初中地理教学指导书.doc

地球和地图部分

一、地球

（一）本章的地位和作用
地理事物的分布规律、各区域的区域特征和区域差异，都与地球的形状、大小及运动规律有密切关系。例如地球上能量的主要来源是太阳辐射，而获得太阳辐射能量的多少，则因时间（季节）和空间（纬度位置）的不同而异，这是由于地球的形状是个球体，地球在绕日公转时赤道面与公转轨道面斜交成23.5°的夹角（黄赤交角）所决定的。地球表面接受太阳辐射能量的差异，使地球上的气候、植物带具有纬度地带性的分布规律。因此，在讲述区域地理知识之前，有必要安排有关地球的知识。
有关地球的论述，属于系统地理的范畴，有其严谨的学科体系。在初中阶段安排地球知识的教学，限于学生的年龄特征（学生的抽象思维和空间想像能力较差）和知识基础（在小学阶段只学习了地球是球体、地轴、经纬线、南北极及昼夜、四季形成等的初步概念），不可能系统地学习有关地球的知识，只能在小学地理知识的基础上作进一步的扩大和加深。至于较系统地讲授地球知识，则安排在高中。
（二）本章的知识结构
地球部分的知识结构，是围绕着地球形状（两极稍扁、赤道略鼓的椭球体）→经纬网（在地球上确定位置）→半球的划分（东、西半球，南、北半球）→地球的运动（由于地球运动所产生的区时、日界线、五带的划分）这一线索进行的。
地球的形状——球体是划分经纬度的前提，将地球表面划分为东、西经各180°，南、北纬各90°。经纬网不仅能明确地球上任何一点的地理位置，同时地球的形状和经纬网又为学习时区、日界线，以及地球上的五带奠定了基础。
由于地球的自转运动，使经度不同的地方时刻不同。因此时区的划分、区时的确立以及日界线的规定，都是以地球自转和经度划分为基础的。
五带是由于地球表面各纬度获得太阳光热多少不同而划分的。它是因地球是球体并有自转和公转运动而形成的。
因此，在讲授时必须牢牢掌握地球是一个运动着的球体这一主线。
1.时区和日界线
地球的自转运动（围绕地轴自西向东转，自转周期为24小时）→各经度上时刻不同（同一条经线上时刻相同）→区时和时区的划分→日界线。
时区的划分，区时的规定和日界线的确定，是根据人类生产和生活的需要，也是遵循客观事物的自然规律而制定的。
2.五带的划分

（三）本章的教学目的和要求
1.知识教育方面：
（1）使学生了解地球的形状、经纬度的确定及经纬网的用途。
（2）了解区时、北京时间的概念及时区的划分方法，日界线的规定。
（3）了解地球公转的特点及五带划分的依据。
2.思想教育方面：
（1）通过对地球形状的认识，使学生了解人类对事物的认识是一个不断发展的过程，培养学生努力学习，探求科学奥秘的思想。
（2）通过有关地球运动的学习，使学生认识地理事物都在运动变化中，相互之间有联系、制约的关系，培养学生辩证唯物主义观点。
3.能力培养方面：
（1）利用经纬网确定位置的能力。
（2）计算区时及通过日界线变更日期的能力。
（3）培养学生抽象思维及空间想像的能力。
（四）教学示例
时区、区时计算的教学提示
首先从日常生活的实例引起学生的学习兴趣和要求，如中日围棋擂台赛第十三场比赛是在1987年12月20日东京时间上午10时开始的，我们要看实况转播，应几点钟打开电视机呢？应在上午9点，否则就看不到开头了。
为什么会产生这一现象？这一现象说明世界各地时间不同。时间随经度变化，还是随纬度变化？（用地球仪进行演示，注意确定太阳的位置，自转一周转360°，时间为24小时，1小时转15°，世界各地所用的时间是以太阳为依据的，每天太阳升到最高的时刻为正午12点。用地球仪演示，假使0°经线对准太阳为正午12时，地球自西向东转，观察0°经线两侧的东经度与西经度的地区各是午前还是午后，从而明确东边地点比西边地点时刻要早的概念。因地球的自转运动，东边地点先看到日出，东边地点总比西边地点的时刻早，不同经度的地点时刻不同。因经度而不同的时刻，称为地方时。
以上只说明北京10时打开电视机收看不到东京10时电视内容的问题。何时能收看到呢？为了统一时间标准，国际上规定了划分时区的办法，规定每隔15°作为一个时区，全球共分为24个时区。具体是怎样划分的？阅读时区、日界线图（注意要对照图上端所标注的时区名称、经度数，图下端钟表所指示的时刻），出示下列问题，供学生思考。
①中时区的范围，中时区中央经线的名称。（中央经线的概念）
②全球共分为多少时区？各时区的名称各是什么？有相重合的时区吗？
③每个时区的标准时刻是怎样确定的？（标准时刻叫区时）你能说出什么叫做区时吗？
④当中时区为子夜12点时，读出下列时区的区时（东一区、东八区、西六区、东西十二区），你能说出这些时区的时刻不同的规律吗？这一时刻不同的规律说明了什么问题？
⑤读出伦敦、开罗、莫斯科、北京、东京、纽约、华盛顿的区时。（介绍北京时间）
⑥根据以上的学习，如果开罗是上午9点，你能推算出伦敦和北京的时间吗？当我们八点上第一节课时，伦敦的同学也在上课吗？
初一进行时区、区时的教学，要求要适当，主要了解基本概念及形成原因，不要做过多的繁杂的计算。这部分知识是难点，但不是教学重点。有条件的学校，可在课内或课外介绍区时计算盘的做法及用法。
（五）参考资料
1.经度和纬度：

