时了解青年教师的婚姻状况以及生活状况和教学水平，主动为青年教师排忧解难，提供更多的关怀以及帮助。耐心细致地落实好思想教育工作，强化青年教师对教师职业的认知和理解。对于已婚青年教师来说，学校还需要为其提供子女上学服务或者是配偶工作调动服务，保障青年教师能够将主要精力放在教育工作中。与城市地区相比，偏远山区高中学校的教育教学实力比较有限，青年教师的专业素养有待提升。为了更好地缩小与城市地区的差距，学校自身需要建设具有一定时代气息的校园文化，逐步优化校风学风以及教学班风，营造和谐民主的校园文化氛围，为青年教师各项教育工作以及专业提升工作的开展提供必要的支持。促进青年教师的专业成长及发展，保障每个青年教师都能够在个人人生理想的指导下实现不断提升和自主教学行为的反思。（三）开展以赛促教教学活动，稳步提升青年教师的专业素养能力 偏远山区普通高中青年教师的专业成长以及发展是一个漫长的过程，教师之间的交流以及互动取得的效果比较明显，直接影响着专业成长的速度。为了为青年教师的专业成长提供必要的帮助，学校需要逐步优化课堂教学模式，组织青年教师参与各种学习提升活动。开展形式多样的以赛促教活动，为青年教师的专业成长搭建平台。其中试卷讲评、专业知识课件制作、教学设计、智慧课堂等校级大赛的出现频率较高，效果较为明显，对青年教师的吸引力较足。例如，学校可以组织青年教师参与“同课异构”教学活动，开展青年教师基本功大赛，采取师徒结对的形式全面优化教育教学竞赛活动，充分地展示青年教师的教学风格。保障青年教师能够主动对比不同的教学指导，提升个人的教学设计能力以及教学水平，真正实现专业发展。学校需要给予教师更多地指导，根据当前的教学实情设置针对性的培训活动以及比赛活动，逐步夯实青年教师的基本功，提升青年教师的专业知识水平。保障其能够在参与各种竞赛活动的过程中意识到自身的不足，明确个人需要努力的方向，进而实现逐步攻克3。（四）依托名师工作室促进能力深化，实现青年教师学习资源的科学配置 偏远山区高中学校需要着眼于当前的教学实情，全面提升自身对教师专业发展工作的认知以及重视程度。以提升青年教师的专业素养为目标，依托名师工作室开展教育工作以及培训工作，实现教师资源的优化利用及配置。校领导需要主动加强与外界之间的交流及沟通，寻求社会资源的帮助，依托当前的教育教学资源主动设置校级学科名师工作室，为青年教师的专业成长以及发展搭建平台指明道路，在开展名师教育工作中，要注重保障青年教师也能够主动参与其中，充分凸显青年教师自身的教研特长以及教学特长，在与同行进行交流及共鸣的过程中明确个人的教学定位，掌握适合自己的教育教学对策。校领导还需要着眼于名师工作室成员的交流情况以及教学经验，综合对比教师的教研成果以及教学经验。大部分的教师参与积极性比较足，能够获得更多提升自身专业素养的机会。一部分青年教师能够逐步形成一定的进取精神，职业认同感越来越强，能够更好地调整自身的工作行为以及教育方向，将主要精力和时间放在教育改革以及教研工作上。偏远山区普通高中的教育条件比较差，一部分青年教师出现了跳槽的想法，往往身在曹营心在汉，对自身的工作比较厌倦4。在名师工作室中，教师会结交到志同道合的朋友，主动分享自身的心得体会，积极展示自身所学习到的新知识以及新的教学技能，在与他人分享经验的过程中逐步释放个人的不良情绪，真切感受到教师职业的价值，个人的职业认同感越来越高。从另一个视角上来看名师工作室成员之间的联系和交流比较频繁，能够实现互相协作、共同进步，青年教师对自身的专业知识更加的理解，能够选择新的教育教学方法和技巧，主动结合已有的教育经验开展形式多样的教学实践活动。教学经验比较丰富的青年教师还会在加入名师工作室这一大家庭后，与同行深入剖析课程标准以及教材，共享优质的教育教学资源和教学理念，合理划分教学内容，精心安排教学计划。主动站在学生的视角调整教育教学思路，这些都有助于促进偏远山区高中青年教师的专业成长及发展。