在大海中永生网络教案.doc

《在大海中永生》教学设计
海安县雅周镇中心小学：范生喜
教材分析：
《在大海中永生》是一篇通讯，记叙了伟人邓小平的不朽功绩，表达了人民对伟人深深的怀念和悲痛之情。文章运用拟人、排比、对偶等手法，以生动的语言、充沛的激情使读者深受感染。
目标预设：
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 抓住文中的重点词句，深切领悟语言文字是怎样表达思想感情的。
3、 充分利用网络资源，尝试进行探究性阅读，积累关于邓小平的资料。
4、 缅怀邓爷爷的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
教学重点：
理解课文内容，体会文章的思想感情。
设计理念：
《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”在本课的设计过程中就要实现学生与文本之间的交流。而邓小平同志逝世时，现在这批小学生年龄都还很小，对当时的情景知之甚少，学生对于课文中人们的怀念和悲痛之情还难以理解。我充分利用网络的优势让学生了解邓小平伟大的一生，通过自读、自悟，使学生的情感和文章的意境相融合，达到“人”与“文”的情感相通，受到事半功倍的效果。
教学准备：
专题网站
教学过程：（本设计为第二课时）
一、以歌引路，创设氛围。（小平爷爷，您别走！）
1、同学们，一首《春天的故事》唱遍了大江南北，这首歌是歌唱哪位伟人的？今天这节课我们继续学习《在大海中永生》这篇课文。那么，邓小平爷爷是一个什么样的人呢？网站上有许多资料，请大家点击“伟大一生”，谈谈你对邓小平爷爷的认识。
2、学生上网阅读资料。
3、交流：看了网站，你了解了邓小平的哪些丰功伟绩？
4、学生讨论交流。
[设计意图：教师借助网络资源，把学习的主动权留给学生，让他们根据自己的需要自主阅读相关资料，既充分调动了学生的积极性，又锻炼了他们的概括能力，引领学生走进邓小平爷爷，为阅读“永生”作了情感的铺垫。]
5、总结：是啊！正是他提出了改革开放的口号，才使我们摆脱了贫穷，走向了富裕生活的道路，正是他创造性地提出了“一国两制”的构想，才使香港、澳门能够顺利地回归祖国。文中有一句话高度概括了邓小平的一生，谁能找出来？（一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人。）
6、邓小平的一生是辉煌的，今天，他将完成自己人生的最后一个篇章。请大家自由点击网站，说说邓小平人生的最后一个篇章是什么？
7、观看录像：万众送别小平。
[设计意图：看录像创设情境，营造氛围，万众对小平爷爷的不舍再加上音乐的渲染，必将能够激发学生对邓小平爷爷的敬爱之情。]
8、悲伤笼罩在人们心头，此时，你想对小平爷爷发出怎样的呼喊。
[设计意图；此时，学生情动而辞发，对小平爷爷的真情呼唤就油然而生，感情自然、真挚。]
教师相机板书：小平爷爷，您别走！
二、精读感悟：（小平爷爷，您走好！）
1、过渡：：但无论我们喊一千遍、一万遍，小平爷爷却再也不能睁开眼睛看看这个世界了！我们只能在心里默默祝愿：小平爷爷，您走好！
伟人离去，九州儿女同悲，就连世界万物都为之动容。
2、下面我们一起来看一看“撒向大海”这一部分的内容，想想哪些词语、句子深深地触动着你的心！（学生自学）
3、学生交流谈感受。
[设计意图：引导学生自读、自悟，谈谈自己内心的感触。]
4、适当进行一些朗读指导。
例如：（1）“痛悼伟人的离去”后面有一个“……”诉不尽人们绵绵的思念。
（2）因为人们痛悼伟人，悲痛不已，所以听到寒风卷着浪花，哗哗作响，便感觉大海也在哭泣，这其实是一种通过环境描写来衬托人物心情的写法。
