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谈计算机实验教学体系及质量保障摘要:实验教学是高等学校教学工作的重要组成部分,是培养学生创新能力、实践能力不可缺少的一个重要方面,本文探讨了计算机实验教学体系的组成及质量保障的具体要求。 　　关键词:实验教学体系;质量保障;创新 　　G642 　　 　　实验教学既是知识传授的手段,也是从理论到实践的知行统一的过程,更是素养和能力的培养过程。实验教学应该将“学生能力和素质的培养”作为核心追求,积极推动实验课程体系、教学内容、教学模式和教学方法等方面的改革。通过严谨、规范、系统、细致、循序渐进的实验课训练,使我们培养的学生具有较强的实验能力,实事求是的科学态度,敢于质疑、勇于创新的科学精神,深刻的洞察力,科学的工作习惯,为将来成为具有良好科学素养的创新型人才打好基础。 　　1实验教学的作用 　　1.1理论与实践结合的手段 　　实验是应用书本理论的最初阶段,课堂上的知识只有通过实践才能真正的理解。以C语言程序设计为例,在设计程序时不可能都写成一个主程序,多数情况需要写成不同函数,在通过主程序进行调用或函数之间调用,这也符合结构化程序设计理念。由于这样的原因,C语言在课堂上就必讲函数调用时的参数传递问题,不做实验这个问题很难理解。比如:利用函数编写数组存放的线性表,并对其进行如下操作:(1)在第二个位置上插入一个元素;(2)删除指定位置的元素。通常初学的学生会写成如下形式: 　　 　　typedef struct list{ 　　ElemType elem[Maxlenth]; 　　int last; 　　}LIST; 　　 　　(1) 初始化函数 　　 　　intMakeNull(LIST L) 　　 { 　　 L.elem=(int)malloc(10); 　　 L.last=0; 　　return End(L); 　　 } 　　 　　(2) 插入函数 　　 　　void Insert(Elementtype x , position p , LIST L) 　　 { 　　 position q; 　　 for ( q = L.last ; q >= p ; q-- ) 　　 L.elements [q + 1] = L.elements[q]; 　　L.last = L.last + 1; 　　 L.elements [p] = x; 　　 } 　　 　　(3) 删除函数 　　 　　void Delete (position p , LIST L ) 　　 { 　　 position q; 　　 L.last = L.last - 1; 　　 for (q = p ; q <= L.last ; q + +) 　　 L.elements [q] = L.elements [q+1]; 　　 } 　　 　　测试程序:main() 　　 　　 void main() 　　 { 　　　 　　 LIST R;//实参定义 　　 MakeNull(R); 　　 Insert(elem,i,R); 　　 Delete(4,R); 　　 } 　　 　　通过主函数的调用发现参数怎么也传不进去,也就是说线性表建不起来。如果改成如下情况就可以了。 　　 　　LIST Insert(ElemType x , position p , LIST L) 　　{…… 　　return L; 　　} 　　 　　main()函数在调用时改为R = Insert(elem , i , R)即可。这种情况只有通过写程序,学生上机调试才能学得会,才能了解其真正的用法。 　　1.2可以培养学生的团队精神 　　在实践中可以给学生一个大的问题,并不是一个学生在短实践内能够完成的,可以把学生划分成若干小组,集体完成。这时就要求学生之间要有分工,有协作。教师在检查时,注重学生的配合,只有相互配合的好才能取得好成绩。 　　