部编版语文四年级下《天窗》教案.doc

3天窗教学目标1.认识“慰、藉”2个生字，读准1个多音字“卜”，会写“慰、藉”等10个字，正确读写“慰藉、扫荡”等13个词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。3.抓住关键语句，体会小小的天窗是孩子们“唯一的慰藉”，理解作者对天窗的特殊感情。教学重难点1.读懂“小小的天窗是你唯一的慰藉”，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。2.能抓住重点词句，理解孩子们是怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”的。教学策略1.字词教学学习本课生字，可以用区别形近字的方法。如，“鹰莺”“蝙偏”。本课词汇丰富，可引导学生在语言环境中，用多种方法理解词语的意思。2.阅读理解主要采用提出问题引导阅读的方式教学：先让学生带着疑问读课文，接着细读课文并思考天窗给乡下的孩子带来了什么，然后抓住文章的中心句“小小的天窗是你唯一的慰藉”一句理解课文，最后结合全文内容体会孩子被唤回家时的失落，又从天窗中想象出无穷的情形、故事，找回了失去的快乐。3.表达运用运用读写结合的策略，学习课文后，启发学生结合自己的生活实际谈感受，写感受。教学准备准备资料：多媒体课件。教学课时 2课时第1课时课时目标1.认识“慰、藉”2个生字，读准1个多音字“卜”，会写“慰、藉”等0个字，正确读写“慰藉、扫荡”等13个词语。2.能正确、流利地朗读课文，整体感知课文主要内容，理清课文脉络。教学过程板块一 设疑激趣，导入新课1.导入新课。（1）课件出示天窗图片。（2）师引导：同学们，你们知道这是什么吗？（3）了解课文题目。师板书课题：天窗；指名读课题。（4）设置疑问。师引导：看到课题，同学们有什么想问的吗？（示例：什么是天窗？） 2.生快速浏览课文，弄清楚什么是天窗。（1）师引导：究竟什么是天窗呢？下面就请同学们带着这个问题快速浏览课文。（2）生快速浏览课文，并找出相关语句。（3）示例：在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫作“天窗”。（相机板书：一个小方洞）（4）师小结：天窗虽小，却给孩子们带来了无穷的乐趣，让孩子们的童年充满想象。下面让我们一起去感受天窗的魅力。【设计意图】利用题目引导学生进行质疑，可以使学生与作者对话，学会质疑的方法，产生阅读的兴趣。板块二 初读课文，检查预习 1.生初读课文，自学生字词语。（1）同桌互读课文，相互纠正读得不正确的字音或词语。（2）师指名分自然段读课文，检查初读和预习情况。2.检查字词预习。（1）课件出示本课要求会认的字。（2）师指名认读，相机引导生说说是用怎样的方法记住字形的。（3）形近字识记示例：慰（安慰）蔚（蔚蓝）藉（慰藉）籍（书籍）（4）分别出示本课多音字“卜”和要求会写的字。师引导学生观察字形、结构及笔画，重点指导“鹰、霸”2个字的书写。鹰：注意是半包围结构。霸：上短下长，注意雨字头的写法。（课件出示“鹰、霸”的书写笔顺）（5）课件出示本课要求正确读写的词语。师指名认读，相机正音。【设计意图】写字时，引导学生分析结构相同的字在写法上的异同点，然后逐步帮助学生养成分析字形、归类书写的习惯。正确书写汉字的基础是理解汉字的意思。板块三 朗读课文，整体感知1.默读课文，找出中心句。（1）师引导：快速默读课文，想想天窗给乡下的孩子带来了什么？用书上的一句话概括。（2）生默读课文，边读边思考。（3）生交流。（相机课件出示：小小的天窗是你唯一的慰藉）2.大声朗读全文，读通、读顺课文。3.学习第13自然段。（1）师引导：请大家小声读第13自然段，边读边思考：天窗在哪儿？为什么要开天窗？（2）指名交流。师引导生联系课文中的语句，说说自己的理解。（3）根据生的交流，出示相关语句。（4）师：漆黑的屋子里有了天窗，有了亮光，天窗就成了孩子们唯一的慰藉？我们下节课继续学习。