苏教版小学五年级语文上、下册教案.pdf

苏教版小学五年级语文（上、下）册教案全册教材简析1、主题单元。“园丁之歌”“自然的奥秘”“故事集锦”“无私奉献”“祖国各地”“百折不挠”“走进名著”高林生老师说解读教材是一种上有课标，下有学生，中间有文本的活动。感觉这种说法很是精妙。因此，下面 的所有教材解读都必须要沿着这条思想的轨迹前行。2、本阶段的训练重点主要有以下几个：1.提高默读速度，学会浏览。2.体会词句的感情色彩和表达效果。3.揣摩表达顺序，体会思想感情，领悟表达方法。4.学会阅读叙事性作品、诗歌和说明性文章。3、篇章分析：培养良好的学习习惯（九）是读书做笔记，二是学会使用工具分为两个部分，书读书做笔记是一个很好的学习习惯，这个习惯我目前 也在使用，它可以起到博闻强识的作用。从教材的编排来看，做读书笔记主要有两种方法：一 是写读后感，二是做读书摘抄。我平时给学生做的摘抄比 较多，一般是先阅读后摘抄的再复习运用的。我感觉引导学生做摘抄要注意以下几个方面：1、摘抄与学生平时语文学习的紧密结合性。不能平时 摘抄归摘抄，语文学习归语文学习，这样不会产生积极的 影响。要让学生的语文摘抄直接服务于学生的语文学习。2、注重对学生摘抄的评价。学生辛苦做了摘抄教师该 如何评价？首先要确立评价的目的，那是引导学生感受摘 抄的妙处的。所以，评价要注重启发引导的功能！读后感教师可以与课外阅读辅导结合起来搞，让学生 真正能够读透书本。学会使用工具书，教师可以引导学生认识那么多的工 具书，然后开展一些查字典的比赛。记得我初中时候老师 开展了 一次查字典比赛到今天我还记得。第一单元教材的编排没有看出很严密的体系，教材倒 有一种复习前面内容的意向在这里面。教师在教学的时候 尽量把教材教得有体系一些。师恩难忘我觉得这篇课文的教学应该抓“难忘”二字，什么难忘？师恩。师恩为什么那么难忘呢？主要是老师编了一个个引人入胜的故事来教育我，让“我听得入了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止,我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊 醒。”教师在教学这篇课文的时候要抓住田老师所编的故事 对我的影响来引导学生体会田老师的教育对我的影响。课 后作业第二、三题教师应该抓住，让学生细致体会。又：田老师的教育方式对我们也是很有启发的，为什 么我们现在的语文教育反倒不如一个小故事来得有吸引 力？真是咄咄怪事！可见，现代语文课堂的繁文缗节太多 To再又：我们应该读一读回忆老师的文章，看看别人是 如何做老师的。陶校长的演讲这篇课文很是实在，主要就是讲了陶校长的四点要求。掌握这篇课文的大意是教学的重点之 一，要让学生明白有哪四问，要让学生知道为什么要这么 四问。重点之二就是学习陶行知的语言，他讲解得是多么的 通俗易懂啊。用一些问句的形式，用一些假设，有深入透 彻的说理，也有浅显易懂的比方寻隐者不遇这首诗歌很有哲学意味。“不遇”是一 种意味，本身要找的人是隐者；其次，身在此山中，存在 也是一种意味。他是隐者，我们看不到，但是，他又是存 在的。这恐怕只有从哲学的角度来讲解了。但教给学生不要这么繁复，让他们明白这样一种意境 就可以了。所见是一首很有童趣的诗，描写出了孩童的天真。不过最有趣的应该是他闭口立之后在想什么呢？一比：前面的表现与后面的表现进行对比，二想，孩 童想什么呢？其实，诗歌的最后两句不妨换一下位置：忽然闭口立,意欲捕鸣蝉，可能更有意味一些。习作一主要要求学生抓住教师在教育学生过程中的一 两件小事来写，要写得细腻感人。幸好，这里有课文作为 范例。练习1中的语文与生活安排了两个情节：写儿童诗和 背诵描写风的古诗。写儿童诗因为是续写难度不是太大，但是，教师在此 处不妨教学生写一写儿童诗背诵带“风”的诗句，对学生来讲应该没有多大的困 难，但是教学在学生背诵之前可以多补充一些含有“风”的诗句，让学生多积累一些。诵读与欣赏中编者给学生编排了一首诗歌，这首诗歌 的特色很是鲜明。诗后编者还附了一个问题，“诗中有画”,如何看出画来？我想问一问的是：小学诗歌教学究竟要达 到什么样的程度？目的究竟在哪里？学会请教，这个口语交际训练主要是让学生如何把话 说得体，学生应该不存在问题。第二组课文与课文之间的关系就比较密切了，第二组 课文可以按照主题的样式进行教学。去打开大自然绿色的课本这篇课文是一个号召：让我们一起去打开大自然绿色的课本；装满昆虫的衣袋 这篇课文给我们讲述了一个打开大自然绿色课本的例子：法布尔的故事；变色龙这篇课文给我们讲述的是观察变 色龙变色的经过；金蝉脱壳讲述的是作者观察蝉脱壳的 一个过程。去打开大自然绿色的课本这是一首写得很是意气 风发的诗歌。