1.3可以锻炼学生的程序书写能力,语言表达能力,文档的归类能力 　　通过实验,学生才能真正体会写程序的乐趣,了解程序的书写规范,了解算法的优劣,并能将自己的思想用语言表达出来,同时将设计时的一些文档归类,以备后续的设计者参考。 　　1.4可以积累实践经验 　　通过实验,学生可以了解设计过程中的注意事项,如何与别人沟通,如何设计出更好的作品,如何调试程序,如何分析问题等实际工作中的问题,这样无形中就积累了经验,为将来的工作打下基础。 　　2实验教学体系 　　在“创新教育、理论实践、个性指导、能力培养”的实验教学指导思想下,我们建立了“四四”模式的实验教学体系。其中第一个“四”表示四个实验系列:硬件系列、软件系列、软件工程系列和网络工程系列;而第二个“四”表示四个层次:基本型实验、综合设计型实验、研究创新型实验和企业实践型实验。 　　四大系列是从计算机实验课程角度区分的,其中,硬件系列课程包括数字逻辑、计算机组成原理、计算机接口和体系结构等课程,同时还包括全校计算机公共基础课程:计算机组成技术;软件系列包括计算机程序设计、数据结构与算法、编译原理、操作系统、数据库等课程,同时包括全校计算机公共基础课程:计算机实用基础和计算机程序设计语言;软件工程系列主要面向软件工程专业而设的实验课程,包括软件工程、系统分析与设计、统一建模语言等;网络工程系列面向软件工程专业和信息安全专业的实验课程,包括Internet技术、计算机网络、网络安全、网络协议设计等。 　　四个层次是从实验的深度难度和学习知识的阶段来区分的。其中,基本型实验是基础,培养学生对理论知识的掌握和应用,综合设计型实验是关键,培养学生综合应用某门和某几门课程理论知识解决一个中小型问题的能力,研究创新型实验是引导学生参加教师的科研创新实践,培养学生的创新意识和能力,而企业实践型实验是将学生直接送到企业实习基地参加实际项目开发研究,培养学生的实战能力和团队合作精神。 　　考核方式是教学体系不可分割的组成部分,实验的考核采用累加式考核办法,利用先进的考试手段,如机考系统等,真实地考查学生的实践动手能力,对个性化培养起到积极的推动作用;还有论文与答辩相结合的方式;报告与当堂验收的方式等。 　　3实验教学质量保障体系 　　一个实验教学体系能够得到好的落实必须有一个能保证实验教学的质量的保障体系,下面从四个方面论述了保障体系的具体要求。 　　3.1建立实验教学规章制度 　　根据理论教学大纲和实验教学大纲,对涉及的实验教学计划、实验教学研究与改革、实验教材建设、实验教学管理等方面,制定了完整的规章制度,对整个实验教学过程进行严格管理,健全和规范实验教学的管理程序,使实验教学工作的每一个环节都做到有章可循,使得实验教学活动规范,学生行为规范、教师、实验室人员等实验教学行为规范、实验教学管理人员服务行为规范。 3.2建立实验教学环节质量标准 　　对各主要实验教学环节制定了合理、完善的质量标准,包括实验教学课堂、考试、考查等。对于课堂实验教学,所有实验课程(必修课,选修课)都应具有完备的实验教学大纲(文件汇编),其中明确规定了实验教指导书、实验教材、备课、授课、辅导、批改实验报告、考试等环节的质量标准。 　　同时,依据学校教学管理规定,根据实验教学工作特点,制定、明确了在实验教学各环节中教师、实验指导人员应该遵守的行为规范。为了对实验教学质量做出更科学的评价,与理论课同步,我们制定了主要实验教学环节的“实验教学质量监控与评价问卷”,包括实验课和教师、实验指导等,供评价实验教学各教学环节质量时使用。 　　3.3切实的实验教学运行保障系统 　　实验教学运行保障系统是实验教学质量监控体系的基础,是实验教学有序运行的保障,主要包括组织与制度保障、条件保障等。 　　3.3.1组织与制度保障 　　为加强对实验教学质量的管理、督查与监控,除教务处设立了教学质量科,学院也成立了实验教学督导组,像检查课堂教学一样检查实验教学。 　　提高对实验教学的认识,加强实验教学的分值,在最终成绩上加强实验教学的比重。 　　建立实验教学、教改、管理基金,用于实验仪器的改造、开发及实验教学教改,实验人员的业务培训,实验教学的材料编制等。支持创办创新实验室,建立大学生创新基地。 　　