经度：地球上任何一点的经度是通过该点的经线平面与0°经线平面的夹角（两面角）度数。经度1°的弧长在不同纬线上长度不等，赤道最长，越向两极弧长越短，到南北极为地面上一切经线的两个共同交点。0°经线向东向西各分为180°，东经180°经线与西经180°经线相重合，它与0°经线组成一个经线圈。经度的最大值为180°。
纬度：地球上任何一点的纬度即该点铅垂线（该点与地心的联线）与赤道平面的夹角（线面角）度数。赤道为0°，由赤道向南北两极各划分为90°。纬度的最大值为90°。纬度一度的弧长约为110公里。
2.区时计算盘的制作和使用
用三合板（可用硬纸板代替），画成一圆形，将圆平分为24等分，顺序注明24小时（自0向右数字数值越大，至与0重合时为24），作为下盘；再用另一块三合板，锯成圆形，其大小比上述那一块三合板略小（两块三合板的圆心重合后，要露出24小时的注记），在这块三合板上也平分为24等分，注明时区序号（自中时区向右依次为东一区，东二区……，向左依次为西一区至西十二区），作为上盘。然后将上盘放在下盘上，让这两块三合板重叠，圆心须重合，并用螺丝固定，使上盘能自由旋转，区时计算盘即成。
此计算盘在注有时区序号的三合板上，可绘北半球地图和经纬线。
使用区时计算盘时，可根据需要，转动上盘。例如，把东八区对准12时，则东九区为13时，东七区为11时，中时区为4时。
3.五带：
热带：天文上的低纬地带。南北回归线之间的纬度带，即南北纬23°26'之间的纬度带。跨纬度46°52'，占全球表面积的39.8％。正午太阳高度每年有两次极大值（90°）和两次极小值（不小于43°08'）。白昼长度不会短于10时35分，也不会长于13时25分。

温带：天文上的中纬地带。分南温带和北温带，南北温带各跨纬度43°08'（即自23°26'到66°34'），合占地球表面积的51.9%，那里没有太阳直射现象，但全年最高正午太阳高度不低于46°52'，最低正午太阳高度不低于0°。终年昼夜分明，没有极昼极夜现象，但白昼长度的变化幅度自2时50分（回归线）到24时（极圈）不等。
寒带：天文上的高纬地带。分南寒带和北寒带，即南北半球各自的极圈以内的圆形地带，亦即南北纬66°34'至90°的纬度带。二者合占地球表面积的8.3%。那里到处有极昼和极夜现象，其持续期间随着纬度的增加而增加。在极圈为一天，在两极为半年。实际上，由于太阳的视半径（16'）和大气折光（在地平上为34'），极圈上的极昼持续约一个月，极夜现象开始出现于南北纬67°24'。

太阳高度即太阳光线对于地平面的交角（即太阳在当地的仰角）。一天当中正午太阳高度达到最大值；一年当中，除了南北回归线之间的纬度带以外，北半球以6月22日（夏至日）正午太阳高度最高，南半球以12月22日（北半球的冬至日）正午太阳高度最高。
二  地图

