人格心理学主题知识讲座.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,人格心理学主题知识讲座,人格心理学主题知识讲座,第1页,一、人格心理学含义,人格“,personality”,，本意“面具”,两层意思：,1.人生舞台上表现各种言行,2.“面具”背后“内在品质”,第一节 人格心理学概述,人格心理学主题知识讲座,第2页,二、人格概念,一个人思想、感情、意向、行为特有整合,区分于他人稳定而统一心理品质,人格是一个动力组织，内隐身心系统内，决定个体思想和行为（奥尔波特）,人格是稳定行为方式、发生在个体身上人际过程(伯格）,人格是认知、情感和行为复杂组织，它赋予个人生活倾向和模式（珀文）,人格心理学主题知识讲座,第3页,三、人格特征,(1)人格整体性,由各种成份组成,内在一致性,(2)人格稳定性,跨时间连续性,跨情境一致性,人格心理学主题知识讲座,第4页,(3),人格独特征,遗传、生活、教育、环境独特心理特点,(4)人格社会性,社会人特有,社会化是人与他人交往中掌握社会经验和行,为规范，取得自我过程,人格心理学主题知识讲座,第5页,四.人格研究主要路径,(1)临床研究,优点：全方面而深入,局限：不能验证,(2)相关研究,优点：个体差异与人格特征关系,局限：信息在真实性和确切性方面,(3)试验研究,优点：揭示因果关系,局限：难以变量控制,人格心理学主题知识讲座,第6页,3.人格研究详细方法,(1)资料搜集,L（life)：生活史；O（observation）：观察后,T(test):测验；S（self-report):自我汇报,(2)研究验证,试验法,现场研究,访谈法,问卷调查法,测验法,人格心理学主题知识讲座,第7页,第二节 精神分析人格理论,一、精神分析,（一）弗洛伊德精神分析理论,弗洛伊德生平(1856-1939),2 精神分析学,癔症研究,经典著作,；梦解析,创建标志,在治疗精神障碍实践中产生,精神疾病是无意识过程,分析本能冲动与社会规范冲突,分析和解释人格结构,人格心理学主题知识讲座,第8页,人格是动态心理能量活动,驱使、操纵人格内部系统能,人格改变、发展源于心理能量,“力比多”积聚，造成担心、焦虑及人格活动动力状态,寻求路径，释放能量,性本能表现,：常态和,变态,人格心理学主题知识讲座,第9页,人一切精神活动都是心理能,人类有两类性本能(生本能；死本能),生本能：,追求生存和种族延续，代表爱和建设力量,包含饥、渴、性本能,死本能,从生命状态回复到恒定不变无机物状态,表现为恨和破坏力量：攻击和破坏等,转向内部,转向外部,人格心理学主题知识讲座,第10页,（二）心理欲念发展阶段,第一个阶段：口唇期（0-1.5岁；口、唇、舌性敏感区）,口腔期滞留,口腔期满足,心理赔偿等,第二个阶段：肛门期（1.5-3岁；肛门性敏感区）,学会控制排泄过程，符合社会要求，体验纪律,人格心理学主题知识讲座,第11页,第三阶段：性器期(3-6岁；阴茎、阴蒂性敏感区),了解认识两性器官、性别差异,易发生利比多停滞“固着”,男性和女性行为格调,形成对异性态度影响成年后同异性关系,良好发展认同同性别父母内射了父母道德标准和价值观,第四阶段：潜伏期(6-12岁；与同伴互动),同性同学等替换性活动接收教育最主要时期,道德感、美感、羞耻心,第五个阶段：生殖期(12-18岁，青少年期),两性意识萌动,成为社会独立组员,建立自己生活,奠定人行为模式,人格心理学主题知识讲座,第12页,三、人格结构,（一）精神层次,人格结构：意识、前意识、潜意识,意识：当前觉知到心理内容组成,前意识：借助加以注意觉察到心理内容,潜意识：个体不能觉察本能冲动和欲望等受压抑,人格心理学主题知识讲座,第13页,（,二）人格结构,本我（,id,）：人格“引擎”；生存欲念；心理能量源泉。