风景这边独好——写景文片断训练.doc

《风景这边独好——写景文片断训练》教学设计
【学情分析】
学生的作文很多时候离不开写景，然而初中学生对景物进行描写往往就是 “这里的景色多美啊！”“眼前的美景太迷人啦！”其实，眼前的景色到底有多美，多迷人，别人还是不知道。结果造成笔下的景物千篇一律，空洞、乏味。
【教学目标】
1、通过名作，探讨景物描写的方法，提高观察力和想象力。
2、运用景物描写的方法进行景物描写的片断训练
3、培养学生用“有情”的眼睛看景物，融情于景。
【教学重点、难点】
1、学会对景物进行生动的描写。
2、培养学生用“有情”的眼睛看景物，融情于景。
【教学过程】
一、激情导入（家乡优美图片。）
师：同学们，经过一上午的学习，大家可能已经有些疲惫了，我准备了几幅优美的图片来舒缓一下我们疲惫的情绪。（播放ppt照片）这是我们张家港的风景，我们身边的美丽风景，只要你是有心人，它们时时刻刻都吸引着我们的目光,牵动着我们的情思, 那么我们怎样用文字将那属于自己独特美景呈现在大家面前呢？让这里风景独好呢？今天我们就一起来探讨一下如何让我们笔下的景物更生动。　　
二、慧心识文
师：昨天，我连夜拜读了班里40位同学的作品。我在同学们的写景片断练习里选择了这篇（实物展台出示片断），这是我们大家都熟悉的风景，请一位同学来朗读一下，大家畅谈对这个写景片断的看法。 （学生各抒己见）
师：同学们分析的都很不错，（语言优美，虚实结合，有想象力，中心不够统一，抓不住景物的主要特征，角度单一，没有顺序，修辞不够，未能更好地把情感倾注其中。）不管是优点还是不足，在求学的道路上，没有最好，只有更好，那么，我们怎样来把这个片断写得更好呢？
三、 慧心读文
师：还记得给鲁迅先生的童年带来无限乐趣的百草园吗？（记得）那现在
我们就跟随经典去寻找写景的锦囊。
例一：不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
——《从百草园到三味书屋》
1、这个片断主要写了什么（百草园的景色）？2、打开我们记忆的闸门，回忆一下，这个片断是如何写景的？点拨：1、分别写了哪些景物？2、这些景物有什么特征？3、鲁迅先生分别是从哪些方面来描写这些景物的？4、除了这些，你还发现了什么？（写作顺序，动静结合）
这个片断作者抓住了景物不同的特征，从颜色、质地、形状、动作等方面从低到高，从高到低的顺序展开描写。动静结合，有声有色，修饰词。听觉、触觉、视觉
师：经典就在身边，把景写生动的锦囊之一就是：用一双慧眼，观察描写景物，凸显特征，安排好描写顺序。
师：大家肯定没有忘记朱自清笔下那充满生命力的春吧。
例二：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿 。红的像火，粉的像霞，白的像雪 。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 ——《春》
师：能用刚才的方法来赏析一下这段景色吗？（思考讨论）点拨：1、这个片断主要写了什么（春花图）？2、分别写了哪些景物？3、作者用哪些方法来描写这些景物的？
1、调动视觉、味觉、听觉等感觉器官。
2、修辞：比喻、排比、拟人。
3、想象和联想，虚实结合，动静结合，正面和侧面。
4、写作顺序：由上到下，树上—花间—地上
师：大家从这段写景的文字里又发现其他写景的角度与方法。其实写景的角度并不一定是感官，方法也不仅限于修辞，表达手法的灵活运用也可以让我们的文章增色不少。现在，你们能概括写景的第二个锦囊了吗？（生回答，师总结）把景写生动的锦囊之二就是：一支神笔，调感官，多角度，用修辞
师：这两篇短短的写景文字，表现了作者的情感了吗？（从哪里感受到的？）
（备用ppt：两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来，月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。 ——《社戏》）
师：古人云：“夺人心者，莫先乎情。”南朝梁代的文学理论家刘勰在《文心雕龙》中说：“登山则情满于山，观海则意溢于海”。 也就是说作家以有情之眼去观察景物，以有情之笔去描绘景物，所写之景自然是充满主观情志。我们在写作时，要善于借景物来抒发感情，使景中含情。正所谓“一切景语皆情语”。因此把景写动人的锦囊之三就是：一片真情，眼中景，心中情，情融景
师：其实，写景就是用语言文字把人们看到的、听到的和接触到的各种自然景物具体地、生动的描绘出来，以此来烘托环境气氛，突出文章的中心或衬托人物的心情，抒发作者的思想感情。
四、慧心美文
师：请同学们用今天所寻到的“写景锦囊”，分小组进行写景片断修改。期待你们笔下生辉。（学生修改，教师巡视）
五、风景独好
师：古人说三人行必有我师，又说君子成人之美。那么我们就一起来交流大家的作品，相互找出同学修改后的亮点。
1、 交流修改后的片断。学生点评。
2、 师总结：同学们充分调动思维，这些修改的语段比原文角度更多，手法更多，情感更统一，更充沛。
六、课堂小结
同学们，这一节课，我们通过分析、讨论，激发了写景文写作的思维，共同解决了我们写景作文中的问题。其实，不管是生活在喧闹的都市，还是在宁静的乡村，以及美丽的校园，只要我们心怀自然，心中有情，充分调动自己的感官，多角度进行描写，那么我们每个人心里的那一幅属于自己的美景就会呈现在你我的面前。（请同学们课后利用时间把自己的片断修改好。）　
教后记：

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