（一）本章的地位和作用
教学大纲中明确指出，地图是地理教学中必不可少的工具。经常运用地图不仅能帮助学生形成空间观念，理解和巩固学过的地理知识，而且能使学生独立获取新的地理知识。教师必须有计划、有步骤地指导学生阅读与教学有关的地图，作填绘地图的练习，初步学会运用地图解释和分析地理问题的一些方法。
教学大纲规定的初中阶段基本训练要求，共有83项，其中有关地图的要求约占60％。由此可见，地图在初中地理教学能力培养方面所占的重要地位。
地图教学任务的完成是贯彻在整个初中阶段，是一个由简到繁、由单一到综合的过程。例如阅读气候图的层次是：第一步阅读等值线图中不同的颜色，读出气温高低、降水多少的不同，只能从读图中得出某一地区气候的单一因素（气温或降水）的分布特点；第二步将气温与降水量图相配合，得出该地区的气候特点；第三步，将气温、降水量图与风带气压带图、地形图、洋流图等配合阅读分析，即可分析气候的形成原因。另外，教学大纲的基本训练要求中，有关地图部分还有从阅读地图、填写地图到绘制略图的要求。
（二）本章的知识结构
本章的基本知识主要由五部分组成：即地图的用途、地图的比例尺、地图上的方向、地形图、图例和注记。
地图的用途，实际上也反映着学习地图知识的重要性，应从两方面理解，一方面是从地理教学的角度，要使学生认识到地图是学习地理的必要工具，要杜绝那种忽视地图作用，一味死记硬背书本的学习方法，要使学生能做到预习、听讲、自学、复习时都充分使用地图，要善于从地图中获取知识，并将知识巩固在地图上。另一方面要使学生认识到在进行四化建设中，无论是在工业、农业、交通运输、国防建设及抢险救灾中，都离不开各种专门地图。例如1987年5月大兴安岭发生的特大森林火灾，气象部门通过卫星云图准确地报出了火区的分布及火势的发展情况，使有关领导能及时地制定灭火方案组织抢救。又如修建水库，必须研究当地的地貌、地质、水文、气象等多种专门地图，才能最后确定坝址、坝高、库容等。明确地图的用途，是为了引起学生学习地图知识的要求和兴趣。
怎样阅读地图呢？地图的重要特征是将地理事物缩小，以一定法则，用符号表现在图纸上，因此，要阅读地图就必须了解比例尺、地图上的方向及图例和注记的知识。
比例尺就是地图上的距离与实际距离的比例关系。地图上的比例尺有三种表示方法，即线段比例尺、数字比例尺及文字比例尺。目前一般地图上多标注有数字比例尺和线段比例尺。明确地图上的方向，才能确定地理事物的方位和空间位置及地理事物之间相互的方位关系。不同的地图上有各自的符号系统，因此必须了解图例及数字或文字的注记。以上三点是读懂地图必备的知识，也是地图一章中重要的学习内容。
各种地图中常见的有政区图和地形图。地形图的知识结构，是以海拔高度→等高线→等高线地形图→分层设色地形图这一线索进行的，其中等高线是这一线索中的关键问题。
为了更直观地了解地面的起伏状况，教材介绍了有关剖面图的知识。
（三）本章的教学目的和要求
1.知识教育方面
（1）使学生了解地图的用途。
（2）了解地图上的比例尺、方向及图例注记等基础知识。
（3）了解海拔、相对高度、等高线的概念，及阅读分层设色地形图的方法。
（4）了解地形剖面图的画法及用途。
2.思想教育方面：通过讲述地图的广泛用途，激发学生为祖国的社会主义建设而努力学习地图知识。
3.能力培养方面
（1）培养学生在图上量算距离及换算三种比例尺的能力。
（2）培养学生在地图上判断方向及两地之间相互方位关系的能力。
（3）使学生初步学会阅读分层设色地形图，能初步阅读简单的地形剖面图。
（4）学会使用方格缩放法绘制简单的区域轮廓图。
（四）教学示例

例一  课堂练习教案

上海市建青实验学校曹云珠设计
（选自《地理教学》杂志）

教学目的
1.应用比例尺原理使学生掌握用方格法缩放地图的技能。
2.通过动手绘制地图使学生了解画地图时“比例”及“相对位置”的重要性。
3.使学生进一步了解地图在学习地理中的重要性。

教学难点
“缩”、“放”比例的换算。方格的设计。

教学过程
一、问题的提出
1.学习地理除需要教科书外，还需使用一种重要的工具——地图。（教师挂出两张内容相同但比例尺大小不同的地图）
2.比例尺大小不同的地图，各有各的用途。如果我们出黑板报，需要把地图册上的图放大，用什么方法画得既迅速，又较准确呢？
今天我们就要自己动手画一张地图。我们采用一种简易的“方格法”来缩放地图。用方格法既可以把小图放大，也可以把大图缩小。下面我们就来看一下缩放地图有哪些步骤。
二、自学课文
让学生看教科书上用方格法缩放地图的程序。然后教师提问：缩放地图共需要几个步骤？学生回答，教师归纳，或板书：
（1）先在原图上打好边长相等的方格。
（2）在绘图纸上按比例绘出与原图数目相同的方格。
（3）把原图每个方格里的图形，按比例画在绘图纸上相应的方格里。
三、练习“打格子”
教师在黑板上作示范，要求学生按下列步骤做练习：
1.在原图上编号：
分别用“A、B、C、D、……”和“1、2、3、4……”来表示
2.在白纸上打格子
（1）在新图纸上按放大到三倍的比例计算出：新图的边长=原图边长×3。（指每一小格的边长）
（2）边长×横格数=横边总长度
边长×直格数=直边总长度