诗歌语言欢快，内在结构严谨，是一首好诗!不过，要把这首诗歌教好倒要花上一番功夫。因为这首诗 和古诗又不一样。教这首诗歌还是要从诗歌的语言入手，从诗歌语言背后的意蕴入手。什么是意蕴？怎样帮学生把握住诗的意蕴？装满昆虫的口袋写的是法布尔小时候的事情。但是,作品中将父母作为与法布尔相对立的角色描写我觉得有些 不妥当，是不是法布尔的父母真的是这样？变色龙一文写了可爱而又迷人的变色龙。相信学 生在初次读这篇课文的时候是充满兴趣的，但是，当教学 在教学这篇课文的时候学生可能就没有那么大的兴致了？教师应该从学生的兴致所在入手，引导学生体会作者的表 达。看看作者是怎么写的。金蝉脱壳一文写得也是极其生动的，作者把金蝉 脱壳的整个过程写出来了，很是吸引人。在教学这篇课文 的时候，教师要引导学生从语言文字入手看学生的表达。现在语文教学过多的是对教材人文体验，但是，语言 文字的训练是语文学习的根。我要多做一些关于语言文字 训练的课例。习作2是作者观察一种小动物然后写下来，在这里，教材的要求更为明确了，要求学生“先观察它的外形，看 看每个部分有什么特点，再观察它的动作。观察动作要仔 细，要有耐心，有时要反复观察。比如小鸡吃食，公鸡打 鸣，鹅鸭凫水，猴子嬉戏，鸟儿飞翔等等。然后把动物的 外形和动作写下来。为了给人留下深刻印象，可以适当地 打比方。当然也要注意段与段之间的衔接。”像如此详尽的 作文写作要求是很难看到的。练习2的语文与生活主要是歇后语的练习。首先是歇 后语的积累，其次是歇后语的运用。读书与积累的内容是 三条关于观察的格言。其实，这三条格言可以放在本组教 学之前进行教学。想想说说是想象补充画面然后再说一说。这里要注意方向的把握，学生喜欢讲说一些可能登不上大 雅之堂的东西，教师要注意引导。语文要引导学生发现美的东西，但是，当课堂上出现 不美的东西的时候教师该如何引导呢？第三组是一些成语故事、神话故事之类的内容，比较 杂，教学时教师可以将每篇课文都独立为一个主题进行教 学。成语故事主要将这两个成语还原成故事的形成帮 助学生加深理解与记忆，这两个成语故事的教学比较简单,可以读给学生听一听，让学生说一说自相矛盾的表现主要 在哪里？滥竽充数的表现在哪里？画龙点睛的表现在哪 里？这三条成语的道理又在哪里？本篇课文教学后教师可 以引导学生开一个成语故事会，讲讲自己所知道的成语故 事。同时，教师也可以引导学生办一期关于成语故事的手 抄报。推敲这个故事主要讲述的是诗人贾岛对诗歌语言 的考究上，具有浓厚的中国文化特色。比如官权思想，等 等。这里，教师少引导学生去考察这样一些内容，教师倒 可以引导学生多掌握这样几个关于推敲词语的典故。不知道学生对这样的文本会有什么样的解读？嫦娥奔月是一个神话故事，对嫦娥奔月的故事有 好几个版本。教材使用这个版本。教师可以引导学生体会 中国神话传说的美丽，体会乡亲们对嫦娥思念的原因。本 课语言训练的点是课后作业第四题，体会重叠词语的用处。读书莫放“拦路虎”不知道这篇课文放在这里是什 么意思，很是突兀。这篇课文可以放在讲勤查工具书的地 方讲解。两篇伊索寓言比较简单，引导学生体会伊索语言 的结构特点和语言特点。我读书我快乐给学生推荐的是伊索寓言，其实，教师还可以将其他几大寓言推荐给学生阅读，比如克雷洛 禺M,寸寸o习作三写“秋天的树叶”，可以让学生写树叶贴树 叶画树叶，让全班学生一起写一部不树叶宝典，激发学生 作文训练的乐趣。练习三中是关于京剧红灯记，让学生体会红灯 记的语言，教师可以指导学生也学学这个京剧的唱腔。通读与感悟可以作为平时的小练笔。这样的练习 模仿性比较强，学生练习容易出效果，教师应该指导学生 多进行这样的练习。学会拒绝现在的学生比较会拒绝，这个项目不存 在问题。但是，教师应该引导学生学会使用文明用语。在阅读教材的过程中，我感觉最难把握的还是教材的 语言训练点的落实和教材人文情怀。第四组三篇课文分别讲述了三个人物：邓小平、高尔 基、恩科西。在大海中永生这篇课文一切景语皆情语，要让学 生从这些语言中体会我们对邓小平的深切怀念。对课后作 业第四题感到这道题目出得不好。要让学生理解邓小平就有必要补充关于邓小平的相关 资料，我个人觉得可以在“也许，奔腾不息的浪花会把他 的骨灰送向”为什么作者要这么写，显然是邓小平的 足迹遍布祖国大地，世界角落高尔基和他的儿子表明的是一个道理“给”永远 比“拿”愉快。课后作业第三题其实是读书积累做摘抄。爱滋病小斗士这是一篇新的课文。这里所隐含的主题其实是很深远的，是世界性的。目前，世界人民正面 临着这样一个重大的问题。这是一个灾难，对于这场灾难,每个人的表现是不一样的。其实教师可以以这篇课文为突破，引导学生浏览一组 课文，关于人类面对具有世界性灾难的表现。习作四是写一写自己的心理话，教师应注意保护 学生的隐私。