不受理智控制和道德约束；为所欲为；按照高兴标准,自我（,ego,）：依附本我存在。源于本我，服务本我，力图使本我在安全时间、以安全方式满足；遵照“现实标准”,超我（,superego,）：从自我分化，代表社会价值个别。理想自我和良心。随超我发展，行动由自我控制；遵照“道德标准”,本我、自我、超我相互作用，表现为不一样心理和行为,本我是生理成份；自我是心理成份；超我是社会成份,三者平衡（健康）,人格心理学主题知识讲座,第14页,四、焦虑及其表现（心理冲突所引发结果）,由忧虑、惊慌等感受交织在一起情绪体验。源于本我、自我、超我之间冲突,（一）焦虑类型,现实性焦虑（实因性焦虑）这类焦虑是有对象。在性质上它与恐惧相同,神经性焦虑（多出焦虑）威胁来自难以控制本我冲动而产生,道德性焦虑威胁来自超我处罚而产生,人格心理学主题知识讲座,第15页,心理（自我）防御机制,自我应对本我驱动、超我压力和外在现实要求心理举措和防卫伎俩，以降低焦虑,1 压抑(最主要心理防御机制),将引发焦虑思想和观念和欲念冲动排除在意识之外到潜意识中,否定（最极端心理防御机制）,否定某种痛苦和焦虑或重新解释与己相关事实,移情（最强大心理防御机制）,把不能满足某种欲望和冲动转移到其它对象上,4.,自居（认同）,个体模拟心目中仰慕人物行为方式和特征,升华,将受挫欲望以主动、可被社会接收活动方式或社会意义对象上表现,人格心理学主题知识讲座,第16页,6.,投射,将自己内心不为社会接收本能冲动和欲望归咎于他人,7.,合理化,给自己一些行为赋予合理、正当理由，以减缓焦虑,酸葡萄作用；甜柠檬作用,8.反向作用,用相反方式行动来替换受压抑欲望，以掩盖对某人妒忌冲动藏于潜意识之中,9.,退行,采取幼稚、早期出现过行为方式来应对现实困境，以博取他人同情,人格心理学主题知识讲座,第17页,心理赔偿机制,培养自己好、正向特质，填补本身缺点或弱点,心理幽默机制,以智慧语言或行动，应付担心情境或表示潜意识欲念,人格心理学主题知识讲座,第18页,心理治疗策略与技术,自由联想,失误分析,移情分析,阻抗分析,梦分析,解释分析,投射测验,人格心理学主题知识讲座,第19页,弗洛伊德治疗心理疾病主要方法,自由联想,梦解释,移情,宣泄疗法,领悟疗法,暗示疗法,人格心理学主题知识讲座,第20页,新精神分析人格理论,一、艾里克森心理社会人格学说,（一）艾里克森生平（1902-1994；德裔美国人）,1.自我对健康成长和适应环境含有主要作用,2.,人格发展：机体成熟、自我成长、社会关系,3.人格发展过程经历八个阶段,4.心理危机处理标志前阶段向后阶段转化,5.教养环境直接关系到危机能否主动处理,人格心理学主题知识讲座,第21页,（二）,心理社会发展阶段,阶段 年纪 成功品质 不成功品质,基础信任对基础不信任 0-1岁 希望 恐惧,自主性对羞怯和怀疑 1-3岁 自控与意志力 自我怀疑,主动性对内疚,3-6,岁 方向和目标 无价值感,4.,勤奋对自卑 6-1,1,岁 勤奋感 无能感,5.,同一性对角色混同 12-,20,岁 忠诚 不确定性,6.,亲密对孤独,20-24,岁 爱 关系混乱,7.,繁殖对停滞 25-65岁 普遍关心 自私,8.,自我完善对绝望 65-明智 绝望,人格心理学主题知识讲座,第22页,二、个人心理学,（一）阿德勒生平（1870-1937；奥地利）,（二）阿德勒主要观点,个人是一个整体人，是一个追求与他人与社会和睦相处人,个人希望与自己选择与社会理想相一致人,个人不是一切为性动物，人是有意识个体,人格主导动机是追求卓越，这种驱力努力克服本身缺点，主动向上，拥有能力，不停追求成功,自卑感是推感人获取成就主要动力，含有创造性自我概念,生活方式关键在,5,岁左右形成,人格心理学主题知识讲座,第23页,自卑感,人格发展动力，驱使人对优越渴望,寻求优越，克服自卑感,每人生来有追求卓越动机,3.,人一生是自卑感和追求优越不停循环过程,生活格调,人格中自由成份,生活格调是个体在环境中表现独特生活形态,4.