（3）根据计算的新图边长打出方框，然后按格子数目进行等分，并仿照原图分别标出“A、B、C、D、……”和“l、2、3、4……”。
（4）按编号相同的等分点连成直线，形成新图纸的方格。教师边讲解、边示范，并挂出事先写好的“注意事项”：
1）新图边长=原图边长的三倍
2）横和直的格子总数及编号应与原图相同。
3）打格子的要求：
a.要用淡铅笔。
b.划线时用力轻，运行速度快，使痕迹浅。
c.等分线段时要精确，上和下、左和右等分的总数目一定要相等。
四、练习勾画地图
把原图每个格子里的图形，一定要精确地按比例勾画在新图纸相应的方格里。请学生注意以下几点：
（1）铅笔痕迹要淡。
（2）注意带“×”的方格内轮廓线的描绘。
（3）原地图上格子内的图形，在新图纸上也应画在相应格子里的相应位置上。
五、填写比例尺
图画完后，教师问：画成新图以后比例尺缩小或放大了多少？并让学生做下列练习：
1.填写新图的比例尺。
2.提问：新地图上的图形面积比原图形面积放大了多少倍？
3.画出新图线段比例尺。
4.新图上的一厘米代表实际距离多少公里？

例二：本章教学应注意多做练习，在反复练习中，使学生掌握阅读地图的技能。例如辨别方向，首先让学生在黑板上画出四个基本方向。然后教师在黑板上画出下图：

根据四个基本方向，由A村到B村，先朝什么方向，后又转为什么方向，河流向什么方向流？由学生讨论回答。由A村出发沿公路向东，又转向东南到B村。河流是由西南向东北流。

按上图，给以指向标，引导学生看看方向有什么变化。先让学生在A村、B村处分别画上指向标并标出东、西、南、北四个方向。学生很快能判断出，由A村出发先向东南走，后转向正南到B村；河流是自西向东流。
（五）参考资料
1.地图投影
地图投影是按照一定的数学法则，将地球面上的经纬线相应转绘到平面上的方法。即把地球椭球面上各点的地理坐标值，变换为平面上相应点的平面直角坐标。因球面为不可展面，即不可能无重迭、无裂缝、无变形地展成平面，故经投影而成的经纬网会产生长度、面积、角度和形状的变形。几种常见的地图投影介绍如下：
①等差分纬线多圆锥投影：此投影是我国制图工作者于1963年设计的。我国轮廓在该图中接近中央位置，图形较正确，面积、角度变形较小。目前我国编制的世界政区、世界交通、世界气候等世界地图均采用这种投影。
②墨卡托投影：假想用一个圆柱切于地球赤道上，根据角度不变的条件，用数学方法将地球的经纬线转换到圆柱面上，圆柱面展开后图上经纬线为两组正交的平行直线。这种投影多用于航海、航空图。世界时区图用的也是这种投影。
彭纳投影：整个投影外形如心脏形，但常用矩形图廓取其部分。纬线为同心圆弧并保持与实地等长，中央经线是直线，其他经线为对称于中央经线的曲线。此投影常用于作大洲图。如世界地图集中的亚洲图。
亚尔勃斯等积圆锥投影：按等面积条件，将地球上的经纬线投影到剖于地球某两条平行圈的圆锥面上，沿一条母线将圆锥面展开成平面。纬线为同心圆圆弧，经线为放射状直线。此投影适于绘制南北窄东西长的地区和中纬度地区的地图。我国地图经常采用这种投影。
2.等高线模型（选自中学地理教师手册）
先用胶泥（加点胶水）堆塑成山的模型，阴干后，在表面上涂上一层漆，漆干后就成为等高线模型的模子。再用旧报纸或废纸、稀薄浆糊作材料，逐层粘贴。头一层，将旧报纸用水浸湿，紧贴在模子上；然后用薄浆糊把废纸一层层糊上去，一般要糊6至8层，放着阴到半干时，从模子上拿出模型，继续阴干。待全部阴干后，在表面涂上颜色，就成为等高线模型。再用细铅丝做成不同高度的等高线圈，用线缚牢，就成为这模型的铅丝等高线。最后在硬板纸上画出相应的等高线图。这样，等高线模型、铅丝等高线和相应的等高线图即成。
中国地理部分

