三顾茅庐.doc

《三顾茅庐》教学设计
[课题]
三顾茅庐（四年级下册语文）
[教材简解]
“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”。听到这句词，便想起中国古代四大名著之一 —— 《三国演义》。《三国演义》，这部小说塑造了众多性格鲜明，影响深远的艺术形象。而《三顾茅庐》则是诸多故事中广为流传的故事之一，文中着重写了刘备第三次前往隆重拜访诸葛亮的经过，表现了刘备尊重人才，求贤若渴，诚心诚意的思想品格，同时体现了诸葛亮的雄才大略。课文通过细节描写，两位英雄英雄形象赫然在目。
[目标预设]
1. 充分发挥多媒体的优势，通过故事背景和相关故事的补充介绍，激发对《三国演义》这部经典名著的阅读欲望。
2. 初读课文,了解故事的主要内容。
3. 抓文中描写刘备“诚心诚意”的词句反复揣摩，体会刘备请诸葛亮的诚意，感受这一英雄人物的形象。
[重点、难点]
1. 抓住细节，体会刘备的诚心诚意。
2. 对《三国演义》这部书，对书中更多英雄形象产生探究欲望。
[设计理念]
语文教学应该致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学习其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。在语文教学中，我们在指导学生进行阅读感悟、品味中，让学生积累一些优美的词句、精彩的句段，同时，作为我们老师也应该按照新课标要求，积极引导学生加强课外阅读。把学生引到书的海洋中，让书的魅力激发学生的学习兴趣，像《三国演义》这类经典名著是很值得一看的，应该推荐学生阅读学生版本的《三国演义》。
[设计思路]
由《三国演义》片头曲导入，谈论英雄；初读课文，认识英雄；对话文本，质疑英雄；揣摩“诚意”，感悟英雄；补充故事，畅想英雄，在《三国演义》的片尾曲中结束本堂课。
[教学过程]
一、 歌曲导入，谈论英雄
1.欣赏《三国演义》片头曲——《滚滚长江东逝水》
（歌词：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。 白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中。）
2．这首气势恢宏的歌曲是《三国演义》电视剧的片头曲。看过三国演义吗？说说自己对故事中哪些英雄人物有所了解。
屏幕显示：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
相机出示<三国演义>中主要人物图像。（刘备、诸葛亮、曹操、关羽、周瑜、孙权等）
3.《三国演义》中有很多英雄人物，认真听老师介绍其中一个故事，留意提到哪些英雄的名号。
背景介绍：东汉末年，刘备攻打曹操失败，投奔荆州刘表。为了日后成就大业，他留心访求人才，请荆州名士司马徽推荐。司马徽说：“此地有‘伏龙’‘凤雏’，二人得一，可安天下。”刘备多方打听，得知“伏龙”就是诸葛亮，此人隐居在襄阳城西二十里的隆中，住茅庐草棚，耕作自养，精研史书，是个杰出的人才，便专程到隆中去拜访。
4．学生听后交流。
相机出示：刘备 张飞 关羽 诸葛亮
板书课题：三顾茅庐。指导写字:茅(一撇不能丢)
听完介绍，补上人名，将题目的意思说完整。（重点引导说清楚“顾”的意思）
（设计意图：从"三国"英雄入手,意气风发的英雄形象调动学生的阅读探究欲望,从故事背景导入课文的学习,让学生头脑中建立一个整体的三国故事印象,为激发阅读《三国》打好基础）
二、 初读课文，认识英雄
1. 《三顾茅庐》这个故事写得十分生动，打开书自己读一读这个故事。出示读书要求：1.读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。2.你对文中哪位人物最感兴趣，画出相关语句，读一读，感知人物特点。
2. 学生自读课文。
3. 检查学习效果。
（1） 出示两行句子
刘备三顾茅庐诚意可见
诸葛被诚所动辅助大业
① 读准字音。
② 指导写字：诸葛（介绍复姓）
③说说两行句子描写的是什么意思。
（2） 你对哪些人物感兴趣，读一读相关语句。
组织交流。（根据学生回答相机引导）
① 离诸葛亮的住地还有半里多路，刘备就下马步行。到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。
刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。
（体会刘备的诚心诚意，对人才的渴求）
② 诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下、最后取胜的策略。(体会诸葛亮的雄才大略)