落实相关的实验教学管理文件要求,并建立了“实验教学质量责任人”制度,实验教学督导制度。通过督导,保证整个实验教学的有序运行、保质、保量、按时完成。 　　3.3.2条件保障 　　在条件保障方面,除了加强各项实验教学条件硬件建设与利用之外,应逐步提高实验指导教师的业务水平,没 　　 　　有好的实验指导教师很难有高水平的实验项目,也不会有高水平的试验结果,为了保证实验教学效果,我们采用了TA制度,同时实施教学管理的信息化和网络化,保证实验教学管理的规范、科学、提高了教学质量监控效率。 　　3.4应用网络资源 　　应用网络管理信息系统,进行实验教学的管理,动态过程监控与督导包括实验室开出情况、实验项目、实验指导人员、学生情况、实验报告完成情况和成绩等,宏观调控相应的实验课计划与实验课程安排情况,检查实验课落实与完成情况等。 　　还可以完成实验教学的信息查询、学生的实验教学信息的查询(每位学生的实验课安排、实验室的位置、实验成绩、留言板等)、实验室的概况与管理的各项规章制度等。 　　4结束语 　　实验教学体系是实验教学环节中重要的指挥棒,各校要求不同,体系也应该有所差异,但基本的功能应是一样的。建设出一套完整的实验教学体系需要一线教师、涉及到的有关同学、教学管理者等认真探讨,多次实践,不断完善。实验保障体系需要管理者负起责任,改变态度,认真履行相关职责。总之,经过大家的通力合作,实验教学必将会有一个质的飞跃。 　　 　　参考文献: 　　[1] 叶辉. 高等院校实验教学质量监控体系的构件与实施[J]. 高等农业教育,2005(10). 　　[2] 闻亮. 实验教学质量监控体系的探讨[J]. 内蒙古师范大学学报,2004,(5). 　　[3] 王晓红. 实验教学质量监控体系的探讨[J]. 江苏大学学报,2002,(3). [1] 摘要：本文介绍了我院“Visual FoxPro程序设计”课程的教学特色，探讨和实践了项目导向的课程内容，过程引导的课程结构，任务驱动、教学做合一的教学方法；丰富的、开放的网络教学资源；校企共建、产学研结合的建设机制。 　　关键词 本文来自：计算机毕业网：项目导向；做学合一；校企共建；教学资源 　　　　　　 　　1引言 　　 　　“Visual FoxPro程序设计”是高职财经类、管理类等专业的计算机公共课，也是高职计算机类专业基础课程。长期以来，该门课的教学方法是：多媒体教室讲课à学生上机训练à综合训练，其缺点是学生在学习和训练时，不知道所学习的东西有什么用，不能很好地把握知识的重点，也不能很好地训练在实际工作中所需要技能，学完了整个课程后，也不知道该课程的作用是什么，如何应用于实践。针对这一情况，我们使用了项目导向、做学合一的教学方法，在实际教学中产生了良好的效果。 　　 　　2采用行动过程导向组织教学内容 　　 　　Visual FoxPro是一种实用性强的数据库管理系统，使用它建立小型应用系统非常方便。对高职高专学生来说，学习该门课的目的有三个： 　　1) 具备数据处理的基本能力。能建立起数据库技术的基本框架，掌握使用Visual FoxPro系统进行数据处理的基本方法、基本技能。 　　2) 具备小型应用系统的开发能力。包括需求分析、开发方法和开始过程。 　　3) 为后续课程打下基础。能够将所学的基础知识和技能融会贯通，灵活应用于后续专业课程的学习中。 　　为了达到上述目的，采用行动导向来组织教学，即按照开发一个小型应用系统的过程来组织，把“Visual FoxPro程序设计”的各知识点融入到小型系统开发的过程中。我们根据本院图书馆的需求，自行开发了一套包括各种数据处理功能的“图书馆管理系统”，该课程以完成该项目的设计制作为主线，把整个课程教学内容分成项目分析、数据处理、编程技术、可视化技术、综合实训等五个模块共22个单元完成，把理论教学与实践教学融为一体，如图1所示。 　　 　　3采用任务驱动、做学合一的教学方法 　　 　　“Visual FoxPro程序设计”教学过程的组织基本上是按单元进行的，各单元所需学时不等，我们根据单元需要，安排多个课时连上，每个单元教学目标就是能够完成“图书馆管理系统”中部分功能的设计与制作。