一  教学目的要求和知识结构

（一）教学目的要求
中国地理教学必须全面贯彻教育方针，全面完成三项职能：地理知识教育、智力发展和能力培养、思想政治教育。
《中国地理》教学的知识教育主要是使学生了解我国自然地理和人文地理的基础知识以及有关地理方面的国情和基本国策；了解我国各区域的主要地理特征和差异，以及我国人民利用自然、改造自然和社会主义建设概况；了解乡土地理概况。
《中国地理》教学的智力发展和能力培养主要是使学生：掌握有关读图、填图、运用地图的初步技能；运用所学地理知识分析地理问题的初步能力；观察和调查乡土地理的初步方法和能力；阅读和自学地理知识的初步能力。
《中国地理》教学的思想政治教育主要是使学生受到辩证唯物主义教育，爱国主义教育，环境观、资源观、人口观的教育，培养他们的民族自尊心、自信心、自豪感和为祖国富强而奋斗的责任感。
（二）中国地理的知识结构
中国地理属区域地理，内容包含中国自然地理和中国人文地理两方面。考虑到学生的年龄、知识水平等特点，为了学习方便，教学要点的安排采取“总—分—总”的体系，即中国地理前总论、中国八个区域、中国地理后总论。前总论主要包括中国地理各自然地理要素；分区地理主要讲述八个区域的区域特征和区域差异以及利用自然和改造自然的成就和问题；后总论主要讲述我国农业、工业、交通、贸易等建设和发展，主要属人文地理专题总结。中国地理知识结构的主要特点如下：
1.整体性和系统性相结合  中国地理的编排体系，既体现了教材的整体性，也反映出教材的系统性。整体性和系统性相结合，是中国地理教材的重要特点之一，教学中应注意保持这个特点。
2.地理基础知识和区域地理相结合  中国地理在初一开设，考虑到某些地理基础知识为学习中国地理所必需，不得不把一些有关的地理概念、简单的地理规律、方法等结合起来讲述。比如，地球和地图的知识；地形中的内、外力作用；气候中的等值线概念；河流中的外流区域和内流区域概念等。
一般讲，这些基础知识常常是学习区域地理的前提和准备，随着区域地理的学习，它们又将得到加深和熟练，不可能一次接触便要求熟练掌握。
3.文字叙述和图表密切配合  图文并茂是中国地理教材特点之一。除了用课本中的插图、表格与课文相配合以外，许多有经验的教师都积累了大量的新鲜资料和引人入胜的图片、胶片，以反映祖国建设的步伐，使教学内容更丰富、更新鲜。
4.教师讲解和学生练习相结合  中国地理教学具有明显的讲练结合的特点，教师必须讲解那些学生自学难于理解或容易片面理解的部分，而并不需要一讲到底。学生自学和课堂练习是教学大纲的要求，要把理论学习和实际操作练习紧密结合起来，只有这样才能体现出教材的特点。
5.循序渐进和难点分散相结合  中国地理循序渐进，逐步深入。前总论内容重在宏观分析，不仅为分区打基础，而且为分区留有深化余地，使于温故和知新。对教学难点采用分散处理，避免教材轻重不均，以平衡学生的学习负担。
6.学习地理知识和掌握学习方法相结合  教学大纲在注意地理知识要求的同时，加强了对学生掌握学习方法的指导，它反映了中学地理教学改革的新成果，是培养一代新人的时代要求。
（三）对中国地理知识量的分析
中国地理的知识量极为丰富，现就主要方面进行简单剖析。
1.关于基本概念和基本规律：中国地理教材中引入基本概念100多处，如：“人口密度”、“内力作用”、“锋面”、“外流河”等等；引入基本规律几十条，如：“我国山脉走向”、“0℃等温线分布”、“锋面雨带的推移”、“秦岭-淮河一线是我国重要地理分界线”等。这部分知识构成中国地理知识的核心，十分重要。
2.关于基本特征（特点）：明确提出特征（点）有20多处，如：“我国气候的主要特征”、“外流河的水文特征”、“独特的高原气候”、“铁路运输特点”、“我国森林资源特点”、“我国水资源特点”等。这部分知识有利于建立对地理事物的概括和本质的认识。
3.关于图象内容：教材中的地图、景观图、示意图、剖面图等共有150多幅，内容极为丰富，数量相当可观，这尚且未包括中学适用“中国地图册”的内容。这些图画除去起到配合文字叙述的作用以外，还包含有大量的知识内容，它决不是简单的“学习工具”，所以要引导学生学好有关地图以及各类不同地图所含的丰富内容，培养学生学习地理时“手不释图”的习惯。
4.有关自然地理和人文地理数据：中国地理引用了不少重要的数据，自然地理数据有“中国面积”、“三级阶梯海拔”、“一、七月气温”、“年降水量”、“长江、黄河长度、流域面积、水量”、“山西煤炭储量”、“中国水能蕴藏量”等上百条，人文地理数据有“中国人口数、密度”、“黄河干流水电站”、“人均粮食”、“我国石油产量”等几十个。这些数据的提出是十分必要的，只有通过数据才能明确表达地理事物的数量、程度等的定量、定性，也才能在同类事物中作出比较，找出差异。这些数据有些是需要记忆的，但是大量的数据是为了说明某一地理事物，不必要求学生都记住。例如，长江、黄河的长度需要记住，而流域面积和水量只需知道大小，不必记忆数字。再如，火车行车时间表的提出，目的是学习利用时刻表的方法，并不需要记忆具体时间。
5.关于地理名称：中国地理中的地理名称，据统计，共有500多个基本地名，其中在小学已经学过的有100多个，初中阶段需要继续进行复习巩固。初中阶段新学的中国地名约有400个左右。在基本地名的基础上，还有一些派生地名，如在“长江”的基础上，派生出“长江流域”、“长江上游”、“长江中游”、“长江下游”、“长江三角洲”等。掌握了基本地名，派生地名就不难掌握了。
基本地名的课时量平均约有5个左右，应当说分量是相当重的。地名教学一向是地理教学中的重要难点之一，它首先要求弄清地名的内涵，进而又必须准确判定空间分布。地名教学要和地图教学结合。首先把中国地理中500个左右基础地名落实下来，在此基础上扩大、派生。所讲的地理名称一定要落实到地图上，弄清空间位置。相对位置和绝对位置中，一般强调相对位置。地理名称的掌握，一般需要在一定时期内的多次反复练习，要有意识地创造这种反复重现机会。游戏法、竞赛法等容易引起兴趣的方法可以适当采用。
中国地理知识内容是很多的，这里不过举出其主要的。由此可以看出，中国地理教学任务是十分繁重的。所以，认真学习大纲，领会大纲精神，深入钻研教材，精选教学内容，讲求和改进教学方法等，就成为教好中国地理的必要条件。
二  疆域和行政区划