社会兴趣,对自卑感最根本赔偿,失败者：神经症；精神病；罪犯；堕落者；娼妓,四种社会兴趣类型：,统治支配型；索取依赖型；躲避逃避型,社会利益型,人格心理学主题知识讲座,第24页,阿德勒主要观点,人主要动机：追求优越,造成心理疾病：生活格调,过于自卑造成自卑情结；自我价值感丧失；难以正常追求优越,教养方式形成生活模式，人按各自生活格调寻求卓越,不良生活方式、自卑情结驱使个体用不适当方式追求卓越,心理咨询：分析寻求卓越问题；帮助来访者改变不良生活方式,人格心理学主题知识讲座,第25页,三、霍尼社会文化理论,（一）凯伦霍尼生平（1885-1952；德国）,1.主要观点,文化和社会力量对性别差异作用大于生物学原因,社会经历决定其产生心理障碍,贡献：神经症、女性心理学,2.神经症形成（情境性神经症；人格性神经症）,（1）基础敌意和基础焦虑,儿童期不正常人际关系，尤其是焦虑环境,基础敌意：对孩子（学生）需要表现冷淡和敌意,基础焦虑,人格心理学主题知识讲座,第26页,2 降低基础焦虑防御性策略,（1）对友爱和赞许需要,（2）对求援人生伴侣需要,（3）对自己生活圈子需要,（4）对权力需要,（5）对享受他人结果需要,（6）对社会认可需要,（7）对个人赞美需要,（8）对志向和成就需要,（9）对自我满足、自主,（10）对完美无暇需要,人格心理学主题知识讲座,第27页,理想自我和现实自我,正常人：现实自我和理想自我紧密联络,神经症患者：现实自我和理想自我分离,过分自我优越感,人格心理学主题知识讲座,第28页,四、荣格分析心理学,荣格主要生平（1875-1961；瑞士心理学家）,(一)分析心理学主要观点,人格是一个整体，包含思想、情感、行为,人格含有与生俱来整体性，防止分裂,人格功效：调整与控制自己；适应自然和社会环境,人格层次成份：意识、个人潜意识和集体潜意识组成,人格心理学主题知识讲座,第29页,1.意识,人格中唯一被自己直接知晓个别；由当前注意焦点信息组成,2.个人潜意识,储存个体童年经历,个人潜意识中对自己生活至关主要内容为情结,情结-被压抑或被忽略含有情绪色彩观念,金钱情结 权力情结 性爱情结 宗教情结,(二),荣格人格结构说,人格心理学主题知识讲座,第30页,3.集体潜意识,人类心灵最深处，超越文化、意识共同基底,人类发展沉淀物,集体潜意识处于人格最低层,集体潜意识内容,人格面具：人在公开场所外在表现,阿尼玛：阴性基质，带有女性特质,阿尼姆斯:阳性基质，带有男性特质,阴影：人动物性原始欲望,本身（集体潜意识关键）：在人格中协调整合各个别原型,人格心理学主题知识讲座,第31页,人 格 类 型 说,思维和情感是理性机能,感觉和直觉是非理性机能,思维外向型按规则办事，固执己见，情感压抑,情感外向型易动感情，爱交际，思维压抑,感觉外向型追求高兴，情感浅薄，直觉压抑,直觉外向型凭预感决定，不据事实，感觉压抑,思维内向性独处强烈，离群索居，情感压抑,情感内向型感情丰富，对他人无动于衷，思维压抑,感觉内向型受情境影响，不关心他人，直觉压抑,直觉内向型偏执，白日梦，观点古怪,人格心理学主题知识讲座,第32页,第五节 人格特质理论,一、奥尔波特人格特质理论,（一）,人格特质普通概念,特质：含有持久与稳定行为倾向,强调：个别差异、整体功效,1.奥尔波特人格特质理论,奥尔波特生平（1897-1967；美国）,人格应具备能代表个体生活总体测量单位,特质是人格基础结构单元,特质已形成，也是正在形成,特质能主动激发和引导行为使人行为含有指向性,特质既是动力，又是行为基础与原因，寻求当前和未来动机,人格心理学主题知识讲座,第33页,3.