第三单元电子案.doc

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第一课时
教学内容：教材第45～46页的内容，例1，相应的“做一做”，练习六的第1～4题。
教学目标：
1、使学生掌握两位数乘一位数（积在100以内）和几百几十数乘一位数的口算方法。
2、了解不同交通工具的运行速度，理解用复合名数表示的数学术语“速度”的含义，为理解关系式“速度×时间=路程”做好铺垫。
3、鼓励学生自主思考，共同交流，选择能理解有优化的一种口算方法。体会数学与生活的密切联系，树立学好数学的信心。
教学重点：经历知识的形成过程，掌握两位数乘一位数和几百几十乘一位数的口算方法。
教学难点：是指导学生灵活地选择口算方法。
教学过程：
一、 情境引入:
口算下面各题。
12×4 330×3 13×2 41×2
24×2 210×4 11×5 410×2
二、探究新知:
1、提出问题：
（1）教师结合情境图，介绍新型的磁悬浮列车的速度，使学生初步理解“速度”的含义。
（2）看着图，说一说这些交通工具的速度各是多少？
2、学生提出问题。
3、探讨快速的方法。
16×3 160×30
（1）小组交流解决问题的方法，把过程记录下来。
（2）小组代表向全班汇报本组的口算方法。
（3）教师将学生的口算方法进行板书，帮助学生进行归类，让学生选择不同的方法互相交流。16×3=？
①10×3=30 6×3=18 30×18=48
②在头脑中用竖式计算。 ③16+16+16=48
④20×3=60 4×3=12 60-12=48
160×3=？
①16×3=48 160×3=480
②100×3=300 60×3=180 300+180=480
③200×3=600 40×3=120 600-120=480
4、尝试解决问题。
运用学过的口算方法解决根据情境图提出的其它问题。
如：磁悬浮列车2小时行驶多少千米？
340×2=680（千米） 飞机5小时飞行多少千米？
你还知道其它交通工具的速度吗？请你举出生活中的交通工具的速度，同座位提出并解决相应的乘法问题。
三、拓展运用
1、完成教材第46页的“做一做”。
2、小白兔拔萝卜，看谁拔得有多又快。
17×2 310×3 180×4 24×3 12×8
14×5 360×2 15×6 260×3 17×5
3、学校在开展手拉手活动中，大家要想给贫困的学生赠送下面的学习用品：
笔记本6元 铅笔盒3元 书包16元 字典42元
橡皮2元 百科全书180元
每个同学选择一种物品，要送多少个？需要多少元？学生自主进行选择练习。
四、课堂小结 这节课你有哪些收获？还有什么问题吗？
五、课堂作业：练习六的第1～4题。
教学反思：

口算乘法的练习课
教学内容 ：练习六的第5～8题，补充练习题。
教学目标：
1、使学生进一步熟练掌握两位数乘一味数（积在100以内）和几百几示的数乘一位数的口算方法，形成一定的口算技能和技巧。
2、使学生初步认知“积的变化规律”。
3、使学生进一步养成良好的学习习惯。
教学重点：通过有层次的练习设计，使学生在解决问题的过程中形成熟练的口算能力。
教学难点：引导学生以超常思维来解决问题。
教学过程：
一、基本训练、引入新课
1、出示教材47页的第4题，指名口算，并说出口算的方法。
2、比一比，算一算。
18×4 17×3 38×4 120×7 140×6
490×2 140×5 150×6 180×4 125×4
3、把算式与相应的得数用线连起来。
35×5 140×2 5×3 120×4 40×2
280 80 480 15 175
二、探究新知
1、出示：教材第48页的第5题。
（1）认真观察，弄清题目要求。算一算，你能发现什么？
先让学生互相说一说，然后指名说一说观察到的结果：第二个因素不变，第一个因素有变化，或把第一个因素的变化情况说得更具体些。
（2）算出结果，填在书上。
（3）请观察算式和结果，说说你发现了什么？
学生可以互相说一说，再让学生用自己的语言叙述积随因数变化的规律。
2、根据所给的式子的结果，写出另外两个算式的结果。
36×2=72 17×3=51 360×2= 17×30=
36×20= 170×3= 那么170×30=？
学生互相研究，说清思考的过程。
三、拓展运用
1、出示教材48页的第6题。
（1）指名读题，学生独立思考口算结果。
（2）说一说你是怎样想的？怎么算的？
2、教材48页的第7题。学生独立解答，对有困难的学生教师给予指导。
3、下面的括号里最大能填几？
400×（ ）＜650 500×（ ）＜1600
300×（ ）＜780 200×（ ）＜840
60×（ ）＜190 900×（ ）＜3500
4、填上“>”“＜”或“=”。
39×7 245 58×4 18×3 86×4 339
75×5 312 77×6 376 24×5 25×4
210×4 21×40 67×8 548 23×8 100
四、课堂小结：通过这节课的练习，你有哪些收获？还有哪些问题需要解决？
五、课堂作业：