平时教学中有很多的缺憾之处，教师也可以 写一写对学生的歉意，对教学的缺憾。练习四中的语文与生活是关于错别字的练习，教师可 以把学生在作文中的错别字全部梳理出来，让学生订正。诵读与积累的内容可以放在教学成语故事后进 行。小小新闻发布会应该在每天早晨引导学生进行，帮助学生扩充视野。第五组课文是一组写景的美文。鼎湖山听泉作者以游踪为顺序，从眼、耳、心等 入手写鼎湖山的泉，在教学这篇课文时候除了引导学生品 味作者的语言，感受鼎湖山泉水的美妙外还要学会作者是 如何来描写鼎湖山的泉水的。高林生老师认为这篇课文要 教得像高年级的课文就必须教学生学会作者的表达。黄果树瀑布体会作者从哪几个方面写瀑布，各写 出了瀑布的什么特点，体会作者表达的准确与美妙。莫高窟重点也应放在作者的表达上，就如课后作 业第四题一样，要求给课文编写段落提纲。习作五写一件亲身经历的事，注意把事情写具体,表达自己的真情实感。教材画了四幅图，主要是引导学生写出自己内在的感 受。练习五中语文与生活要把句子写具体，其实，这样的 练习应该提前。诵读与积累是一首小诗，让学生学会朗诵。设计一条公益用语言，教师应该引导学生从电视、广 播中去发现公益用语，然后再设计。第六组课文谈的是人们如何坚持不懈地努力进行发明 创造的。天火之谜讲的是富兰克林的故事，这篇课文的语 言训练点是分段概括段意，体会的人文思想是富兰克林的 敢于发现的精神厄运打不垮的信念这个故事颇为震撼人的内心，这是因为作者的表达，比如说作者通过列数字的形式，等 等。这篇文章的教学要引导学生体会文章关键词语的意 思，比如课后作业第二题。诺贝尔讲述的是诺贝尔发明炸药的故事，教师教 学时要引导学生体会作者的表达。滴水穿石是一篇说明性的文章，文章通过例举了 一些人的事例来证明滴水穿石的精神，引导学生体会这样 文章的写法。习作六是根据图画，想象并编写故事练习6的语文与生活是看一段话然后谈感受。诵读与积累是分角色朗读一篇童话。健康小顾问倒是一个可以搞上街的语文实践活动。林冲棒打洪教头教师引导学生注意本篇课文中的 词语，体会鲜明的人物形象，同时引导学生读一读水浒少年王冕是儒林外史中的一篇文章，教师教学时要引导学生通过语言文字的描写体会王冕的为人。黄鹤楼送别是一篇文包诗，教学时教师要引导注 意把握文章和诗歌的链接，什么时候该链接，什么时候不 链接，教师的教学要有度清平乐是辛弃疾所写的少有的一篇乡村生活的诗 歌，教师要引导学生体会诗歌中所描写出的平静的画面与 情致习作七是一组命题作文，题目下有具体的提示练习7的语文与生活是让学生了解一些朝代诵读与积累是描写水浒的一组成语，可以在教学林 一课进行组合教学。水浒故事擂台赛学生会比较感兴趣。匆匆浏览了一遍本组的教材，感觉本组教材既有限定 的内容同时也给教师的发挥提供了一定的空间。教师所要 做到的就是在完成语言训练的同时做好语文教材的拓展作 用。因暑期中也读了人教版教材第九册，所以整体感觉苏 教版的教材比较灵活，那么教师该从教材的哪些地方入手来自主开发呢？这还需要多多思考。两个问题。4、第九册教学总目标：学习习惯。继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯。继续掌握正确的朗读方法，培养朗读的兴趣，养成良 好的朗读、背诵的习惯。继续培养课外阅读的兴趣，养成勤查字典的习惯，能 够当众说话，声音响亮，态度大方，养成爱护学习用品的 习惯。继续学习写钢笔字的正确姿势和方法，并养成习惯，培养预习课文的习惯。继续学习写毛笔字的正确姿势和方法，并养成习惯。继续培养留心观察的习惯，能够有选择地阅读课外书 籍，培养读书做记号的习惯。培养写日记的习惯，能够做到爱护图书，并养成习惯。培养读书做笔记的和随时使用工具书的习惯。汉语拼音。继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。识字写字。准确认读者来信265/260个生字。能够按笔顺正确默写生字节169/173个。能按字的结 构把字写端正、写匀称。继续练习用钢笔写字，写得正确、端正、整洁。继续练习写毛笔字，写得端正，纸面干净。口语交际。能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话或一件简单 的事，能转述基本内容。能讲述课文所写的故事。能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句 完整，意思连贯。能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做到语句比 较通顺，态度大方，有礼貌，讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。