（一）本章的地位和作用
本章教学内容主要包括：我国的疆域和行政区划两部分。疆域部分又包括位置、疆界、面积等内容。位置对我国的自然环境有重要的影响，在学习区域地理时，首先要明确位置的重要作用。
1.在区域地理教学中，必须重视地理位置特点，因为任何地理事物都存在于一定的空间，并在这一空间上发展。地理空间观念不仅是地理知识的重要方面，也是进行地理思维的必要条件。
组成区域自然地理环境的各自然要素，都是在一定的空间上发生和发展的。空间位置的不同，即形成自然地理环境不同，形成区域差异。位置也影响到区域的经济发展，如不同区域处于国际贸易或商业航线上的位置不同，可促进或延缓其经济发展。不同的空间位置也决定着这一区域发展经济所需的资源情况。因此，位置最能显示出区域的差异。
2.我国地理环境中的各种自然要素及工业、农业、交通运输等物质生产部门，都是在一定的空间位置上发生和发展的。因此，空间位置不仅是中国地理必须学习的内容，也是学习中国地理其他要素的基础知识。
例如由于纬度位置的原因，我国大部分地区位于北温带，并跨有热带及亚寒带；由于海陆位置的影响，使我国东部地区位于东亚季风区。因此，我国气候的主要特征是和我国的位置息息相关的。
3.我国疆域辽阔，地区差异显著。为了便于行政管理和经济建设，设置了各级行政区划，最高一级是省级行政区。
现行中国地理教学中的分区，是将位置相邻、自然条件相近的省一级行政区组合在一起，将全国划分为八个地区，因此在分区地理的教学中，时刻都离不开省级行政区，必须要学生掌握省级行政区在地图上的位置。
（二）本章的知识结构
1.位置就是某一个国家、地区（自然区、经济区和行政区）或城镇居民点等与其外在的某些自然现象和社会经济现象的空间关系，它具有相对性和不重复性的特点。可从以下四方面进行分析：
（1）数理地理位置：指地理坐标位置。
（2）自然地理位置：指海陆位置、气候带位置以及以哪些山、河与其他地区为界等。
（3）经济地理位置：指交通位置、资源位置等。
（4）政治地理位置：指邻国、邻省等。
2.根据以上四点，分析我国的位置并进行经济评价。
（1）我国位于东半球的北半部，北回归线横贯我国南部，绝大部分领土在北温带。纬度位置使我国具有从热带到寒温带各种气候类型，为我国的农业生产提供了丰富的气候资源。经度位置跨了五个时区，东端和西端的地方时相差4个多小时。
（2）我国的海陆位置对我国的自然环境、国际交往及经济建设的意义：①由于海陆热力性质的差异，使我国东部属于季风气候，降水丰沛，有利于农业生产；②背陆面海的位置，便于与亚欧大陆上的国家联系，如通往苏、蒙、朝等国的铁路线，通往尼泊尔、巴基斯坦等国的公路线；③漫长的海岸线，辽阔的海域及浅海大陆架，为我国发展海上交通运输、海洋渔业及采矿业等提供了有利条件。
3.我国地域辽阔，各地区差异很大。目前我国的行政区划，是在历史发展的基础上，根据有利于巩固社会主义制度，巩固国防，有利于对全国经济建设进行有计划的统一领导，发挥中央和地方两个积极性，有利于增进全国各民族的团结，加强民族区域自治，加强基层政权等原则而划分的。建国以后，随着经济建设的需要，本着有利于社会主义现代化建设，有利于行政管理，有利于民族团结，有利于巩固国防的原则，也进行过一些必要的调整和变更。