人格特质及其类型,共同特质：在同一社会文化形态，群体都含有特质,个人特质：,首要特质：最主要特质,中心特质：关键特质,次要特质：特殊特质；在特定场所出现,人格心理学主题知识讲座,第34页,二、卡特尔人格特质理论,（一）卡特尔生平（1905-1998；英格兰）,（二）主要观点,人格结构基础元素-特质；一个心理结构,特质使人在不一样时间和情境保持行为一致,人格特质：人格原因与情境原因相互影响结果,人格心理学主题知识讲座,第35页,1 乐群性：与环境适应,2 聪慧性：智力发展,3 稳定性：情绪控制力,4 恃强性：倔强性,5 兴奋性：兴奋特质,6 有恒性：权宜性,7 敢为性：冒险性,8 敏感性：对外敏感度,(三)人格十六原因(16种根源特质),9 怀疑性：处世态度,10 幻想性：幻想力,11 世故性：世故与老练情况,12 忧虑性：忧郁程度,13 试验性：批评性,14 独立性：独立能力,15 自律性：自律、自觉性,16 担心性：焦虑情况,人格心理学主题知识讲座,第36页,三、艾森克人格特质理论,（一）艾森克生平（1916-1997；德国）,（二）主要观点,人格维度：测量人格依据,人格行为模式：性格、气质、智力、体格等稳定持久组织,人格维度：内外向、神经质、精神质,人格心理学主题知识讲座,第37页,四、“大五”人格特质（麦克雷和科斯塔）,人格特质,人 格 特 征,情绪稳定性,（神经质）,冷静,烦恼,自在,害羞,安全感,不安全感,外向性,好交际,不合群,严厉爱娱乐,感情丰富,含蓄,开放性,务实,富于想象,寻求改变恪守通例,自主,顺从,人格心理学主题知识讲座,第38页,人格特质,人 格 特 征,宜人性,热心,无情,信任,怀疑,乐于助人,不合作,责任心,有序无情,慎重细心粗心大意,自律意志微弱,人格心理学主题知识讲座,第39页,二、马斯洛人本主义人格理论,（一）马斯洛生平（,1908-1970,；美国）,（二）马斯洛需要层次理论,人格动力,需要和动机,生理需要,4.,自尊需要,安全需要,5.,认知需要,归属与爱需要,6.,美需要,7.,自我实现需要,人格心理学主题知识讲座,第40页,生 理 需 要,安 全 需 要,归 属 与 爱 需 要,自尊需要,自我实现需要,人格心理学主题知识讲座,第41页,（三）人格成长和防御,人两类需要,低级需要或缺失需要,生理需要、安全需要、归属与爱需要、自尊需要,高级需要或成长性（发展性）需要,认知需要、审美需要、自我实现需要,人格心理学主题知识讲座,第42页,自我实现者特征：生命价值,能够准确地知觉现实,能悦纳自己、他人和周围环境,能自然地表示自己情绪和思想,能超越自我中心，以问题为中心,含有超然独立性格需要,对自然条件和文化环境含有自主性,对平凡事不以为厌烦，对日常生活永感新鲜,含有高峰体验,人格心理学主题知识讲座,第43页,爱人类并关心社会,有知交，有亲密和温暖家人,含有民主性格，能尊重他人人格,伦理道德标准明确，能区分伎俩与目标,富有哲理、善意幽默感,含有旺盛创造力，不墨守成规,对现有文化有批判精神，受自己做人标准支配,人格心理学主题知识讲座,第44页,罗杰斯人格理论,（一）罗杰斯生平（1902-1987；美国,（二）成为机能完善人,健康人是机能完善人；是真实“自我”人,机能完善人特点：,自我与经验协调、利用自我评价过程、无条件自我关心、与人和睦相处,人格心理学主题知识讲座,第45页,心理疏导基础原理,基础假设,人格动力:需要,人潜力:自我实现,潜力将在适当环境中得到快速发展,有效心理辅导:,心理上沟通,时有情绪失调,必须给心理失调者以无条件正向关心,必须含有同理心,必须让情绪或心理失调者领悟所给