阅读。继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指 定的课文。能复述课文。会分角色朗读课文。继续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想。能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情 境，知道课文的大意。继续学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出疑难问题，初步养成预习习惯。能阅读程度适合的少年儿童读物，了解主要内容。习作。能用学过的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。学习有顺序地比较细致地观察图画和事物，写出文从 字顺的短文。能修改有明显错误的句子。学习使用逗号、句号、问号、问号、冒号、引号、顿 号、书名号、省略号、认识破折号。学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。5、教学设计：培养良好的学习习惯（九）教学要求：1、指导学生仔细观察图画，结合平时的教学，使学生了解做读书笔记的重要性。2、使学生懂得平时要认真，持之以恒，形成良好习惯。3、指导学生认真观察图画，使学生了解小学阶段应哪 些工具书和为什么使用这些工具书。4、使学生逐步养成做读书笔记和使用工具书的好习 惯，指导学生使用工具书解决实际问题。教学重点：引导学生在做读书笔记时要专注、认真。训练学生查 工具书解决读书时的实际问题。逐步养成做读书笔记和使 用工具书的良好习惯。教具准备：高年级优秀作业若干。每人准备好读书笔记和卡片。准备一些工具书：新华字典现代汉语词典成语词典 等。教学时间：3课时。第一课时教学目标：1、指导学生仔细观察图画，结合平时的教学，使学生 了解做读书笔记的重要性。2、使学生懂得平时要认真，持之以恒，形成良好习惯。教学过程：一、故事导入。1、老师想讲一个有趣的故事，请同学们听完后告诉大 家，你明白了什么。2、故事：从前，有人叫汪得净的人，非常喜欢读书，而且态度很认真，分析起他人的文章来头头是道，朋友们 都很佩服。他有一个缺点，就是懒得动笔墨，不愿写读书 笔记。有一次，他看到一首诗，认为写得特别好，就认认 真真地研究了一番，把这首诗记在脑子里，准备适当的时 候介绍给朋友。一天，朋友来看他，他就，两人月前读过 一首咏虎的诗，虽然只有四句，却把老虎写活了朋友请他 说出来听听，他想了想，说：“第一句好像是什么什么虎，第二句大概是什么什么苦。”朋友不满地说：“既然前两句 忘了，就说后两句吧。”他抬起头，来回踱着方步，好半天 才说：“第三句真是忘了，好在第四句记得明白些，是狠得 很的意思。”3、学生说说听了故事后明白了什么。4、引导学生谈谈读书笔记的重要性。5、小结：读书做笔记可帮助我们加深理解，增强记忆,积累资料，因此，我们应当养成读书做笔记的好习惯。二、指导观察，适当讲解做笔记的方法。1、指导观察第一页的图。上面一幅图上的同学在什么地方？在干什么？老师在 干什么？说说黑板上写了些什么。“不动笔墨不读书”什么 意思？下面一幅图上的女同学在干什么？、态度怎样？圆形特写图上有什么?这告诉我们，读书做笔记要准备 好哪些东西？2、指导观察第2页和第3页的通版图。第2页上的图中，同学们在哪里？干什么？你觉得他 们的态度怎样？是从哪些地方看出来的？第3页下面的图上画的是什么？看了这幅图，你明白 了什么？第2页和第3页的读书笔记，分别是读后感和摘抄。3、讲授做读书笔记常用的方法。摘抄。编写提纲。写读后感。三、引导学生谈谈收获。怎样做读书笔记积累资料的方法人各有异。但最基本和常用的,莫过于做笔记。笔记可不拘体例。不限长短，内容庞杂，形式多样。然而主要是这样四种方式：摘录式。这是使用最多的一种方式。主要摘录书 籍、报刊、杂记、调查报告、文书档案中，与自己学习钻 研内容有关的原始材料。比如你自修文科，便可摘录有关 的学习资料、重要文章、警句格言、词语典故等。如果学 理工科，就得摘录有关文献、重要的结论与证明、独特的 技巧，等等。这样便可备你不时之需。提要式。即看完一本书或一篇文章，对文中的某 一观点、事件、情节或某一章节、定理等，进行分析、归 纳，用自己的话把其内容、要点写出来。这不仅可备忘、备查，而且可训练你的综合、概括能力。列宁的哲学笔记,有很多就是采用的这种形式。如黑格尔（逻辑学）一书 摘要，亚里士多德形而上学一书摘要等著作。而且 他对摘录内容，还往往写出自己的意见、批评或注释，以 及自己独创的符号和评注。比如“注意”“说得对”“辩证 的精华”等提示性简明字样。