第 三 课 时
教学内容：教材第46例1，“做一做”。练习七的第1～4题。
教学目标：
1、让学生经历三位数乘两位数笔算的过程，掌握笔算的方法。
2、使学生感受数学在生活中的运用及数学与生活的密切联系。
3、经历笔算过程，体验学习乐趣，培养学生自主探索、合作交流的习惯。
教学重点：三位数乘两位数的算理，掌握笔算的方法；
教学难点：是让学生经历笔算的过程，归纳出三位数乘两位数的一般方法。
教学过程：
一、创设情境引入新知
1、同学们已经学习了三位数乘两位数的口算，下面的题你是怎样口算的：23×4 23－10 250×3 32×2 230×40 230×10
650×3 280×2 83×6 24×4 450×2 140×3
2、下面的括号里最大能填几？
200×（ ）＜900 400×（ ）＜3700
300×（ ）＜2000 400×（ ）＜2500
700×（ ）＜300 400×（ ）＜3300
二、自主学习、探究新知：
1、出示：李叔叔从某城市乘火车去兰州用了2小时，火车每小时行145千米。该城市到兰州有多少千米？
（1）学生口头列式计算。
（2）如果把“去兰州用了2小时”改为“去北京用了12小时”，该怎样解答？
2、出示例1：李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车1小时行145千米。该城市到北京有多少千米？
（ 1）想一想，怎样解答这道题？
（2）小组内交流，学生互相介绍解决问题的方法。
3、汇报：学生说出解答的方法与过程。
（1）估算
方法一：把145看成150（可能是其它数）。
150×10=1500 150×2=300 1500+300=1800
所以结果比1800小一些。
方法二：把12看成10。
145×10=1450 12>10，所以结果应比1450大。
（2）笔算我们会不会用笔算？怎样用笔算？
4、讨论：145×12先算什么？再算什么？
积写在哪里？为什么？最后算什么？
归纳概括 根据学生的讨论板演：
1 4 5
× 1 2
2 9 0 ……先用乘数个位上的2去乘被乘数
的每一位。积的末尾 2对齐。
1 4 5 ……再用乘数十位数上的1去乘被乘
数的每一位。积的末尾与1对齐。
1 7 4 0 ……把每次乘得的积相加。
三、拓展运用、巩固新知
1、比一比，看谁做得快。
322 145 679 286
× 24 × 27 ×13 × 35
2、请你帮小明检查对错. 练习七的第7题。
3、教材第49页的“做一做”，指名板演。集体订正并评价。
四、课堂小结：在今天的学习中，你有什么收获？还有什么想说一说？
五、布置作业：练习七的第1、3、4题。