（五）建设人工智能及智慧课堂，开辟青年教师时代发 12好日子 德育实效 展新途径 在“互联网+”教育平台的快速发展过程中，许多的偏远山区普通高中在积极主动地调整教育教学思路、策略和优化教师教学方针，紧跟时代发展步伐，逐步优化学校自身的教育教学条件，积极引进各种现代化的教学设备，全面打造人工智能课堂以及智慧课堂，探索全新的青年教师教学培训模式，保障青年教师能够在自由宽松的教育氛围中实现自身的专业发展。例如，学校可以借助智学网、大数据平台以及人工智能技术，有效建设智慧课堂，在大数据教研中心的指导下进一步探索和全新的社会模式，给予青年教师更多的指导以及帮助。数据资源的共享最为关键，能够提升课堂教学质量，充分凸显现代化教育教学工作的个性化、精准性以及高效性。青年教师的教龄比较短，教育经验较为有限，在参与智慧课堂教学工作时往往面临许多的冲突以及矛盾。外加上一部分偏远地区普通高中的教育教学条件比较有限，最终导致青年教师的专业素养提升速度相对偏慢，对智慧课堂以及人工智能技术的理解以及认知相对比较片面5。学校则需要意识到这一问题的严峻性，积极组织和选拔一批优秀的青年教师，鼓励其主动参与项目招标以及建设环节，在外出观摩以及自主探索的过程中建设智慧课堂。在教研组的指导下积极参与各种培训活动，更新自身的知识体系，实现与时俱进。课外教学的有效整合不容忽略，这一点要求学校着眼于课后微课辅导工作，更好地实现线上线下混合式教学，有效转变青年教师的思想观念以及教学方式，实现青年教师信息化水平的稳步提升。偏远山区地方政府也需要给予偏远山区的普通高中学校更多的教育支持以及帮助，辅助学校建立大数据精准教学中心，有效诊断青年教师在日常工作中的真实情况，明确青年教师所需要的专业培训，避免校本培训工作的盲目性以及单一性。在落实学习分析工作的过程中有效开展个性化辅导工作，凸显教育教学的针对性以及人性化，全方位提升青年教师的综合教育能力，凸显高效精准化教学的优势和价值，更好的落实双减工作。（六）有效落实和实施新老教师互助，引导青年教师教学经验的交流合作 作为教师专业发展中的重要组成部分，教研组扮演着关键性的角色，该组织会站在不同的视角逐步优化青年教师专业发展工作对策及手段。学校也主动设置各个学科的教研组，为青年教师提供必要的支持以及帮助，安排老教师担任相应的管理工作，让老教师能够结合自身的教育教学工作经验，给予青年教师相应的方向指导以及技巧点拨。老教师的师德比较高尚，教育经验较为丰富，能够为青年教师提供更多的帮助。偏远山区主动着眼于新老教师互助工作，进一步提升老教师与青年教师的交流合作频率，不再简单地罗列相关的教育知识点，而是有效整合各个学科之间的知识。采取师徒互相听课的形式推进青年教师的成长以及专业发展。偏远山区高中学校要积极鼓励老教师参与互助活动，采取以老带新的形式有效解决青年教师在专业成长中所面临各种矛盾。老教师也要主动分享自身的教育心得体会，结合青年教师在教育教学工作中存在的各种突出问题，在互动探讨的基础上总结经验教训，全方位、多角度地提升青年教师的综合能力以及教育质量。保障青年教师能够主动学习老教师，反思自身的教育行为，打破教育常规，让青年教师在总结经验教训的过程中探索出一条全新的教育路径。偏远山区高中学校青年教师的专业发展非常关键，直接关乎学校的改革创新以及学生的成长成才。学校需要注重宏观分析以及微观研究，抓住细节要素，紧跟时代发展步伐，真正实现多措并举，一步一个脚印地调整教育教学思路，给予青年教师更多专业发展的机会以及指导。保障青年教师能够全程参与，主动为教育工作提供必要的帮助，明确自身的专业发展方向，实现自身的人生理想，主动为偏远山区的教育教学工作改革以及创新作出贡献。参考文献：1王中军,汤银康.偏远山区学校青年教师专业发展行动研究基于富家桥镇五个一工程实践经验J.文学教育:中,2011(9):2.2张燕琳.普通高中青年教师专业发展的校本促进策略研究D.广州大学,2019.3赖婉媛.贫困民族地区青年教师课堂教学技能的培养与训练研究J.青春岁月,2017(7):1.4杨秀琴.偏远山区青年教师归属感缺失归因及对策J.教学与管理:小学版,2016(5):2.5余映潮.携手探求青年教师专业发展之道培养青年教师,制高点很重要J.中学语文教学,2010(12):2.（作者单位：湖南省邵阳市新宁县第一中学）