明确地表明了列宁对某段论 述的意见或批评。提要应力求简明扼要、脉络分明，最好 以某一主线展开。如，历奥可突出主要人物及其作用.重 大事件及其影响。也可用列表法使其内容一目了然。心得式。记下的是对某一问题思考的心得。如李贺的 史纲评要，脂砚斋的重评石头记，皆是这样的著作。心得也可以是礼记、体会。札记多为旁征博引，辩证考订;体会多为引申阐发、借题发挥。沈括的梦溪笔谈，茅盾 的读书札记，马克思的数学手稿，就是用的这种方 式。这是写笔记的一种高级形式，要求有更多的个人创见 难度也较大。但它却是创造的半成品或完善的精制短篇，一旦需要时，就可组织起来，使之成为有价值的作品。写 这类笔记，要特别注意捕捉生活中的火花.自修理工科则 应注意抓住学习研究中所碰到的难点和问题。有些重大发 现，往往是由一个简单的疑问开始，经过冥思苦想或从某 一点上受到启示的。对任何一点良好的思索。那怕是一丁 点都不应放过，并把它及时记下来，很可能成为你作出成 就的关键。索引式、即写下有关的论文题目或书名等。在阵 习中可能经常会碰到这种情况；看到某些东西感到十分有 用，但内容却太多，上述三种笔记法又都不易采用.或者 是这个内容，你本身就有这本书，所以也不必采用上述方 法。但是往往到要用这个内容时，你却忘记了或找不到了。诸如此类问题，只要搞好素引，便可顺手拈来。自学成名 的史学家陈垣曾说：“教学和研究要从目录学入手”，“目录 学就好象一个账本，打开账本，前人留给我们的历史著作 概况，可以了然”。所以，平时应把所有的资料，按照内容 本身的性质搞出一个索引来，以备查用之便。上述四种与笔记的方法，可视各人的爱好、条件而 定。至于书与格式，记在笔记本、活页张、卡片、纸条上 均可。如果是自己的课本、书刊，那么写在天头、地脚、篇末、段尾都行。也可在书中作些符号或标记。总之，各 种方式均有所长。但从使用价值来看，采取做资料卡片的 形式更好些。做卡片请你注意几点：一是每张卡片最好只写一个问题，一个事例。这 样既灵活，又不乱，便于分类整理装订成册。二是每张卡片须注明资料来源、书名、篇名、版 本、卷首、页码等，便于查找。三是随着学习水平的提高，应注意积累卡片向某 些方面集中，使之更加系统化和深化。四是一定要养成定期整理的习惯，按性质或需要 把卡片编上页码，分类插放。既为查找使用提供方便，又 可在整理过程中使自己平时分散、零碎的知识系统、条理 起来。第二课时教学目标：1、指导学生认真观察图画，使学生了解小学阶段应哪 些工具书和为什么使用这些工具书。2、使学生逐步养成做读书笔记和使用工具书的好习 惯，指导学生使用工具书解决实际问题。教学过程：一、看图揭题，了解使用工具书的意义。1、看图，说说图上画的是谁，他手里拿的是什么。2、启发：知识是无穷无尽的，一个人不可能门门知识 都精通。要学习各种知识，就离不开书本和老师，工具书 就是我们不说话的老师。二、指导看图，教给学生一些常识。1、先观察P4的图画，说说图上有哪些工具书，自己 现在有哪些工具书，还准备购买什么工具书，框内中间两 幅小图上画有谁在什么地方干什么。2、告诉：购买、借阅工具书应去书店或图书馆专门的 柜台或书架选择，借阅图书时应保持安静。要先确定自己 需要的工具书属于哪一类，按类找到后，将要的工具书从 书柜或书架上轻轻抽出来。3、观察P5上部的两幅图，说说图上画了谁在干什么。4、口述怎样选择和购买工具书。5、老师点拨：有礼貌，讲文明。6、观察P5下部的图，谈谈这两位小学生是怎样使用 工具书的。7、讨论，总结：工具书的种类很多，用途很广。三、分角色表演，养成使用工具书的习惯。1、一名学生安静地在“书店”的柜台旁选择工具书。2、他在认真听“营业员”介绍工具书。3、他选中了一本现代汉语词典，到“收款台”交 款。4、他“回家”后阅读去打开大自然绿色的课本一 文，不理解“温馨”这个词，用上了工具书，准确地理解 了这个词语，并在书上摘抄了这个词的解释。5、总结：通过这节课的学习，同学们懂得了使用工具 书的各项基本要求，并努力运用工具书解决读书时的难题。相信今后同学们会在平时的学习中认真对待，养成使用工 具书的习惯，打好语文基础。第三课时教学目标：1、学生阅读材料，尝试做读书笔记。2、训练使用工具书。教学过程：一、观摩优秀读书笔记，激发学生做读书笔记的兴趣。1、展示优秀读书笔记若干份，让学生仔细观摩。2、告诉：这些都是读书笔记的主人优秀的学习成果。3、学生展开讨论：我们应该怎么办？二、引导尝试。1、打开课外阅读材料。2、学生阅读材料，做读书笔记。要求：认真阅读材料。用上常用的三种做笔记的方法。要求不必太高。摘抄的内容只要是有代表性的词句 即可。编写的提纲只要能抓住大体意思就行。写读后感不必写评论性质的长文章，只要能写出自己的收获和感想,三言两语，四行五行都可以。