教学过程基本上按照五个步骤来完成，如图2： 　　 　　第一步：展示“图书馆管理系统”某部分的功能、运行和试用工作效果，让学生明确本单元的学习目标，明确本单元学习要解决的具体问题。 　　第二步：讲解或讨论解决问题的基本方法和基本思想。其中，必须讲到解决这一问题所用到的知识和技能，教师在讲解这些知识和技能时，以本单元所要完成的“图书馆管理系统”中的相应功能为案例，教师讲解和操作其中一部分，其余类似的部分让学生自行完成。 　　第三步：让学生自己动手，实际操作，完成本单元所要设计与制作的功能。学生在操作过程中，教师通过多种形式给予指导，也可以让学生进行讨论，或对学生进行分组，同一小组的几名学生合作完成。 　　第四步：在学生完成具体操作的基础上，教师进行归纳，强调相应的知识、技能和注意事项，把学生的感性认识逐步提升到理性的认识。有些属于本单元的相关的知识和技能，本次项目中没有用到的，教师加以延伸和拓展，延伸与拓展要自然过渡、适可而止。 　　第五步：完成本单元的设计和制作任务后，让学生能够解决同类性质的问题，要求学生另行完成其他类似功能的设计或相类似应用程序的制作，提出新的问题，布置相关课后训练习题，并给予必要的指导。 　　在教学条件上，要使用多媒体机房(机房+投影仪)进行上课，边讲边练，学习知识技能与完成项目结合起来。根据需要，有时先讲后练，有时先练后讲，有时边讲边练。 　　 　　4校企合作，课程共建，走产学研合作之路 　　 　　为更好地为社会服务，也为了使教学内容更加贴近生产实际，使教学更具针对性，我们确定与黄冈市教育考试院和黄冈职业技术学院图书馆等十多家企事业共建课程，实现了学校、学生和共建单位多方共赢。 　　4.1使教学更贴近实际 　　教学素材、使用案例直接来源于共建单位，更符合实际需要。如“图书馆管理系统”的功能安排、数据流程、界面要求都是学生能够直接接触到的。教学过程中，为便于学生对项目需求、功能布局的理解，组织学生到相关单位或部门进行考察和调研，让他们真实体会到需求分析的过程；项目制作过程中，所设计的功能和界面能否满足使用单位的要求，要让学生去征求单位管理员和工作人员的意见，充分体现软件工程的思想；请共建单位的数据处理专家给学生上课，提出他们的设计思想，提出他们在工作过程中碰到的问题，让学生开阔视野，拓展思路，把所学的知识和技能与社会实际工作结合起来，提高学生的学习兴趣，增强学生的学习积极性和主动性。 　　4.2为共建单位解决实际困难 　　课程共建的另一方面，为合作单位解决实际问题。如黄冈市教育考试院每年考试类别多，需要处理的数据量大，由于工作人员尤其是编程人员少，他们亟需懂得数据库技术的人员协助处理，这几年，我们在教学过程中，引导学生为他们解决了许多实际问题，如开发“计算机等级考试报名系统”、“中考招生系统”、“考试照片核对系统”等等，这些无法购买到、功能因单位而异的软件，大大提高了共建单位的工作效率，也展现了Visual FoxPro的强大功能。 　　4.3课程建设针对性更强 　　课程建设包括课程大纲的修订、教材的编写与使用、师资的培养和教学资源的建设。在不影响企业生产和保守技术秘密的前提下，选取优秀技术人员参与课程建设，他们及时提供本行业有关技术、管理改革与创新的新信息，协助调整和修订“Visual FoxPro程序设计”教学大纲和课程建设规划，参加行动导向的教材编写工作；安排部分教师到共建单位进行顶岗实习和挂职锻炼，要求担任“Visual FoxPro程序设计”教学的主讲教师和指导教师必须根据共建单位的需要至少开发一个应用软件，促进了“双师型”教师队伍的建设；安排学生利用暑假期间到合作单位进行课程实习；学校任课教师与企业研究人员一道，参与企业的技术推广和社会服务活动等等。这些工作的开展，促进了该课程的进一步开发，保证了该课程的先进性和实用性，使课程建设服务于地方经济、区域经济的针对性更强。 　　4.4更好地为社会服务 　　高职教育的职能之一是为社会服务。