第 四 课 时
教学内容：笔算除法的练习课。练习七的第5~13题。
教学目标：
1、使学生进一步掌握三位数出两位数的笔算方法，提高计算速度和正确率。
2、通过观察、计算、猜想、验证、应用等操作，探索档一个因数是11时，积郁另一个因数之间的关系。
3、进一步培养学生养成良好的学习习惯。
教学重点：通过各种形式练习，使学生熟练地掌握三位数乘两位数的笔算方法；
教学难点：引导学生探索当一个因数是11时，积与另一个因数之间的关系。
教学过程：
一、基本训练、引入新知
1、计算下面各题。
124×73 46×215 224×36
28×153 27×142 182×47
（1）认真观察每一道算式，说一说列竖式时要注意什么问题？
怎样列竖式比较方便？
（2）师生共同分析。 （3）学生列竖式计算，教师巡视指导。
（4）反馈：让学生用自己的话说一说计算过程。
2、练习七的第道题，先让学生找一找，说出算式中的错误，然后改正过来。 综合能力训练 、练习七的第5题。
（1）认真读题，弄清题意。
（2）明确要解决问题，确定解题步骤，分几步解答，先算什么，再算什么。
（3）用什么方法进行计算？学生独立解答并检验。
（4）反馈解答情况：有能力的学生可以同综合算式解答：144×15×40
3、练习七的第8题。
（1）呈现题目，弄清题意。要求学生首先看懂这张统计表，明确统计表中的信息。
（2）练习。学生独立完成。
（3）反馈：说一说，你从表中还发现了什么数学问题？你是怎样解决的？
4、练习七的第9题。
（1）独立解答，收集题中的信息，发现不同的解答方法。
（2）反馈：说一说自己的解答方法和算式的意义，比较不同的解题方法。
5、练习七的第10题。
（1）学生独立完成。
（2）同桌交流：你是怎样看这张统计表的？从中你知道了什么信息？你怎样解决题中的问题？
6、练习七的第11踢。
（1）认真审题，弄清题意。 （2）互相讨论交流，探索购买方法。
三、拓展运用
1、收集生活中的信息，编写三位数乘两位数的应用题，互相交流解答。
2、探索当一个因数是11时，积与另一个因数的关系。
练习七的第12、13题。
（1）先让学生独立进行计算，从中发现规律。
（2）汇报交流：你是怎样计算的？怎样计算比较快？
四、课堂小结：回顾并简要叙述本节课的练习内容，说一说解决这些问题的体会。
五、课堂作业：

第 五 课 时
教学内容:教材第53页例2“因数中间或末尾有0的乘法”
教学目标：
1、使学生利用已经掌握的重视自主迁移磊推出因数中间或末尾有0的三位数乘两位数的笔算方法。
2、借助例题素材，为学生理解“速度”概念以及理解速度、时间和路程之间的关系作铺垫。
3、使学生进一步感受所学数学知识的应用价值。
教学重点：竖式的简便写法和“0”的处理；
教学难点：理解“0”和“非0”数字的对位原理。
教学过程：
一、基本练习、引入新课
1、下面的题怎样进行口算?在口算中应注意什么问题？
20×40 18×20 16×50 240×3
105×3 108×2 301×3 209×4
2、引入：本节课我们来学习因数中间或末尾有0的乘法。
二、自主学习、探究新知
1、出示教材第53页的例2（1）。
特快列车每小时行160千米，30小时行多少千米？
（1）学生根据题意列出算式，独立解答。
（2）反馈思考过程：说一说用乘法算的理由和计算过程。
学生汇报：口算先算16×3=48，再在积的末尾添两个0。
让用笔算的学生出示计算过程：
160
× 30
4800
（3）观察算式，提出问题并展开讨论：“0”和“非0”的数字怎样对位？怎样确定积的末尾0的个数？学生独立口算，互相补充：因数末尾有0的乘法，可以先把0前面的数相乘，然后看因数末尾一共有几个0，就在积的末尾添写几个0。
（4）练习：下面各题怎样计算？
330 180 250
× 20 × 40 × 30
2、教学例2（2）.
普通列车每小时可行106千米，30小时行多少千米？
（1）学生根据题意列出算式：106×30
把两个算式进行比较，看有什么不同？发现：
（1）题的式子是因数末尾有0，
（2）题的式子是一个因数的中间有0，另一个因数的末尾有0。
（2）遇到因数中间有0的问题，你能解决吗？学生试做。
（3）反馈：
口算：106×3=318，再在积的末尾添一个0。
笔算：出示学生的计算结果