【设计意图】提出开放性的问题来读课文，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味句段和感受情境，留给了学生读书感悟的余地，也留给了学生思考的空间。第2课时课时目标1.理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。2.抓住关键语句，体会小小的天窗是孩子们“唯一的慰藉”，理解作者对天窗的特殊感情。教学过程板块一 结合经历，释“慰藉”1.导入新课。（1）师导入：同学们喜欢玩吗？玩，是每一个孩子的天性，想象也是孩子们特有的优势，即使一个小小的天窗，也会成为孩子们的一个好玩的世界。这就是著名作家茅盾在天窗一文中告诉我们的信息。这节课我们继续学习天窗。（2）熟读课题。（板书：天窗）2.整体感知。（1）师引导：请选择自己喜欢的读书方式自读课文，思考：课文主要是围绕哪句话来写的？（2）生自由读课文，边读边思考。（3）师指名交流，相机课件出示：小小的天窗是你唯一的慰藉。师指名读句子。师引导理解“慰藉”：谁能给“慰藉”找个近义词？预设：安慰。生齐读。（相机板书：唯一的慰藉）【设计意图】上课伊始，教师极富感染力的话语，既可以让学生集中注意力，又能激发学生学习的兴趣，快速带领学生走进五彩缤纷的课堂。紧接着联系自己的生活经历理解课文中的关键词语“慰藉”。板块二 反复朗读，悟“慰藉”1.再读课文，圈画感受最深的词、句、段。（1）课件出示阅读要求。课件出示：l 默读课文，边读边思考：在什么情况下，小小的天窗是孩子们唯一的慰藉?l 圈画出文中相关的词、句、段，在空白处适当标注。（2）生自读课文，边读边思考。师巡视指导。（3）生小组内讨论交流。（提示：结合给自己留下感受最深的词、句、段来理解）2.全班交流。(重点引导以下句段的交流)(1)交流句段一，指名朗读，理解文中孩子们的心情。（出示课件）师指名读，相机引导：“这时候”是什么时候？（预设：夏天阵雨来了时）师引导：为什么“小小的天窗是你唯一的慰藉”？示例：当孩子被大人唤回屋里，告别了玩耍和嬉戏，天窗便成了唯一的自我安慰。师引导理解：此刻孩子们的心情是怎样的？能不能联系自己的生活实际说说，你在什么时候也有过这样的心情？生自由交流。师相机指导朗读。重点指导：a.“到屋里来啊！”这句应该用怎样的语气读？（预设：命令、不可违抗）师指名读。（板书：进屋）b.“被关在地洞似的屋里了。”此时孩子们的心情怎样？（预设：无奈）师指名读。（板书：被逼）师小结：在失落和无奈中，天窗给孩子们的心灵带来抚慰，因此天窗是孩子们唯一的慰藉。（2）交流句段二，指名朗读。（出示课件）生自由朗读。师引导：通过刚才的比较朗读，你发现了什么？示例：课文中的语言更生动形象。仿写练习。a.师引导：下面请同学们学习作者在这篇课文中的修辞手法，模仿“想象”。课件出示;请运用拟人或比喻的手法将句子写具体：这雨，像泼，像倒，从屋顶直泻下来；这风，用力地撕扯着大地；这雷，一声怒吼，震耳欲聋；这电，带子似的飞速一瞥。b.生自由仿写。师巡视指导。c.师指名交流，相机出示范例。生齐读。师引导：“扫荡”给了你怎样的感觉？为什么通过天窗感受到的风雨雷电的威力，比在露天真实感受到的要大十倍百倍？师指名交流。（示例：孩子们的想象力是无穷无尽的）引导想象。a.师引导：同学们，充分发挥你们的想象，透过小小的玻璃，你还可能看到什么？b.示例：红叶（相机指导朗读，想象着风、雨、雷、电威力巨大无比的状况进行朗读）3.学习最后一个自然段。（课件出示最后一个自然段）（1）引导思考：为什么要感谢发明“天窗”的大人们？为什么说天窗是神奇的？（预设：天窗给了孩子们无限的想象空间）（板书：神奇）“无”“有”“虚”“实”为什么要加引号？为什么说活泼会想的孩子会从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”？（2）示例：孩子们是善于想象的，想象出的东西比现实看到的更丰富。句中的“有”与“实”指的就是想象出来的事物。孩子们的想象既基于已有的生活经验，又可以自由联想，自由组合，天马行空，所以就会更“真切、阔达、复杂、确实”了。（3）生齐读最后一个自然段，读出自己的理解。