③ 张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。他如果不来，我只要用一根麻绳就把它捆来了。”
（体会张飞的鲁莽无理）
（3）简要说说《三顾茅庐》这个故事。（引导学生将人物的名字、故事的原因、结果说完整。）
(设计意图:本课生字中“诸葛”二字较为难写，巧妙地用两句话语予以揭示，既解决了难点生字，又为整体感知课文服务，以交流描写文中英雄的语句为切入口，检查课文朗读情况，也为概括课文内容服务，可谓一举两得。)
三、对话文本，感受英雄
1.《三顾茅庐》这个故事中，哪位英雄的举动让你印象深刻，请你与这位英雄对话，说说你的评价。
2.学生交流
3.根据学情及时点拨提升，突出重点。
在这个故事中，有一个很关键的人物，那就是——刘备，你对他在这个故事中的表现有怎样的印象（诚心诚意）。这次觅得人才为他将来的宏伟大业奠定了重要基础。下面我们重点来品读文中刘备邀请诸葛亮是的诚心。
（设计意图：初步与文本对话，感受文中英雄形象，调动学生学习的积极主动性，尊重学生的独特感悟，从而顺利进入到下一个环节的学习中。）
四、揣摩“诚意”，细读英雄
1.那么刘备在三顾茅庐的整个过程中，其心到底有多诚，其情到底有多真？这还需要我们去细细的体会。我们一起再来默读课文，看看哪些地方可以看出刘备的诚心诚意？提示：可以边读课文边用笔画画圈圈，这就叫不动笔墨不读书。
2．学生默读
３．交流反馈
（1）三次拜访——“恒心”
抓住“前两次 没有见着”“决定第三次”，体会出“恒心”。
(2)斥责兄弟——“真心”
从刘备斥责结拜兄弟张飞的话中可以看出他的诚心诚意。为什么？（插叙桃园三结义）
分角色练习朗读张飞和刘备的对话。（指导读出感叹语气，反问语气，以体会刘备对张飞的不满，对诸葛亮的诚心。）
（3）出示：离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。……刘备让童子不要惊醒先生……自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。等了半晌工夫……又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。刘备快步走进草堂……
哪些细节让你读出刘备的诚心诚意?抓住关键词语说一说。
鼓励学生大胆发表看法，相机提升：
① 半里多路 下马步行——“用心”
“半里多路”有多远？这么远为何不骑马过去呢？
② 轻轻敲门 轻轻走进 恭敬等候——“尊心”
动作这么轻是生怕——（打扰了诸葛亮睡觉，出于内心的尊重）
“恭恭敬敬”：师生表演（低头弯腰，双手抱拳）补充介绍：弯腰低头是对一个人的尊敬。这样才能体现对人的虔诚和恭敬。
③ 半晌功夫 一个时辰——“耐心”
抓住等候时间之长：“半晌”大概是多长时间？（起码也得一个小时。）一个时辰就是两个小时。
同学们想象一下，刘备恭恭敬敬站了半晌又两个时辰……补充介绍两人身分年龄的差异：一位47岁的皇叔，对着一位27岁的平民恭恭敬敬站了半晌，一个站一个还躺着。这份诚意是多么深啊！
面对此情此景，让我们通过朗读把它展现出来。
4. 你想对一片真情的英雄“刘备”说些什么呢？
（设计意图：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此我采用引导学生通过“读----思---议”从而达到学生、老师、文本的有效对话，全面阐释课文的对刘备“诚心诚意”的描写，感受英雄形象。运用开放性、拓展性的阅读教学，长文短教，避免烦琐的情节分析，在学习中培养学生的探究精神、张扬了学生的个性。）
五、补充故事，畅想英雄
1.一片诚心,苍天可见。刘备这次的诚心邀请，可谓“慧眼识英雄”，对他日后成就大业举足轻重。诸葛亮雄才大略，神机妙算，历史上《草船借箭》《火烧赤壁》这些以少胜多的精彩战事十分精彩，这些故事都在《三国演义》这本书中，建议同学们读一读少儿版本乃至连环画。
2．播放《三国演义》片尾曲（音乐轻起）
屏幕出示(部分歌词)：眼前飞扬着一个个
鲜活的面容
湮没了黄尘古道
荒芜了烽火边城
课文中诸葛亮、张飞、关羽这些英雄形象这节课没有进行评述，请同学们课后认真读读课文，读读《三国演义》，下节课将就这些英雄人物以及其他同学们感兴趣的人物举行一个三国英雄推荐会！
（设计意图：这一环节是想引导学生在读《三顾茅庐》这一典故的基础上，拓展其他的脍炙人口的故事，用其他英雄的形象激发学生进一步读整本书的欲望，营造一种“预知详情如何，且看《三国演义》”的美好境界。）
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