1988年4月，经第七届全国人民代表大会第一次会议审议批准，成立了海南省，全国省级行政区已增至31个。教科书及地图册来不及修改，教学时应作补充说明。
4.本章的知识是围绕着位置→疆域→面积→位置的评价→行政区划这一线索进行的。教材的重点是位置及其评价；在小学地理知识的基础上，在图上明确三十一个省级行政区划的位置，并在今后教学中不断地巩固和加深，使学生逐步熟练地掌握省一级行政区的相对位置。
（三）本章的教学目的和要求
1.知识教育方面：
（1）使学生了解我国纬度位置、海陆位置及其评价。
（2）使学生了解我国是世界上的大国之一，面积居世界第三位。了解我国的邻国及隔海相望的国家。
（3）了解我国三级行政区的划分，三十一个省级行政区划的名称、简称、位置和人民政府驻地。
2.思想教育方面：
（1）通过疆域、行政区划的学习，了解祖国国土辽阔，是世界上的大国之一，激发学生的爱国热情。
（2）通过对行政区划及香港和澳门的学习，树立祖国统一大业必定完成的信念。
3.能力培养方面
（1）培养学生阅读中国政区图的能力。
（2）培养学生填绘空白图的能力，能准确地填出我国的位置、邻国及省一级行政区的名称及其位置。
（四）教学示例
根据本章的教材内容，教学上应注意以下问题：
（1）本章教材内容难度不大，但地名较多，其中绝大部分在小学已经学过。因此需要讲练结合，以练为主，反复巩固。
（2）指导学生充分利用地图，在地图上建立我国空间位置概念及省一级行政区的相关位置概念。切忌离开地图，死背课文。
（3）培养学生填写空白图的良好习惯，教会填图方法。本章是学生在初中阶段第一次接触填绘区域地理的地图，教师应对学生提出明确要求：①字迹端正、位置适宜、图面整洁。②如果在图上着色，应该使色彩鲜明、协调。③城市名称基本上要和纬线平行填写。
（五）参考资料
1.我国的岛屿我国海军测量总队，采用卫星摄影定位、天文联测、雷达测边和航空摄影等多种方法，经过多年反复测量，我国目前岛屿总面积为72800多平方千米，岛屿海岸线长14217.8千米，沿海面积在500平方米以上的岛屿目前有6536个。并查清了沿海岛屿的名称、经纬度、地形、地貌、地质、植被、水源、水文、锚地、码头等情况，在这些岛屿中，有人居住的有450个。
2.澳门简介澳门位于珠江三角洲南端，由澳门半岛、凼仔岛和路环岛三部分组成，总面积为16.143平方千米。澳门半岛与广东珠海市相连，与香港相距仅40海里。澳门现有人口40多万，其中97％以上是中国居民。在澳门长期定居的葡萄牙人后裔约10，000人左右。
澳门自古以来就是中国的领土。1557年（明嘉靖36年），远航东来的葡萄牙人通过贿赂广东地方官吏得以在澳门定居。1840年鸦片战争后，葡萄牙人乘清政府战败之机，拒绝向当地政府缴纳租税，赶走清朝驻澳官员，并相继侵占了澳门半岛南面的凼仔岛和路环岛。1887年，腐败无能的清政府先后在里斯本和北京与葡萄牙签订了《中葡会议草约》和《中葡北京条约》，其中规定“葡国永驻管理澳门以及属澳之地与葡国治理他处无异”，但以后遭到中国人民的强烈反对，始终未能就葡占澳门的界址达成协议。1979年中葡建交时，两国政府就澳门主权问题达成谅解。双方同意在适当时候通过两国政府间的谈判来解决澳门归还中国的问题。