我们在课程建设的过程中积极实现了这一点： 　　一是为社会进行培训，曾先后为黄冈市教育考试院培训等级考试考务管理员、为科技局培训乡镇信息员、为学院教务培训教务员、为下岗职工举办再就业培训班； 　　二是为各单位开发小型应用系统，如为黄冈市教育局开发“黄冈市小学升初中报名录取系统”、“计算机等级考试报名系统”、为黄冈市档案局开发“通用档案管理系统”、为学院财务处开发“学生收费管理系统”，为教材科开发“教材管理系统”等； 　　三是教师和学生通过实习、顶岗等多种形式为企业提供数据库处理技术，如每年自学考试报名时，学生前往协助数据处理，市信息中心集中学生前往各乡镇村组进行信息收集和数据处理； 　　四是对社会开展计算机等级考试和计算机高新技术考试的培训工作，每年培训考生300人左右，合格率较高；五是通过网络答疑，为学生和社会人员免费提供咨询和答疑。 　　5完善实践教学体系 　　 　　Visual FoxPro程序设计是一门操作性、应用性强的课程，实践体系的建立非常重要，我们通过四步实训法较好地解决了学习实训问题，如图3。 　　 　　这种实训体系充分体现了技能逐步形成的过程，先校内，后校外，先单项，后综合，最后面临的是实际项目。校外实训一般安排在校外实习实训基地进行，主要时间是假期，我们建立了两种类型的校外实习实训基地，一是紧密型的，如学院图书馆、黄冈市信息中心、黄冈市教育局、武汉软件外包基地和黄冈市财政局等等，这些基地可随时接收学生实习和实训，他们的数据可信赖地交给学生处理，遇到问题往往交由师生协助解决，他们派出指导教师指导学生的实习和实训；另一种是临时性的实习实训基地，这些单位需要学校临时协助进行数据处理或临时接受实习实训学生，如进行季节性的统计、个别小型应用系统的开发等，这部分实习基地数据较多，是一种松散型的关系。 　　由于本课程以实践动手能力为主，我们改革传统的考试方式，课程成绩计算方法，考试办法充分体现动手能力为主，我们建立的考核体系如图4所示。 　　 　　6建立丰富的课程资源 　　 　　我院自1999年开设本课后，一直注重教学资源建设。到目前，已形成了包括教材、试题库、案例库、项目库、学习指导、实训指导、辅助教学软件、网络教学平台等在内的课程资源。 　　1) 教材方面：2001年编写出版了《数据库应用》(由华中科技大学出版社出版)。2003年在此基础上，重新整理编写并出版了《Visu al FoxPro程序设计》教材和配套的《Visual FoxPro程序设计学习指导》，该教材被列为教育部“十一五”规划教材。2005年再次修订，按知识点结构体系编写了《Visual FoxPro程序设计》和配套的《Visual FoxPro程序设计上机指导与习题解答》，还出版了配套的《二级Visual FoxPro考试指南》，编印了《Visual FoxPro程序设计练习册》，该教材的出版受到了社会的普遍欢迎，在一年多时间里印刷了7次，发行2万多册，在2006年黄冈职业技术学院首届自编教材比赛中获得一等奖。我们还编著了《Visual FoxPro课程设计指导》(由华中科技大学出版社出版)，该书详细介绍了课程设计的方法、技巧，提供了课程设计的实例，据了解，这是国内第一本关于课程设计的指导书。书中每个模块各单元按照行动目标、行动 云计算的理想与实践　一个世纪以前,电力公用设施的出现颠覆了每个农场和企业都利用各自的发电机单独发电的局面。而今天,云计算的出现也在试图改变人们传统的自己搭建计算机存储、运算中心的想法,云计算正在试图实现按需、弹性、安全地提供计算资源。 　　在5月21日举行的第二届中国云计算大会上,超过2000位政府官员、专家、CIO、CTO、科研人员、软件工程师、系统运维人员、产品与采购经理等齐聚一堂、畅谈争鸣。似乎就是在一夜之间,“云时代”真的到来了,云计算也从理想走向了实践。 　　云计算的未来发展趋势会怎样?云计算会对产业、教育和社会发展带来哪些影响?中国的企业会在云计算的市场中分得一杯羹吗?   随着当今世界科技进步日新月异,创新能力及其成果成为决定一个国家和民族能否赢得竞争的重要因素。