三顾茅庐说课稿.docx

三顾茅庐说课稿一、说教材 三顾茅庐是苏教版四年级下册第三单元的一篇课文，共有5个自然段.本文主要写了刘备求贤若渴，三顾茅庐请诸葛亮出山辅助自己完成大业的故事，文章通过写刘备三顾茅庐请诸葛亮出山辅佐自己时的情景，表现了刘备对诸葛亮的尊重和渴望得到他的辅助。教学目标:、学会本课生字词,能结合课文理解生字词,并能初步学会在表达中运用.、熟读课文有一定的速度，并能抓住文章的大意.、能正确、流利、有感情地朗读课文；通过对重点段的品读感知，刘备想要求的贤臣的急切心情和统一天下的雄伟抱负。4、感知课文的表达方法、理清表达顺序，能准确地背诵3、4两个自然段。5、通过有感情地品读，引导学生了解刘备的渴望得到贤臣辅佐的真诚的心.教学重点和难点重难点：1、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生感知到刘备希望自己得到诸葛亮辅佐的渴望,激发学生对三国故事的渴望,渴望对整个三国故事都有一定的了解的兴趣。2、掌握作者的写作方法，培养学生阅读课文,把握大意的能力。3、仔细品读刘备在草堂外等诸葛亮的情境，细细感悟.二、说教法我的教法主要是创设情境进行教学，让学生在课堂上对课文进行分角色表演,加深学生对课文的理解和认识,在教学中把课堂还给学生，让学生有足够时间进行阅读,引导学生画出自己感受深刻之处，谈谈感受，同时教给学生学习方法，注意培养学生的创新思维能力,想象的能力和认真阅读的习惯.三、说学法教学是师生互动的过程.我在注重老师主导地位作用的同时,也将充分发挥学生的主体地位的作用,吧课堂还给学生.在教学中，我尽可能通过教师的有效指导，让学生自主地学习,自主地思考和感悟,通过“读感知-观（课件）-读体悟”的过程，让他们畅所欲言，为他们创设一个相对宽松的课堂氛围，培养他们的探究精神和认真阅读体会的习惯以及初步感受作者的写作方法;让学生以读为本,在读中理解,在读中感悟,并能展开想象的翅膀，同时借助课件，加深体会,让学生如临其境，如见其景,从而对课文内容产生真切感。四、说教学流程第一课时（一）、教学导入1、通过师生交流，引导学生讲述自己知道的三国故事。2、然后由问题：你们知道诸葛亮在什么情况下出山帮助辅佐刘备的吗？你们听过三顾茅庐的故事吗？3、板书:三顾茅庐4 、过渡：今天我们一起来看看作者是怎样讲述三顾茅庐的故事，还有从三顾茅庐的故事，你能从中学到什么,得到哪些教育与启发。(二）初读感知1、要求学生带着问题“这篇课文主要讲了什么默读文本，边读边感知，感知课文内容.2、通过同学阅读课文，对刘备三顾茅庐的故事有一个初步的认识与了解。3、大家自由地朗读课文完成以下任务：A、自由朗读课文，读准字音，读通读顺句子,结合课文理解生字词.B、划出自己不理解的字词和句子等会提出来,同学之间或师生之间相互解决。4、教师巡视，检查学生阅读情况和预习情况。（三）、学习课文1、学习生字词 a。 生字b词语三顾茅庐 蜿蜒起伏 青翠欲滴秀色宜人 群雄纷争 茅塞顿开C多音字 zhe s着 zho 塞 si Zho si Zhu2、精讲课文课文略写刘备前两次去拜访诸葛亮的经历，详细写了第三次去的经过。做到了详略得当。因此以后我们的写作也要学习这种方法，做到详略得当,才能体现文章的重点.课文第三段写诸葛亮住处的环境，景色秀丽宜人.“他们来到隆中，只见那里的山岗蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙.”这是一个比喻句,吧诸葛亮比喻成一条等待腾飞的巨龙，一旦腾飞,前途无量。文章最主要写了刘备第三次拜访诸葛亮时的情境，正赶上诸葛亮午睡，他不让童子打扰先生,一直在外面等到诸葛亮行来,和第二段张飞要求直接把诸葛亮绑来，刘备呵斥他相呼应，表现了刘备对诸葛亮的尊重,表现了刘备对贤才的尊重.这是本片课文的重中之重，要求同学们背诵第三段。(四)、作业1。会写本课的生字词。2.背诵第三段第二课时(一)、课堂导入1. 听写上节课所学的生字.2. 检查课文第三自然段的背诵。3。进行点评（二)、讲解课文第四段主要讲述了诸葛亮的英明建议,三分天下。第五段主要讲了诸葛亮出山之后，刘备吧他当自己的老师一样对待，同桌吃饭,同榻睡觉。刘备对得到诸葛亮这样的贤才也感到非常的高兴。(三）、拓展延伸讲述有关三国的经典故事桃园三结义 草船借箭 空城计 赤壁之战 （四）、总结 这篇课文我们主要学习了刘备三顾茅庐的故事,知道了刘备对待贤臣的态度，从而知道他是一名好君主,将来很可能成为一名明君.（五） 、作业1， 背诵课文第三、四段。2， 熟读课文，可以回家讲给爸爸妈妈听。3， 课下完成课后习题和学习乐园有关内容. 五、说板书设计 8 三顾茅庐蜿蜒 潺潺 刘备 诸葛亮恭敬 半里多路 正在午睡 下马步行不要惊扰先生翻身恭恭敬敬等候继续睡又等一个时辰才醒来结束:各位领导、老师们，本节课我根据小学四年级学生的心理特征及其认知规律,采用直观教学和活动探究的教学方法,以“教师为主导，学生为主体,教师的“导立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习,主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说课完毕，谢谢大家。