3、教师巡视指导。4、学生小组交流所做的读书笔记，相互取长补短。5、展 o6、小结,鼓励。三、训练使用工具书。1、拿出自备的新华字典。2、出示“浩han”这个词语，知道了读音，却不会写“han”的字形，怎么查？这个词语什么意思？3、出示“洋溢”这个词语，“溢”怎么读？它的意思 是什么？你是用什么方法查的？4、学生动手查找工具书。5、总结评比。四、全课总结，勉励鞭策。1、通过这三节课的学习，你们懂得了什么？2、你准备怎样做读书笔记和使用工具书呢？3、老师相信同学们在平时的学习生活中，一定能认真 学做读书笔记。本学期，我班将进行优秀读书笔记展览，我们看谁读书笔记做得最好。4、工具书，这个不说话的老师，会给你带来很多便利。第一单元教学内容:本单元课文师恩难忘、陶校长的演讲、古诗两首习作1、练习1组成。1、师恩难忘教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字 组成的词语。3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师 的感激和怀念之情。教学难点：学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自 己真实情感的写作方法。教学时间：3课时。第一课时教学目标：1、通读课文，整体感知大意。2、理清课文脉络。学生讨论分段，概括段意。教学过程：一、导入揭题1、导入：同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到 过几位好老师，他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一 下，他（她）为什么会让你难忘？2、指名作答。3、揭题：下面，我们大家一起听一听著名作家刘绍棠 对儿时老师的回忆。板书课文标题。二、初读全文1、自学生字词。自由读。指读，齐读。2、指名分节读课文，相机正音。三、通读课文，整体感知大意。1、学生通读课文。2、说说本文写了 一件什么事。（作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个 生动有趣的故事，且四年都如此。）3、课文中哪句话概括了插图的意思？四、理清课文脉络。1、用提取中心段的方式分层。课文哪几自然段是写田老师怎样上课的？2、学生讨论分段，概括段意。一（1）“我”到邻近的一所乡村小学读书。二（2 7）教语文的田老师在讲课文时编了一个生动 有趣的故事，且四年都如此。三（89）“我”不忘老师的教诲之恩。五、分段读课文。六、作业：1、完成练习册1、2、3o2、认真诵读课文。第二课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。教学过程：一、复习检查1、抽读生字卡片。2、说说课文讲了 一件什么事。二、略读课文第一部分1、读一读。2、想一想：田老师给人的第一印象是什么？3、说一说。三、细读课文第二部分1、速读第3至7自然段，找田老师教学最让人佩服的 地方，并用笔画下来。同桌讨论，指名汇报。2、你不想听一回田老师的国文课吗？同桌互相读给对方听。指名朗读。3、小组研究：开学第一天，田老师是怎样上课的？他 讲了一个什么故事？4、反复阅读第5自然段，然后把这个故事复述给大家 听。说说你很快能复述出来的秘诀。四、美读课文第三部分1、默读课文，想一想：哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩？2、指导朗读：怎样读才能传达出作者对田老师的尊敬 和感激之情？同桌讨论；自由练读；指读，相机引导。3、小组研究：课文最后一个自然段与课文标题有什么 关系？五、朗读全文。六、作业：有感情地朗读课文。板书：师恩难忘师：口才好 文笔好 生：难忘师恩编故事娓娓动听 如春雨滋润第三课时教学目标：1、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。2、学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入 自己真实情感的写作方法。迁移练习：在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他（她）的一件事写下来。教学过程：一、复习引入1、默写并指导写字娓娓动听歇脚念叨身临其境教诲炊烟针对学生错的字帮其分析原因，同时指导学生正确 地书写这些词语。2、文章有不少成语，你能想起来几个吗？同时引导学生通过成语再加深感知课文。二、总结全文，升华认识1、朗读课文。2、总结全文。