虽然从小耳濡目染创新精神对个人、对国家的重要性,但要真正拿出勇气去挑战突破并不容易。就拿我自己来说,并非脑海中没有改革创新的冲动,只是每当这跃动的热情遭遇现实生活的顺畅,我总会下意识地将其隐藏起来。在我的印象中,创新就意味着极大可能的牺牲,如果我是先驱,那么或许会成为最壮烈的那一个;而如果我是先驱的追随者,那么或许我收获的只是百花齐放后的飘零秋叶。无论哪种结果,创新者所付出的代价都是巨大的。 　　然而,现任CMU教授的张晖学长用他的精彩演讲告诉我们:创新者不败。 　　创新者不败,因为创新者的收获是其他人无法拥有的。这似乎是一个自相矛盾的说法,谁都知道失败的尝试可能换来一无所有的惨淡,一个失败的创新者,谈何收获?张晖学长用一幅有趣的漫画解答了这个问题。偌大的白色背景上,只有一个象征方向的路标和四只排成一队的一模一样的狗。学长告诉我们:“除了领头的狗以外,其他三只狗没有任何区别。领头的狗代表创新者,他可以看到路标,看到其他人看不到的风景,拥有其他人无法获得的财富。而剩下的狗,只能按着前面的步伐,亦步亦趋。这就是创新者与追随者的不同。” 　　的确,在现实生活中,我们可能会更倾向于做一个追随者,因为至少会有前辈告诉我们,前方的路怎样,是泥泞还是顺畅。对于创新者而言,却是一切未知,他将看到的风景可能是美好的,也可能是无比灰暗的。然而,美好与灰暗都蕴含着希望,因为成功是一种经验,失败更是一种经验。当年爱迪生为了找到合适的灯丝经历了不下千次失败,他却说:“我不是没有收获,因为我又排除了一种不符合要求的材料。”很多人都把失败当成财富,可见失败本身并不可怕,关键是你怎么看待它。“创新者应当比任何人都能够预见到失败,并且在它来临之前做好应付的准备。风险和效益并存,作为先驱者,比拼的就是那份直面挑战的勇气。” 这是张晖学长对创新者提出的要求,也是我们努力的方向。创新之路也许充满艰险,但无限风光恰在险峰之上。正如王安石所说:“世之奇伟瑰怪非常之观,常在于险远,而人之所罕至焉,故非有志者不能至也。”在艰难险阻面前,“退”是没有出路的,“怯”是难尝胜果的。创新者应有“所当者破,所击者服”的豪气,愈挫愈勇、知难而上,即使最后遭遇到失败的不幸,这当中努力的过程,经历的点滴,都是宝贵的收获,创新者不败。 　　既然创新需要具备如此的勇气,那么怎样才能造就无畏、坚定的创新精神?有些人觉得这是工作以后的事,而张晖学长告诉我们:“每一个人,无论学生教授还是经理;每一个团体,无论大学公司还是政府部门;每一个产业,无论学术研究还是产品开发,创新都是发展之道。”可见大学生走入社会之前,面临的一个重要问题,就是如何培养自己的创新精神。张晖学长的方法概括起来却只有五个字:从身边做起。那么简单?就是那么简单!通过与学长进行面对面的交流后,我更深切体会到了这一点。以前总以为创新很难,安逸于当前生活学习的一帆风顺,中规中矩,一旦到了关键时刻就不敢大胆尝试,当学生那么多年,如果不是“应试派”,也不可能来到北大。但是学长告诉我,踏踏实实的学习与大胆创新并不矛盾,只要在生活中融入一些小小的改变:在课堂上不要只是死板地记住知识,而在此过程中伴随着深入思考,及时提问;课外多参加研究性课题的学习,主动去发掘问题,自主寻找解决方法;学习之余,也不要总置身于丰富多彩的体育文娱活动、各类名家讲座之外。作为北大的学生,应该时刻记住我们还年轻,不应该让现实生活的一层不变束缚手脚;我们有智慧,应当靠着自己的判断力去选择有益的事物,然后大胆尝试,勇敢创新。 　　创新者不败,因为终有收获;创新者不败,因为勇者无敌;创新者不败,创新精神的培养要从身边做起,这是我从张晖学长的精彩演讲中学到的。从今天起,参加一个从未经历过的活动,沟通一个从未见过的人,品尝一份从未吃过的食品,游览一处从未到过的景点,阅读一本从未看过的书本;从今天起,不拒绝尝试,不拒绝生活中的细微改变,让生活向着健康有益的方向发展出精彩的不同。那么不久以后的将来,才能在其他人都犹豫不决停滞不前时勇敢迈出自己的一大步。 　　 　　※樊波(北京大学信息科学技术学院) 　　创新,既是个人能力的一部分,也是社会建设的目标之一。