106 106
× 30 × 30
3180 3180
（4）讨论：哪种竖式的计算准确？哪种方法更好一些？
讨论：①竖式的简便写法为什么不写成 106 ？
×30
②计算106×3时，既然中间的“0”与3相乘得0，那么这个过程可以不要吗？如何写着一位上的积？
3、拓展练习：240×22 390×13
三、实际运用；巩固新知
1、填空：
（1）两位数乘两位数，积最大是（ ）位数
（2）5600×50 的积的末尾有（ ）个零，
（3）两位数与三位数的积最小是（ ）
2、计算
108×40 206×30 209×40 360×25 580×12
305×50 180×50 290×20 260×70
四、课堂小结，储存新知：说一说这节课你有哪些收获？还有什么问题？
五、课堂作业，深化新知： 练习八的第2、3、4题。
教学反思：

第 六 课 时
教学内容：教材54页的例3“行程问题”。练习八的第5～9题。
教学目标：
1、使学生知道速度的表示方法；理解和掌握行程问题中的速度、时间、路程三个数量间的关系。
2、提高学生分析处理数学信息的能力。培养学生解决问题的能力。
3、让学生通过提出问题、解决问题，感受数学来源于生活，在交流评价中培养学生的自信心，体验到成功的喜悦。
教学重点：使学生理解和掌握行程问题中速度、时间、路程三个数量间的关系；
教学难点：正确理解速度的概念。
教学过程：
一、创设情境，引入新知
1、同学们出远门的时候借助了什么交通工具？你知道交通工具的速度吗？
2、让学生互相说一说，然后出示交通工具调查表。
出远门所需的交通工具 交通工具的速度
自行车 每分钟行驶225米
公交车 每分钟行驶30千米
摩托车 每分钟行驶15千米
小汽车 每分钟行驶60千米
3、结合调查表概括：（略）
二、自主学习、探究新知；
1、在老师填写交通工具的速度时，你有什么问题想说？
2、讨论：你能不能想出一种简单的速度的表示方法来？
3、学生自学教材第54页，速度的简单表示方法。
4、学生试写“调查表”中的交通工具的速度。
5、观察并想一想：速度表示法有什么相同的地方？
6、你还知道哪些交通工具的速度，请你用简单的方法表示出它们的速度。 7、归纳概括
（1）观察“调查表”，各种交通工具行驶的路程能不能求出来？为什么？
出示完整的表格。
所用的交通 工 具 交通工具的速 度 行驶时间 行驶的路程
自行车 225米/分
公交车 30千米/时
摩托车 15千米/时
小汽车 60千米/时
（2）学生活动：互相说出行驶的时间，并算一算路程。
（3）根据这张表，我们能知道什么？
概括：（1）用来表示行驶的时间，我们把它叫做什么？（时间）
（2）一共行驶的路程，我们把它叫做什么？（路程）
（3）已知速度和时间，你会求路程吗？
让学生说出计算的过程。
（4）你是怎样求出路程的？板书：速度×时间=路程
（5）你发现速度、时间和路程还有什么关系吗？（学生讨论交流）
已知路程、时间，求速度：用路程×时间；
已知速度、时间，求路程：用速度×时间；
已知路程、速度，求时间：用路程÷速度。
说明：我们知道了上面三个数量中的任何两个量，就能求出第三个量。 三、拓展运用、巩固新知
1、学生独立解答教材第54页的例3，并说一说计算的理由和过程。
2、填一填。
（1）东风卡车每小时行110千米，可写作 。
（2）一架飞机每分钟飞行14千米，可写作 。
（3）小明每分钟步行50米，可写作 。
（4）李叔叔骑自行车2小时走了42千米，他骑车的平均速度是 。
（5）行程问题中，路程= × ；
速度= ÷ ；
时间= ÷ 。
3、解决问题：练习八的第5～9题。
四、课堂小结，储存新知：
通过这节课的学习，你知道了哪些知识？有哪些收获？还有什么问题？
五、布置作业，深化新知：练习八的第6、8、9

