资源描述
如何突出中心——“蚯蚓爬进了课堂”讲评教学设计
【教学目标】
1. 学生能够围绕中心确定写作的重点。
2. 学会剪裁所确定的材料，围绕中心思考材料的详略。
【教学重难点】
围绕中心选材，中心的提取。
【学情分析】
写作源于生活，但又不是对生活的简单复制，初一学生写作文最常见的问题之一是堆砌材料，作文中没有重点，只是凭兴趣写往往会写成“流水账”。
写作本质上是一种思维训练，掌握材料，分析思考，提炼中心，写作过程中，为了突出中心，提炼材料，安排详略，以期完成写作任务。
【教学重难点突破方法】
确定文章中心，是中学生作文水平高下的重要标志，许多学生在叙述一件事时，都不同程度存在眉毛胡子一把抓的现象，究其原因，有的是不知道中心，随心所欲的写，更多的学生对中心有一点模糊的认识，写作时之所以会离开中心，有的是因为所写材料比较精彩，不愿忍痛割爱。要引导学生认知中心是作文的灵魂，就一般中学生作文而言，中心不能多，否则会喧宾夺主。
突破的方法主要有以下几种，从学生所写材料设计问题，学生思考中心的提取，广开言路，中心的提取是多元的、发散的，思路要广，思维要深刻。中心一旦确立，选取材料时要深入思考，剪裁要大胆，要“狠”一点，只有删繁就简，才能“一枝独秀”，突出中心。
【教学时间】1课时
【教学过程】
一、回顾课堂活动环节
提问：上次我们上了一节“蚯蚓爬进了课堂”观察指导课，你们还记得这节课有哪几个环节吗？
二、复习“蚯蚓爬进了课堂”学习内容
提问：这节课里，在写作方面，你们学到了什么呢？
解说：这些观察方法，不仅适用于观察蚯蚓，也适用于观察其他动物和植物。
三、引导学生感悟
提问：在这节课的学习过程中，你有哪些感悟呢？
解说：感悟1是从蚯蚓的角度生发出来的，感悟2是从同学的角度生发出来的，感悟3是从何老师的角度生发出来的。一篇作文只能有一个中心，或者围绕蚯蚓来写，或者围绕同学们来写，或者围绕何老师来写。然而，从你们写出来的作文看，大部分同学没有围绕中心来写。这节课，我们就来一起探讨如何突出中心。
四、引导学生探究“围绕中心确定详略”。
提问：如果我们以蚯蚓为中心，你们认为哪些环节应该作为重点详细描述？
提问：如果我们以同学们为中心，你们认为哪些环节应该作为重点详细描述？
提问：如果我们以何老师为中心，你们认为哪些环节应该作为重点详细描述？
五、引导学生探究“突出中心”的技巧。
提问：下面的片段用了哪些技巧来突出中心的？
前呼后应、铺垫渲染、抑扬对比
六、课堂总结。
今天，我们一起探讨了作文过程中突出中心的方法和技巧，这些方法和技巧，适用于写所有的记叙文。如果写其他的命题作文，还必须围绕中心选择材料。
七、布置作文
下一节课，大家用这节课学到的方法和技巧，把“蚯蚓爬进了课堂”重写一遍，做到中心突出。你们有困难吗？
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