本文通过回忆，记叙了自己在小学时的一位爱讲故事 的田老师，抒发了对这位老师的尊敬和感激之情。3、这篇文章有什么特色？本文语言朴实，感情真挚，用平实的语言表达了对老 师的一片深情。三、作业超市、迁移练习：在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他（她）的一件事写下来。、实践活动：自制贺卡，在教师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意。、课后练习4提示：娓娓动听一每天中午一打开电视机，总能看到说书人 娓娓动听地讲着水浒传。身临其境一在立体声电影院看电影，真有一种身临其 境的感觉，仿佛自己就在电影中一般。附：优秀习作欣赏师恩难忘打开小窗，窗外，万籁俱寂；夜，是如此深邃神秘，月光如牛乳般倾泻在大地上，桌上的闹钟滴滴答答地走着,更衬托出黑夜的漫长。闪烁的星儿如同一对对慈祥的眼睛,不禁勾起了我对王老师的思念。王老师是一位好老师，人人都夸奖她。她有一张和蔼 的笑脸，一身古典的服饰，处处都显示出中国传统妇女朴 实高雅的一面。虽然她没有迷人的容貌、时髦的打扮、入 时的化妆，但她的满腹经纶，一腔热血，就着实令同学们 敬佩不已了。王老师热爱小孩，所以非常关心我们，她总是亲热地 称呼我们：小孩！对我们五十四个小宝贝，可以如数家 珍，大至个性喜好，小至家庭琐事，都无所不知，无所不 晓。她对待我们如同自己的子女，与我们打成一片，因此,我们之间没有所谓的代沟。王老师从大陆来，上起课来，总会说些家乡所发生的 真实感人的小故事。寓教于乐，所以，每次上社会课的时 候，教室就像个温暖的大家庭，使我们如沐春风。轻风系不住流云，流云带走了岁月，转眼，一年就过 去了。如今，王老师已不再教导我们，但她那如天空般辽 阔、似大海样宽广的爱，将长存我心，如春晖般的师恩，也令我永生难忘.选自陈刚、刘桂松主编的中国小学生作文大全（续编）2、陶校长的演讲教学要求：1、学会本课的10个生字，理解生字新词。2、了解演讲的特点，明白为什么要做到“每天四问”,培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。3、能正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。教学时间：2课时教学内容：第一课时学习目标：1、能说出第一问的内容。2、能联系实际说说这一问的重要性。教学过程：一、板题、交流资料、听范读1、板书解疑，陶校长（交流资料）原名文睿，后改名陶行知。安徽翕县人，近代教育家,晓庄学校，山海工学团，生活教育理论，教学经验，小先 生制，育才学校，“公德”和“私德”。2、听演讲（录音范读）小结：演讲就是在群众集会或重大会议上就某个主题 说明道理、发表见解的说话方式。二、了解演讲知识，引入课文1、谈演讲的特点（1）真实性（贴近生活，讲真话）（2）鼓动性（激烈感情，感召力）（3）礼仪性（称呼、交流、有祝语）2、文中陶校长怎样注意这三点的，自读（1）通读正 音（2）划标题三、检查初读理思路1、出示生字词正音。2、按四部分抽个别读，点评后四人小组分别读，并解 疑。3、交流分段知大意（1）陶校长的演讲主要讲了什么？（2）是分哪儿几个方面来谈这个问题的？（3）填充概括段意一（1）开门见山提出了（）二（25）分别要求学生从（）、（）、（）、（）四方面问问自己有没有（），（）了多少，并讲了这样问的（）。三（6）总结全文，希望学生养成（）的好习惯，争 取在（）取得（）o4、引读全文5、质疑留疑四、学字词1、讨论书写要点。2、归类写字：左右结构：演、锻、稳3、比较组词：陶（）炼（）彼（）葡（）练（）履（）4、完成习字册。5、抄写词语。（设计2）一、导入新课1、同学们有没有听过演讲？2、板书课题，揭示教学内容。3、学生根据资料介绍“陶校长”4、说说你想从这可了解到什么？二、初读课文1、自由轻声朗读，要求：读准字音，读通课文。2、检查自读效果。正音：锻炼堡垒稳定激励鞭策专心致 志韧性指导书写：锻炼堡垒激励等3、分段朗读。学生评议。4、从这篇文章当中，你看出演讲有什么特点？5、陶校长的演讲主要从哪几个方面来说的？三、精读课文第二自然段 1 5 1.默读思考：陶校长的第一问是什么？为什么要先问这个问题？2.集体交流：a.指名回答。b.出示关联词语“因为才否则”朗读。c.说说为什么要先问这个问题？d.从这段你还明白了什么？e.朗读体会。3.总结：健康是如此重要，所以陶校长希望我们从小树立健康第一1的观念。4.理清层次：这段话是怎样来说明这个问题的？（先说了什么？在说什么？最后说什么？）5.齐读本段。四、课堂练习1.熟读课文。2.将陶校长的第一问复述出来。第二课时学习目标：1.能说出陶校长的后几间分别包括那些意思？