第 七 课 时
教学内容： 教材第58页的例4“积的变化规律”
教学目标：
1、使学生经历积的变化规律的发展过程，感受发现数学中的规律是一件有趣的事情。
2、尝试用简洁的语言表达积的变化规律，培养初步的概括和表达能力。
3、初步获得探索规律一般的方法和经验，发展学生的推理能力。
教学重点：引导学生自己发现规律，概括规律，进而运用规律；
教学难点：灵活运用发现的规律解决实际问题。
教学过程：
一、创设情境，引入新知
1、下面的题你会不会做
×3 ×4
8 60

16 180
（1）学生独立填空 （2）指名说一说自己是怎样填写的？
2、从填写中，你年发现什么？
二、自主学习、探究新知
1、探索积随因数的扩大而扩大的规律。
（1）出示教材58页例4左边的三道算式。
6×2=12 6×20=120 6×200=1200
（2）讨论：由这三道算式你能发现什么？
（学生通过学习例题方框中的提示，能就题目本身说出20是2的10倍，积120是12的10倍；200是2的100倍，积1200是12的100倍。）
（3）你能根据这个变化说出规律来吗？
总结：一个因数不变，另一个因数扩大10倍，积也扩大10倍。（扩大的倍数相同）
（4）想一想：如果一个因数不变，另一个因数扩大5倍、30倍、100倍……，积会怎么样？
学生交流，反馈概括：
一个因数不变，另一个因数扩大几倍，积也扩大相同的倍数。
（5）运用规律，进行练习
出示：12×5=60 14×5=70
12×20=（ ） 14×（ ）=210
让学生说一说自己是怎样想的。
2、探索积随因数缩小的规律。
（1）猜想：一个因数不变，另一个因数缩小倍数，积会怎样？
（2）出示： 20×8=160 10×8=80 5×8=40
根据上面三道算式，我们可以得到怎样的结论。
（3）验证猜想：计算：150×2 15×2
（4 ）谁能概括出这个规律来？
结论：一个因数不变，另一个因数缩小几倍，积也缩小相同的倍数。
（5）运用规律
出示： 45×20=900 45×10=（ ） 45×2=（ ）
3、归纳总结：谁能将上面的两个规律合为一句话
两个数相乘，一个因数不变，另一个因数扩大或缩小几倍，积也随着扩大或缩小相同的倍数。
4、解决问题：一个长方形的面积是24平方米，宽是8米,如果把宽增加到16米，长不变，扩大后的面积是多少？
练习完后将增加到改为增加了。进行区分解答。
三、拓展运用、巩固练习
1、谁是冠军，根据25×2=50，利用规律直接写出答案。
（1）25×20=（ ） （2）25×（ ）=1500
25×200=（ ） 25×（ ）=200
25×2000=（ ） 25×（ ）500
2、练习九的第4题。
3、一个因数不变，另一个因数扩大5倍，积（ ）
4、一个因数不变，另一个因数缩小5倍，积（ ）
5、两个因数的积是30,如果其中一个因数不变，另一个因数扩大2倍，积是（ ）
6、A×B＝20；（A×10）×B＝（ ）；A×（B除以2）＝（ ）
7、一个长方形的面积是32平方米，宽是4米，如果把宽增加8米，长不变。扩大后的面积是多少？
四、课堂小结，储存新知：这节课我们学习了什么？能说说你有哪些收获？
五、布置作业，深化新知： 练习九的第1~4题。