（3）浪花把小平爷爷的骨灰送往祖国的万里海疆、澳门、香港，宝岛台湾，世界各地，地域越来越大，其实也暗含他制定的“改革开放”，“一国两制”方针影响的深远。浪花把小平的骨灰送往各地，其实也寄托了人们的美好愿望：让小平爷爷去看一看他奋斗了一生的祖国。
5、学生把体会到的通过朗读表达出来。师引读。
6、点击“想象说话”，选择一个句式，进行说话练习。
句式练习：
（1）当奔腾不息的浪花把小平爷爷的骨灰送往祖国的万里海疆的时候，祖国人民说：“ 。”
（2）当奔腾不息的浪花把小平爷爷的骨灰送往澳门、香港的时候，澳门、香港的同胞说：“ 。”
（3）当奔腾不息的浪花把小平爷爷的骨灰送往台湾的时候，台湾同胞说：“______________。”
（4）当奔腾不息的浪花把小平爷爷的骨灰送往世界各地的时候，世界人民说：“_________。”
[设计意图：这里是文章的重点段落，教师抓住关键语句，以读带解，引导学生在朗读中品词析句，在朗读中领悟文章内涵，在朗读中引发学生与作者的情感共鸣，在朗读中进行换位思考，展开语言训练，巧妙地体现了语文教学“工具性和人文性有机统一”的新课程设计理念。]
7、小平爷爷的影响是巨大的，他的影响———（超越时代，超越未来。）
师动情叙述：小平爷爷您走了，让我们向您默默地道一声——生读：小平爷爷，您走好！
师动情叙述：小平爷爷您走了，浪花把你越送越远，但我们还想再喊一声——生读：（同上）
师动情叙述：小平爷爷您走了，您放心地走吧，祖国的明天一定会更加美好。生读：（同上）
教师相机板书：小平爷爷，您走好！
8、齐读这句话。
9、再读课文第三自然段。
三、情感升华（小平爷爷，您没走）
１、骨灰、鲜花和海水化为一体，伟人和大海融为一体。听———（点击告别大海）
你听出了什么？心中有什么感受？
生1：我听出了小平爷爷对祖国、对人民发自肺腑的爱，对国家和民族的深深关心）
生2：我听出了小平爷爷对祖国的依依不舍之情。
生3：从这里我听出了小平爷爷愿意为祖国、为人民奉献一生！
2、学生朗读，师点评。
3、邓小平震撼人心的话语还在我们的耳畔回响，我们觉得小平爷爷还没走！
4、邓小平爷爷深情地爱着祖国和人民。同样，人民也深深地爱戴邓小平爷爷。
（1）引读：与大海同在，……
（2）你还能再说吗？邓爷爷与____同在。
生：邓爷爷与青山同在。
　　师：邓爷爷就象大山一样伟岸。
　　生：邓爷爷与日月同在。
　　师：邓爷爷的丰功伟绩，与日月同辉！
　　生：邓爷爷与星辰同在。
　　师：斗转星移，不变的是人们对小平爷爷的思念。
　　生：邓爷爷与长江同在。
　　师：长江滚滚东流去，承载了多少千古风流人物。
　　生：邓爷爷与白云同在。
　　师：云是没有国界的，全世界人民都会怀念他老人家。
　　生：邓爷爷与黄河同在。
　　师：黄河是我们的母亲河，祖国母亲为有这样的儿子感到骄傲！
（……）
[设计意图：教师一边指导学生赏读文本，一边相机启发学生对邓小平爷爷倾诉心声。引领学生走进人物内心世界，进一步体悟人物的高尚品质，丰满人物的形象，更加激发学生对人物的敬仰和热爱之情。]
5、言为心声，此情此景，人们由衷地发出：我们衷心爱戴的邓爷爷——
“在大海中永生！”
教师相机板书：小平爷爷，您没走！
6、齐读第七自然段。
[设计意图：学生情自心中来，情自口中出，读出了真情实感，读出了敬仰和崇敬！]
四、拓展延伸
1、同学们，此时你有什么话想对九泉之下的邓爷爷说呢？（点击我要留言），把你的话写在留言板上。　
2、总结：虽然岁月没能留住小平爷爷的脚步，但他的业绩，他的作风，他的思想将永远载入史册；虽然时间无法让他的生命再次燃烧，但他的理想，他的信念，他毕生奋斗的事业却在他深爱的祖国化作不朽的丰碑。小平爷爷，您没走！您在大海中永生！
3、课后，请大家登陆我们的专题学习网站，去了解更多关于邓小平的资料。
[设计意图：再次引领学生向邓小平爷爷表露心迹，启迪学生缅怀小平爷爷的丰功伟绩，继承先辈遗志，情感的熏陶和道德的启示同构共融，实现了文本课外内容的延伸。]