2.能运用学法进行自学。一、复习课文大意，相机板书：健康、学问、工作、道德二、教学第一问1、作者为什么要先问身体有没有进步？（默读圈画中的词句）2、交流导读卡片：健康第一健康是生命之本健康堡垒3、再读体会关联词的作用（填空比较，谈重要性）因为有了才有，否则将4、怎样才能有一个健康的身体？（抓住两个“离不开”,导读）5、三读本段（引读）理清层次：先问什么？再问为什 么这样问？最后提出什么希望？三、教学第二问、第三问、第四问1、默读圈画方法同上2、交流讨论，学生为主（1）问什么？（2）为什么要这样问？（自己的学问有没有进步）（3）怎样才能使自己的学问有进步？3、点拨关键处（1）公德公共道德，观念（2）私德私人生活上所表现的道德品质（3）真人真诚不虚伪的人四、以读比感悟，深化倾吐1、各组派一代表读（同内容的挑战读，点评有层次）2、男女生各派代表读，并谈谈陶校长为什么要作这篇演讲？体现了他怎样的感情？3、填空总结陶校长希望同学们从小树立（），筑起（），学习上 认准（），刻苦钻研；工作上要培养（），认真负责地做 好（），要学做（）o这样就可以（）o他的演讲言真意切，使我们感受到老一辈教育家对学 生的（）o4、激情齐读出这种关怀、爱护和演讲的语气。5、倾吐练习A、陶校长的演讲读后感B、我也要每天四问C、陶校长，您听我说五、作业：填空（课后4）（设计2）一、复习导入 5 1.上节课我们学习了第27课，陶校长演讲的题目是什么？2.他的第一问是什么？3.为什么要这样问？4.如何才能做到呢？二、精读课文第三自然段1 01.自学这段要求：看看这一段问了什么？为什么要这样问？2.学生自学本段。3.小组交流讨论。4.集体讨论：a.问了什么？b.为什么要这样问？c.朗读指导，突出“有了才”d.怎样才能做到？e.朗读指导，突出“要想就5.有感情朗读课文。6.小结学法。三、学习余下段落 1 5 1.学生自学三四两问。2.小组交流讨论明白了什么？3.全班交流：a.你明白了什么？b.还有什么不明白的？板书：26.陶校长的演讲身体有没有进步？生命之本每天四问 学问有没有进步？前进源泉工作有没有进步？打牢基础道德有没有进步？做人根本3、古诗两首教学要求：1、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字。理解生字词。3、能解释诗句中的词语，并说说诗句的意思，体会作 者表达的思想感情。4、凭借课文具体的语言材料，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。教学重点：1、能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。2、感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的 熏陶。教学时间：2课时。寻隐者不遇教学设计之一教学要求：1.学会6个生字。认识5个字。2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。教学重点、难点：学会生字。朗读、背诵课文。课前准备：本课生字卡片，朗读课文录音带教学时间：2课时。教学过程：第一课时一、提示课题1.认生字。课题上有4个字，读一读：寻 隐 者 遇2.释题。这首诗的作者是唐代诗人贾岛。寻：寻找，寻访。隐者：独居大山林里的人。遇:碰见，遇上。这首诗说的是诗人去访问隐者却没有遇见。3.质疑：读了这个题目，你想知道什么？(引导 学生围绕寻思考。如，诗人为什么没遇上？有没有问问 其他人？为什么不在那等一会儿？二、自学课文1.借助汉语拼音读课文。2.画出本课要求学会和认识的生字，读一读。3.看插图想想：图上画的是什么人，他们在干什 么？三、读诗句，认生字1.检查课文朗读情况。注意读准平、翘舌音的字:松、采；师、深。只是多音字，文中读zhi。2.提问：(1)图上画的是什么人在什么地方做什 么？(完整通顺地回答问题，相机识字：松、童。)(2)图上谁是诗人，谁是童子？诗人要找的隐者 是童子的什么人？识字：师(3)诗人找到了童子，怎么没遇上他师父呢？相机识字：言 采 药 深(4)朗读课文。四、指导朗读引导学生嘏想自己是诗人在松下遇上童子，体会 向童子询问时的心情，把这种心情读出来。教师先放录音,同学再练习朗读。松下/问/童子，（满怀期望）言师/采药/去。（感到失望）只在/此/山中，（又有了希望）云深/不知/处。（无可奈何）五、识字、写字指导松：用学过的木字旁和熟字公记字形。组词：松树、放松。童：上下结构。上面是立，下面是里。这个 字横画多，但长短不一。首横最短，次横最长，最后一横 又比它上面一横长些。组词训练：童话、儿童、童年。言：发言、说话的意思。首