第 八 课 时
教学内容： “积的变化规律”
教学目标：
1、使学生经历积的变化规律的发展过程，感受发现数学中的规律是一件有趣的事情。
2、尝试用简洁的语言表达积的变化规律，培养初步的概括和表达能力。
3、初步获得探索规律一般的方法和经验，发展学生的推理能力。
教学重点：引导学生自己发现规律，概括规律，进而运用规律；
教学难点：灵活运用发现的规律解决实际问题。
教学过程：
一、创设情境、引入新知
1、提问积的变化规律
2、口答：
（1）一个因数不变，另一个因数扩大5倍，积（ ）；
（2）一个因数不变，另一个因数缩小5倍，积（ ）
（3）两个因数的积是30,如果其中一个因数不变，另一个因数扩大2倍，积是（ ）
（4）4×5=20，如果4不变，5扩大2倍，积也（ ）
（5）A×B＝20；（A×10）×B＝（ ）；A×（B除以2）＝（ ）
二、自主学习、探究新知
（一）探究积的变化规律
1、出示：2×4=8 （2×2）×（2×3）=48 （2×4）×（2×5）=80
引导学生自学观察，把后两个算式的因数与积与第一题对比，从中发现了什么？
小组交流：
总结：两个因数同时扩大时，积就随着扩大它们的乘积倍。
将上面的算式倒过来再让学生观察，从中又发现了什么：
两个因数同时缩小时，积就随着缩小它们的乘积倍。
2、总结：两个因数同时扩大或缩小时，积就随着扩大或缩小它们的乘积倍。
3、练习：
（1）一个因数扩大2倍，另一个因数扩大5倍，积就（ ）
（2）一个因数缩小2倍，另一个因数缩小5倍，积就（ ）
（二）探究积的变化规律3
1、出示2×4=8 （2×2）×（4÷2）=8，（2×4）×（4÷4）=8从中你发现了什么？
2、归纳总结：一个因数扩大或缩小几倍，另一个因数反而缩小或扩大相同的倍数，积不变。
3、练习；一个数先乘5再除以5，积（ ）；两个因数的积是20，如果第一个因数缩小3倍，第二个因数扩大3倍，积是（ ）。
（三）规律的实际运用
出示例题：
1、长方形的面积是28平方米，如果长和宽同时扩大2倍后，面积是多少？
练习完后，改为长扩大3倍，宽扩大2倍，面积是多少？
2、一个正方形的面积是否160平方米，如果边长同时缩小2倍后，
面积是多少？
三、实际运用、巩固新知
1、根据A×B=10 填空
（A×2）×B=（ ） （A×2）×（B×2）=（ ）
（A÷2）×（B÷5）=（ ） （ A×2）×（B÷2）=（ ）
2、长方形的长不变，宽如果扩大2倍，那么面积（ ）如果长各宽都扩大2倍，那么面积（ ），如果长各宽都缩小2倍，那么面积（ ）
3、正方形的边长扩大3倍，那么面积就（ ）如果边长缩小2倍，那么面积就（ ）
4、长方形的面积是80平方米，长是20米，如果把长减少10米，宽不变，减小后的长方形面积是多少？
四、课堂小结，储存新知；针对出现问题重点强调
五、布置作业，深化新知：
教学反思：

第 九 课 时
教学内容： 教材第60页的例5“乘法估算”
教学目标：
1、使学生掌握三位数乘两位数乘法的估算方法，在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行估算，养成估算的好习惯。
2、培养学生灵活运用估算的方法解决实际问题的能力，形成积极、主动的估算意识。
3、使学生感受数学与生活的紧密联系。
教学重点：根据要解决的具体问题，选择适当的估算方法。
教学过程：
一、情境引入
1、教师：秋天是个美丽的季节，树叶在阳光下飞舞，大地披上了金色的纱衣。同学们，大家想不想去秋游？
2、学生讨论：（1）你有什么感受？ （2）你想做些什么？
3、全班交流：请几位学生说一说自己的想法。
引导：你准备了多少零用钱？打算买些什么？算一算够不够用。
4、引入：刚才，同学们在解决零用钱的问题时用到了估算，在实际生活中，我们会经常遇到一些需要用“乘法的估算”来解决的问题。
二、探究新知
（一）探究估算的方法。
我们去秋游，要去游乐场所，出发前必须准备好车票和门票钱。
四年级同学去秋游。每套车票和门票49元，一共需要104套票，一共需要准备多少买票钱？
（1）你会估算吗？学生独立进行估算。
（2）反馈：学生不同的估算方法。
方法一：49×104≈5000（元）