【设计意图】这一板块，在学生理解课文时，引导他们抓住文中的典型词句进行感悟、品味，突破了课文中的重难点,让学生掌握学习方法，达到授之以渔的目的。板块三 拓展交流，谈“慰藉”1.拓展交流。（1）师引导：同学们，在你们失落和无奈的时候，什么事是你的慰藉呢？请大家分成四人一组进行讨论交流。（2）生小组讨论后师指名交流。示例：也许是读书、看电视，也许是什么小玩具2.小练笔。师：大家也来像作者这样把自己的经历记录下来，为自己的童年增添一笔美好的回忆。3.课后阅读茅盾先生的其他作品。【设计意图】教材无非是个例子，教学不能只停留在对课文内容的理解、感悟上，学生理解语言、积累语言的最终目的是学以致用。这一板块，鼓励学生把教材与生活结合起来，把读和写结合起来，真正落实读中学写，以写促读，读写结合。这样，语言得以运用，情感得以表达，语文的工具性和人文性得到了完美统一。板书设计 教学反思本次教学，我主要做到了以下几点：1.抓住关键词语，走进“天窗”。教学天窗时我引导学生整体感知课文，理清了文章的脉络，抓住关键词语“慰藉”与“神奇”走进“天窗”。“夏天阵雨来了时”“被逼着上床去休息的时候”，天窗是孩子们唯一的慰藉。小小的天窗又是神奇的，因为它能让活泼会想的孩子从“无”中看到“有”，从“虚”中看到“实”。2.聚焦重点句段，反复诵读体味。体味文末的“无”和“有”，“虚”和“实”，这是学生理解的难点。能够从文段中发现写作的奥秘，掌握写作的金钥匙是本课教学的重点。为了突出重点，突破难点，我引导学生尝试抓住课文的“留白处”，提供写作契机给学生，让他们试着写一写“这雨像这电像”。学生发挥了想象，也体会到了文中的“无”“有”“虚”“实”。3.启发学生联系生活，寻找灵感。教学中，我设置了这样一个问题：除了风雨雷电之外，你还可能看到什么？“孩子可能看到两片红叶，可能看到明丽的亮光，可能看到”在大家的种种“可能”中，他们的思路被慢慢打开了，“世界”进入他们的眼中。类文链接小天窗，大世界。要让学生从小小的天窗，看到这个大大的世界，想象力很重要。今天，在课堂上，学生们已经迈出了可喜的一步，相信在未来，学生们一定能够乘着想象的翅膀在广阔的世界中遨游。2023年部编版四年级语文下册期末考试及答案【各版本】班级： 姓名： 满分：100分 考试时间：90分钟题序一二三四五六七八九十总分得分一、 看拼音，写词语。qin kn f rng pu f jin kng p r yu l qing dio ki p 二、 给下面加点字的选择正确的读音，打“”。松脂（zh zh） 渗水（sn shn） 汹涌澎湃（pn png） 隧道（su su） 细菌（jn jn） 开天辟地（b p）三、 形近字组词。淘（_） 俗（_） 稻（_） 稼（_） 陶（_） 浴（_） 蹈（_） 嫁（_） 四、 补充本单元的四字词语，并按要求填空。临危（_）（_） 舍己（_）（_） 视死（_）（_）惊慌（_）（_） （_）（_）如焚 焦躁（_）（_）1第一行的词语都可以形容人的_，这样的四字词语我还知道_、_。2第二行的词语都可以形容人的_，这些词语中可形容害怕慌张的是_。五、 选词填空。开辟 开阔1上周，以“我和我的祖国”为主题的校外实践活动帮助我们（_）了眼界。2恐龙飞向蓝天，从此（_）了一个崭新的生活天地。深刻 深人3在这次西安两日游中，威武壮观的秦始皇陵兵马俑给我留下了非常（_）的印象。4针对这个问题，我们已经做了（_）的调查研究。淹没 埋没5是金子总会发光，只要有实力，就不会一直被（_）。6山洪暴发，洪水咆哮着（_）了整个村庄。六、 按要求完成句子练习。1当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上叫。（改为拟人句）_2靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。（仿写句子）_3普罗米修斯盗取火种，为人类造福，难道有什么错吗？（改为陈述句）_4每次老师提问，他总是首先第一个发言。（修改病句）_七、 根据所学知识填空。1.一场秋雨_， 十场秋雨_。2.即使是聪慧的人，也是要学习和向别人求教的，正如汉代王充所说:“智能之士，_，_。”3.