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好课是“五实”的课
叶 澜（华东师范大学）

1、扎实。即好课应该是有意义的课，学生学到了知识，锻炼了能力，在过程中产生了良好的、积极的情感体验，并激发了进一步学习的强烈需求，而且越来越主动地投入到学习中去。
2、充实。即好课应该是有效率的课。首先面对全体的效率，其中包括了好的、中的、有困难的学生都具有不同的效率；其次，是效率的高低，如果没有效率，或者只是对少数学生有效率，这都不能算是一堂好课。
3、丰实。即好课应该是有生成性的课。这样的课不完全是预设的结果，在课堂上有师生之间真实的情感、智慧、思维、能力的投入，尤其思维是相当活跃的，在整个过程中有资源的生成，又有过程的生成。
4、平实。即好课应该是常态下的课。由于长期受公开课的影响，一遇到有人听课，容易出的毛病是准备过度，这样教师很辛苦，学生很兴奋，到了课上变成把准备好的东西背一遍，表演一遍。虽然备课对教学、对教师提高有重要作用，但课堂是有其自身价值的，相互的讨论、思维的碰撞，互动生成就是其价值的最好表现。要淡化公开课的意识，不提“公开课”这个词，强调上研究课。而且，不管听课者的身份有多高，教师尽量要做到旁若无人，因为，你是在为学生上课，不是上给听课的人听的。
5、真实。即好课应该是有待完善的课。任何课都不可能是十全十美的，如果是，那么假课的可能性就比较大，这种课是真实的、不粉饰的，因此是值得反思的，需要去重建的。只要是真实的，总是有缺憾的。

叶澜教授简介

叶澜，女，华东师范大学教授、博士生导师，华东师范大学基础教育改革与发展研究所所长，曾任华东师范大学教育系系主任，教育科学与技术学院院长，华东师范大学副校长。
叶澜教授----教育感言选

1、不研究学生，教师就会变成留声机。
2、教育是一项非常具有挑战性的事业，在创造过程中，教师的知识、能力和思想都得到发展。
3、要想让一片空地不长荒草，唯一的办法是给它种满庄稼。让我们齐心协力在孩子们空地上播撒善良、博爱、宽容的种子，那么，他们一定能结出累累硕果。