个人,公司,社会到处都在谈创新,但是,对于创新的理解,仁者见仁,智者见智,实现起来却是一样的困难。张晖教授的讲座,讨论了培养创新人才和文化,揭示了实现创新在微观层面的困难。 　　创新,作为国家建设的目标,是动员社会资源的口号。但是,具体的实现,必须通过企业或者研究组织来完成。他们是创新的单位,分析他们创新中的问题,了解这些组织的行为特征,我们可以看到创新的困难之处。 　　企业的根本任务是实现利润,追究自身利益的最大化。对于他们而言,任何工作的出发点和落脚点都是实现最大利润。面对一个市场,投放什么样的产品才能够有最大的利润呢?以顾客为导向,提供顾客需要的产品,特别是满足已有目标客户群的需要,往往能够产生最大的收益。以客户为导向的公司显示着理解、吸引并保持有价值客户的卓越能力。这种能力以对客户深入的认识和卓越的客户服务为基础,深刻理解客户的需求并提供超越任何其他公司的解决方案满足客户的需要。以客户为导向还表示具备与客户共同变化和发展的敏捷性,及时应对多变的需求、多样的市场以及机遇的出现。公司以客户为导向,提供最好的经验(产品或服务),使他们感到物有所值,并且让他们觉得已做了正确的选择。企业不只是一味地卖产品,相反地,必须提供以顾客为导向的价值。《埃森哲方法:客户导向企业的运营模式与最佳实践》一书中,作者把以客户为导向的经营流程分为“了解市场与顾客”、“邀请顾客参与产品及服务设计”、“双方互动地进行产品销售”、“邀请顾客参与产品与服务的配送”、“为顾客提供至上的服务”和“有效的客户资讯管理”六个流程。从这六个过程中,我们可以看到顾客在经营活动中起到决定性的作用。一个成功的企业,它们的目标客户群的需要就是目前社会中普遍的需要,它们以此为经营活动的中心,其生产活动自然是在大家普遍看好的领域内。这些成功的企业,把目光锁定在已有的客户群身上,把资源都用在满足他们的需要,以期获得最大的收益。这样,那些潜在的顾客,其实也是创新可能满足的人群的需要,不是他们关心的,也就没有动机进行崭新领域的创新。 　　创新,包括两个方面,一是技术上的创新(一般是科研),二是商业模式的创新。据统计,90%的科研是失败的,而科研成果中只有5%可以商业化。从这个角度上看,技术创新的风险甚高,一旦失败,则颗粒无收,因此,大公司不会把大量的资源用于创新。再看商业模式创新,中小企业成千上万,都在探索自己的商业模式,但是,能够成长为大企业的毕竟是少数,多数以失败告终。反过来,一个成功的企业,它们又没有动机去进行商业模式的创新,它们的商业模式已经是成功的了。这样,创新成功的凤毛麟角,而成功的企业又没有进一步创新的动机。这样巨大的投入,而成功的概率这般小,继而就成了巨大的成本。大公司面对这样巨大的成本,而他们保持原有的经营活动又可以获得不错的利润,就更没有理由来创新了,只有那些走投无路的中小企业才会寻求创新之路,可惜成功的案例太少,反过来又打击了创新的积极性。 　　大公司,科层制的管理体制也是制约创新的因素之一。严密的分层,各个部门之间的制约,使得每一笔投入和收益都要有客观的评价。在公司中,通过成本收益进行决策,而且底层的愿望只有上级同意了才能实行。这样,对于创新而言,虽然底层实际的操作者能够发现创新的好处,但是,他们往往很难说服上级看到那渺茫的希望后的成功,甚至他们连说服的机会都没有。在严密的管理体制中,创新这种需要突破常规的事物就不合时宜了,它们总是会被忽略,甚至为了维护公司工作或者形象的一致性,创新被扼杀在摇篮之中。再者,过多的层次管理,使得大公司的行政效率也相对较低,它们即使认可一个可以创新的领域,也要通过无数的论证,协调各方的利益,当真正决定去做的时候,可能已经错过了创新的最佳时机。 大公司的人才激励机制,也摒弃了创新。一个成功的企业,以客户为导向,收益最大的领域是满足当前客户群的需求的业务。这样,公司里最优秀的人才都被吸引到这个领域,那些与公司主营业务无关的业务就很难留住优秀的人才。很不幸的是,很多创新的研究,都很难说是公司的主营业务。