50 100
方法二：49×104≈4500（元）

45 100
方法三：49×104≈5500（元）

50 110
方法四：49×104≈5250（元）

50 105
（3）讨论交流
同学们用不同的方法来估算，在这些独蒜方法中，你认为那种估算方法更合适，更符合实际需要？为什么？
（4）反馈交流情况后，教师指出：我们在估算时，要根据实际需要选择合适的估算方法进行估算。
归纳概括：总结估算的方法，强调要结合生活实际。
1、在刚才的估算中，我们是把49看作什么数？104看作什么数？
2、学生互相说：自己的估算方法是怎样的。
3、学生自己设计方案，讨论交流估算方法。
三、拓展运用，巩固新知
1、独立完成教材第60页的“做一做”。做完后集体交流反馈。
2、下面各数你是怎样估计的？（小黑板出示）
（1）实验小学有学生1987人，大约是（ ）人。
（2）数学课本有127页，大约是（ ）页。
（3）王老师每月工资是1403元，大约是（ ）元。
（4）学校房屋占地面积是1096平方米，大约是（ ）平方米。
3、练习十的第1题。让学生自己先估计一下，然后反馈。
4、先算出第一组算式的积，然后直接写出后面三组算式的积。
64×5= 160×4= 350×2=
64×50= 16×40= 350×20=
64×500= 160×40= 350×200=
32×10= 80×8= 35×20=
四、课堂小结、储存新知： 通过今天的学习，你有什么收获和体会？
五、布置作业，深化新知：练习十的第2、3、4题。

第 八 课 时
教学内容： 三位数乘两位数、乘法估算的练习，综合练习题。
教学目标：
1、使学生进一步掌握三位数乘两位数的计算方法和估算方法，在应用灵活的方法解决实际问题的过程中，养成仔细观察、认真分析的学习方法。
2、培养学生灵活运用所学知识解决生活实际问题的能力，形成积极、主动的应用意识。
3、通过练习，使学生进一步认识数学与生活实际的密切联系。
重点难点：掌握三位数乘两位数的计算方法和估算方法。
教学过程：
一、基本训练
1、口算下面各题，说一说自己是怎样口算的。
17×3 150×5 190×2 3000÷6 4×23
24×2 210÷7 28×3 720+58 765-60
4×180 160×4 250×6 340÷20 26×20
2、下面的算式你是怎样估算的？
69×49≈ 321×70≈ 91×59≈ 32×102≈
21×297≈ 195×29≈ 52×98≈ 39×102≈
反馈：学生说一说估算的方法。自主交流解决问题
（1）同学们，我们已经学习了三位数乘两位数，以及乘法的估算，你有什么问题需要解决？
（2）分小组活动：自主设计练习方案，在小组内解决。教师巡视，参与学生的活动。
（3）集体交流，评价哪个组解决的问题最多最好。
二、拓展运用
1、练习十的第5题。先让学生看一看文章，思考怎样估计文章的字数。
2、练习十的第6题，让学生自由发言，说一说自己看的书目的字数是多少和估算的方法。
3、看谁的估算合适？练习十的第8题。先让学生估算，然后再用计算器验证。
3、积的变化的练习。练习十的第9题，根据实际可以增加一些内容。
4、一张课桌子132元，一把椅子79元，学校要买74课桌椅，大约要用多少元
三、课堂小结：通过这节课的练习，你有哪些收获，还有什么问题需要解决。
四、课堂作业：练习十的第10、11题。

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