读诗让人欣赏到不同的美景，“一道残阳铺水中，_”描绘的是暮江景色，“返景人深林，_”描绘的是深林余晖;读诗也能让人领悟到深刻的哲理，“不识庐山真面目，_”告诉我们“当局者迷，旁观者清”的道理。4.我们跟随课文欣赏了许多美景:有被称为天下奇观的_，有巴金笔下夜空中的_；我们还认识了许多神话人物:有_的精卫，有_的盘古，还有_的普罗米修斯。八、 课外阅读。丹顶鹤丹顶鹤全身大部分是雪白的，头顶有一点朱红色，这点朱红色是椭圆形的，正正地长在头顶中央。它的嘴很长。丹顶鹤的头小得可怜，几乎和长脖子一般粗了。最有趣的是那双眼睛，像两个小豆豆，边上还有一圈黑。它的尾巴也是黑的，这使丹顶鹤变得很美丽。它走起路来的姿态很漂亮，腿一下一下地迈着，脖子一伸一伸，东瞄（mio）瞄，西瞧瞧，样子十分警觉，有时还伴着一阵舞蹈。它休息时更是好看，它用个“金鸡独立”的架势，一条腿着地，另一条腿蜷起，亭亭玉立。不过长脖子不能歇，仍旧四处张望，窥探动静。丹顶鹤真有意思！1用“”画出短文的中心句。2本文的结构是（）。A总分B分总C总分总3理解短文内容，说说短文是从哪几方面描写丹顶鹤的，用简洁的语言概括。（1）_（2）_（3）_4句子赏析。（1）句运用了_的修辞方法，写出了丹顶鹤_的特点。（2）句运用了_的修辞方法，写出了丹顶鹤_的特点。5说说本文表达了作者怎样的思想感情。_九、 写作天地。我们的故事好像沙滩上的贝壳，点缀着多彩的童年。其中，有的故事令人喜悦、感动；有的故事令人痛苦、惭愧；有的故事令人思索、回味请你以“我的故事”为题，选择一件事情，写一篇不少于400字的记叙文。要求：1书写工整，不写错别字。2运用平日积累的优美词句，将语句写通顺。3按照一定的顺序，把事情写清楚。_参考答案1、乾坤 芙蓉 剖腹 健康 譬如 忧虑 腔调 开辟2、zh shn png su jn p 3、淘气 民俗 水稻 庄稼 陶瓷 沐浴 舞蹈 嫁妆 4、不 惧 救 人 如 归 失 措 心 急 不 安 品质 大公无私 忠于职守 心情 惊惶失措5、开阔 开辟 深刻 深人 埋没 淹没6、当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。 什么叫自律？自律就是自己管束自己的行为。 普罗米修斯盗取火种，为人类造福，没有什么错。 每次老师提问，他总是第一个发言。7、一场寒 要穿棉 不学不成 不问不知 半江瑟瑟半江红 复照青苔上 只缘身在此山中 钱塘江大潮 繁星 性情刚烈、坚韧执着 英勇顽强、开天辟地 不畏强权、勇于牺牲8、1丹顶鹤真有意思！2B3 丹顶鹤外形美丽。 丹顶鹤走路姿态优雅。 丹顶鹤休息时更好看。 4 比喻 眼睛有趣 拟人 姿态优美 5本文表达了作者对丹顶鹤的喜爱之情。9、范文：我的故事人生就像一棵树，童年就是年幼的小树，每发生一件事就长一片叶子。它可能会历经风沙或雨雪，也可能历经阳光和雨露，最后，小树成长成了粗壮的大树，叶子成了甘甜的果实。现在，我要摘下一颗最红的果实跟你讲讲。记得有一次，我一直缠着妈妈，想让她给我买一个宠物。结果，一天妈妈回来时给我买了一个小乌龟。我喜出望外，急急忙忙地给他搬了个新家，它就住一个只有巴掌大的水瓶。别看家小，它那小身体在水里扭来扭去，逗得我哈哈大笑。有天早上，我迷迷糊糊地起了床，忽然发现小乌龟竟在光滑地面上自由自在地滑行，我心想：呀！昨晚逗它玩的时候忘记关“房门”了！没想到它竟然能爬出来。想完，我手忙脚乱地将它放回了盒子里，进去时，它还不满地看了我一眼，仿佛在说：“我玩得好好的，你干嘛又让我回到这里。”一天，我看完了一本童话故事。忽然，我突发奇想：既然童话里乌龟和兔子可以赛跑，我也要试一试。我拿出了我爱不释手的布娃娃兔子放在地上，也把乌龟放了出来，它就满意地摆了摆尾巴。我高兴地说：“开始。”结果令我出乎意料：乌龟像是不理睬我的样子，刚开始就飞出去跑道。兔子就安安静静坐在那里。我不满地说：“那我来帮你们好了。”我把它们都移到了终点。我高兴地直拍手：“平局。”如今，小乌龟已变成大乌龟，我天真的童年也差不多结束了，我对童年回味无穷。现在，我明白了乌龟是听不懂我说的话的。就这样，这片树叶变成了我人生的果实，永远地挂在了树上，将来伴我成长。14