这样,在大公司里,一方面很难给那些创新的部门大的投入,另一方又很难在那些部门留住人才,最后,这些大公司创新部门的实力较弱,难有创新成果,愈加降低了这些公司创新的积极性。 　　总而言之,对于全新技术领域的创新,大公司的积极性不高,而它们又掌握着大量的社会资源,这就造成社会创新的困难。 　　 　　※赵敏廷(北京大学社会学系07级) 　　我最初对创新的了解只不过是具有独特性和创意的一种想法而已。可是,通过张晖教授的讲授之后,我发现创意并不是我所想象当中的那么简单,而是在很多方面具有重要意义,比如:技术、管理、人才、商业模式等多种方面的创新等,如今都各有相当重要的地位。当今世界随着科学技术的日益发展、市场经营竞争白热化,对全球化市场的不断要求等,各种经营环境的变化导致各个公司逐渐认识到在市场竞争和经营企业上创新的重要性。因此,提高自主创新能力,成为一个国家经济发展的重要任务,其任务表现在,各经营主体加快转变经济发展模式的迫切需要,是推动产业结构优化升级的迫切需要,在激烈的国际竞争中从根本上保障了国家经济安全的迫切需要等多方面的改革创新要求。 　　综上所述,需要提高创新能力已经是不可避免的竞争要求,那么,提高自主创新能力的条件是什么呢?事实上,很多条件可以成为客观性的要求或者主观上的必要条件,但是,笔者认为,环境是非常重要的条件之一,因为,企业的创新能力毕竟是从企业构成因素, 《网页设计与制作》课程中提高学生色彩设计能力的教学策略 　　关键词:网页设计;色彩设计;综合能力 摘要:如何把《网页设计与制作》课程由注重技术讲授上升到一门既有技术又有设计的课程,色彩设计和把握是关键。本文根据我多年课堂教学经验,通过增加色彩设计的专题内容,探索和实践提高学生网站色彩设计能力的教学内容和策略,使学生提交的网站作品无论在风格统一还是色彩控制上都有很大的提高,课程达到对学生综合能力培养的目的,同时极大地提高了学生的学习热情,取得很好的教学效果。 　　一、色彩的基本知识 　　颜色是因为光的折射而产生的,红,黄,蓝是三原色,其它的色彩都可以用这三种色彩调和而成。网页html语言中的色彩表达即是用这三种颜色的数值表示。例如:红色十六进制的表示方法为#FF0000,白色为#FFFFFF。我们经常看到的“bgColor=#FFFFFF”就是指背景色为白色。颜色分非彩色和彩色两类。非彩色是指黑色,白色和灰色。彩色是指除了非彩色以外的所有色彩。根据专业的研究机构研究表明:彩色的记忆效果是黑白的3.5倍。也就是说,在一般情况下,彩色页面较完全黑白页面更加吸引人。我们通常的做法是:主要内容文字用非彩色,边框,背景,图片用彩色。这样页面整体不单调,看主要内容也不会眼花。黑白是最基本和最简单的搭配,白底黑字,黑底白字都非常清晰明了。灰色是万能色,可以和任何彩色搭配,也可以帮助建立两种对立的色彩和谐过渡。 　　(一)色彩的三要素 　　任何色彩都有色相、饱和度和明度的属性,属性的变化产生不同的色彩。色相(色调Hue)表示色彩的相貌。例如红、黄、蓝、绿等。明度(亮度Brightness)表示色彩的明暗程度,明度高,就是说颜色亮。纯度(饱和度Saturation)表示色彩的纯净度,指色彩中其他杂色所占成分的多少。纯度高,指色彩鲜明,反之则灰暗。 　　(二)色环 　　色环是色彩按红、黄、绿、蓝、红依次过度渐变呈现出来的不同颜色,就可以得到一个色彩环。色环通常包括12种不同的颜色,分别是:红、橙、橙黄、黄、黄绿、绿、青绿、蓝绿、蓝、蓝紫、紫、紫红。色环的两端是暖色和冷色,中间是中性色。其中红、橙、橙黄、黄属于暖色系,黄绿、绿、青绿属于中性系,蓝绿、蓝、蓝紫、紫属于冷色系,紫红属于中性系。 　　(三)色彩的心理感觉 　　不同的颜色会给浏览者不同的心理感受。 　　1.红色:是一种激奋的色彩。刺激效果,能使人产生冲动,愤怒,热情,活力的感觉。 　　2.绿色:介于冷暖两色彩的中间,显得和睦,宁静,健康,安全的感觉。它和金黄,淡白搭配,可以产生优雅,舒适的气氛。 　　3.橙色:也是一种激奋

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