予无条件正向关心和同理心,人格心理学主题知识讲座,第46页,人本主义治疗思想,机能完善关键：自我结构与经验协调一致,无条件主动成长,强调要主动接收来访者、不做任何判断、建立主动支持心理咨询气氛,改变人格主要关键在来访者身上,坚持与表示态度：,1,无条件主动关注,2,共情,3,真诚,人格心理学主题知识讲座,第47页,凯利个人构念理论,一、凯利生平（1905-1967；美国）,二、主要观点,解释、预测事物认知结构为个人建构,每个人都能像科学家一样工作和生活,当个人面临超出其构念之外事件产生焦虑,每个人都在验证和形成自己对世界看法,人格心理学主题知识讲座,第48页,1.个人构念定律,个人构念:解释和预期事件主要工具,基础假设：,每个人活动都是由其预测事物构念来指导,心理活动和行为受自己对应构念加以解释,构念与情绪反应和精神病理,(1)对新事物构念不正常方式,(2)预测时病理性方式,(3)组织构念系统时病理性方式,人格心理学主题知识讲座,第49页,构念建构定理,个体定理,组织定理,两极定理,选择定理,范围定理,经验定理,调整定理,片段定理,共同性定理,社会性定理,个人构念定律（11条）,人格心理学主题知识讲座,第50页,2.个人构念无效,对新事物建构不正常：过分通透和过分不通透,预测时病理性方式：过分紧缩和过分涣散,组织构念系统时病理方式：过分压缩和过分扩充,人格心理学主题知识讲座,第51页,行为主义及相关人格理论,创始人美国心理学家华生,一、主要观点：,心理学对象：能够观察到外显行为,遵照刺激,反应公式,环境原因是行为产生与发展原因,人格心理学主题知识讲座,第52页,1.经典性条件反射,一个原来不能引发某种无条件反射中性刺激物,总是伴随某个能引发该无条件反射刺激物出现,重复屡次后，该中性刺激物也能引发无条件反射,人格心理学主题知识讲座,第53页,2.操作性条件反射,在一定刺激情景中，个体某种操作反应结果能满足其某种需要，以后这种及活动得到强化而形成条件反射,操作性条件反射和经典性条件反射其形成规律是相同，共同点：强化,操作条件反射：经过主动操作活动而得到强化,经典条件反射：被动接收条件刺激而得到强化,人格心理学主题知识讲座,第54页,斯金纳（,1904-1990,；美国,),行为主义理论,操作条件反射原理,强化：,无关刺激与非条件刺激在时间上结合,二级条件反射：,在巩固条件反射基础上形成新条件反射,人格心理学主题知识讲座,第55页,强 化 原 理,强化：凡促进行为伎俩,正强化：某一行为假如带来行为者想要东西，行为者就会倾向于重复该行为,负强化：某一行为假如会消除使作为者感到不快和厌恶东西，行为者也会倾向于重复该行为,处罚：不是去除正强化物，就是提供负强化,人格心理学主题知识讲座,第56页,米勒刺激反应人格理论,（一）米勒生平,1.主要观点,2.学习四要素,(1)驱力 (2)线索 (3)反应 (4)强化(奖赏),3.儿童期四个关键性训练,喂食、大小便训练、早期性别教育、情绪控制,人格心理学主题知识讲座,第57页,班杜拉社会学习理论,(,一,),班杜拉生平（,1925-,，加拿大；斯坦福大学教授）,(,二,),主要观点（自我效能感关键）,1.,个体经过观察、模仿而学习到他人行为,2.,人含有自我反应能力,3.,人行为不但受行为结果影响，还受认知形成对结果期望先行原因影响,4.,替换强化,（三）观察学习,1.观察学习；2.注意过程；3.保持过程；4.动作再现；5.动机,人格心理学主题知识讲座,第58页,交互作用论,行为（,B,）,-,个体（,P,）,-,环境（,E,）,自我效能,对自己实现特定领域行为目标所需要能力信息或信念,自我效能感形成与发展,1 成就行为,2 替换经验,3 言语说服,4 情绪唤起,人格心理学主题知识讲座,第59页,