1987年3月26日中葡两国政府在北京草签了关于澳门问题的联合声明。联合声明说：“中华人民共和国和葡萄牙共和国政府声明：澳门地区（包括澳门半岛、凼仔岛和路环岛，以下简称澳门）是中国领土，中华人民共和国将于1999年12月20日对澳门恢复行使主权。”
1988年1月15日中葡两国政府在北京互换了关于澳门问题的联合声明的批准书，中葡联合声明开始生效。
3.海南省1988年4月，经第七届全国人民代表大会第一次会议审议批准，成立了海南省。海南省管辖海口市、三亚市、通什市、琼山县、琼海县、文昌县、万宁县、屯昌县、定安县、澄迈县、临高县、儋县、保亭黎族苗族自治县、琼中黎族苗族自治县、白沙黎族自治县、陵水黎族自治县、昌江黎族自治县、乐东黎族自治县、东方黎族自治县和西沙群岛、南沙群岛、中沙群岛的岛礁及其海域。海南省人民政府驻海口市。中央还决定在海南岛建立海南经济特区。
三  人口和民族

（一）本章的地位和作用
地理教学的内容是人类活动的地理环境，以及人类与地理环境的关系。对社会发展起决定影响的是物质资料的生产方式。但是，地理环境可以加速或延缓社会发展的进程。地理环境为人类的生活和生产活动提供了必不可少的条件，而人类在其生活和生产活动中又无时无刻不在作用于环境。环境的改变，反过来又对人类的生产和生活发生影响。在人类发展与环境对立统一的关系中，人类始终是主导的方面。
我国是世界上人口最多的国家。人口问题是关系到我国建设社会主义物质文明和社会主义精神文明的大事，关系到我国社会主义现代化建设速度和中华民族兴旺发达的一个战略问题。每个公民都必须了解我国人口的现状及人口政策。十亿人口这是我国进行经济建设时必须考虑的基本国情。因此，人口问题是中国地理教学中不可缺少的教学内容，又是学习工业、农业、交通运输业及分区地理不可缺少的基础知识。
（二）本章的知识结构
本章教学内容分为人口和民族两部分。
1.人口部分主要包括人口数量、人口增长、人口迁移、人口密度、人口分布、人口与经济发展的关系以及人口政策等内容。
我国是世界上人口最多的国家，1982年人口自然增长率为14.55‰，必须要控制人口增长，争取在本世纪末人口控制在12亿左右。人口增长过速必定引起一系列的问题，因为人不仅是生产者，也是消费者，人口增长过速势必使国民收入中消费部分增加，影响到资金积累而导至延缓四化的进程，也给城乡居民就业及改善人民生活带来不利影响。因此，从经济与人口发展的相互关系、人口与自然环境的相互关系以及保证新一代获得智力、体力、道德等多方面的发展，使我们的民族兴旺繁荣等方面考虑，实行计划生育是我国一项基本国策。限制人口的数量，提高人口的素质，是加速实现社会主义现代化的重要条件。
我国的人口构成中还包括有台湾同胞和港澳同胞。
长期侨居在国外的中国人叫华侨。已经取得居住国国籍的叫外籍华人。定居在香港和澳门的同胞，称为港澳同胞。据估计，华侨和华人人口共约3000万。
2.我国是团结统一的多民族国家
民族是“人们在历史上形成的一个有共同语言、共同地域、共同经济生活以及表现于共同文化上的共同心理素质的稳定的共同体”。民族是一个历史范畴，有其发生、发展和消亡的过程。
我国有56个民族。除汉族外，其他55个民族人口数量少，称为少数民族。民族的分布都有它历史形成的过程，而各民族的特点又都与地域环境条件有着密切的关系。民族的心理素质是指风俗习惯、宗教信仰、道德风尚等等。我国各民族的特点及分布是在长期历史的发展进程中形成的。在社会主义条件下，各民族之间是兄弟关系、互利互助的关系。少数民族地区政治、经济、文化生活的面貌发生了很大变化。
（三）本章的教学目的和要求
1.知识教育方面
（1）了解我国的人口数量及分布状况。
（2）了解我国侨胞的分布状况及侨乡。
（3）了解我国的民族构成、少数民族的人口数量及分布状况。
（4）了解我国的人口、民族政策、少数民族地区的发展变化。
2.思想教育方面
（1）通过人口和民族问题的学习，引导学生认识并自觉地执行有关政策。
（2）通过对少数民族地区经济文化发展状况的学习，使学生认识社会主义制度的优越性。
3.能力培养方面
（1）教会学生计算人口密度的方法。
（2）教会学生阅读人口、民族分布图，并从图中分析我国人口及民族的分布特点。
（四）参考资料
1.三十多年来中国人口变化的特点
①人口的自然增长率比旧中国大大加快：1987年与1949年比，人口总数由5.4亿增加到10.8亿，年平均人口自然增长率为19‰。
②七十年代以来，人口自然增长率下降速度快。1982年第三次人口普查时为14.55‰，1987年为14.39‰。
③城市出生率和自然增长率经历了高于农村阶段之后才低于农村。
④少数民族人口改变了过去长期停滞下降的趋势，增长速度快于汉族。1953—1982年全国人口平均增长速度为19.12‰，汉族为18.7‰，少数民族为22.4‰。
⑤城镇人口比重1979年以后有较快增长。1949年城镇人口占全国总人口10.6%，1979年为19%，1982年为20.8%。
2.我国民族区域自治情况
至1986年底，全国已建立的民族自治地方，计有省级5个，地级63个，市级68个，县级583个，总面积约611万平方千米，占全国面积的63.7%。总人口为1.39亿，其中少数民族人口为6，072万。
3.1987年末，全国大陆总人口达10.8亿人。比上年末增加1500多万人。1987年人口出生率为21.04‰，