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说名道姓作文400字6篇

篇一：说名道姓

说名道姓（语文综合性学习）

教学目的：

1、理解单姓、复姓，读准姓氏歌，再背一背。

2．参加知识竞答，理解历史人物的姓氏的读音、字形等。

3．选一个本人最感兴趣的征询题开展姓名研究，开阔视野，增长见识。 ．选一个感兴趣的标题，写一篇有关姓名的作文。

学重点难点：

写一篇有关姓名的作文。

教学预备：

1．理解姓名的由来，趣闻。

2．阅读《百家姓》。

时安排：

2课时

第一课时

学目的：

．理解单姓、复姓，读准姓氏歌，再背一背。

．参加知识竞答，理解历史人物的姓氏的读音、字形等。

3．选一个本人最感兴趣的征询题开展姓名研究，开阔视野，增长见识。 学过程：

、导入新课

．我们每天叫着别人的姓名，我们的姓名也在被别人叫着。试想，假设没有了姓名，生活中的一切岂不都要乱了套？因而，我们应该理解姓名，研究姓名。

2．谁读过《百家姓》？简要介绍。

二、你明白吗

．单姓。

⑴我们的名字，有两个部分，一是姓，一是名。姓有特别多种，单姓，复姓，四字姓，五字姓。单姓是最常见的一种姓。

⑵出示姓氏歌中的单姓：这里有特别多容易读错的单姓，请大家自由练读，留意读准字音。

⑶开火车读，相机正音，齐读。

去掉音节再次练习，指名读。

赛读。

2．复姓。

⑴下面让我们一起走进复姓板块，出示姓氏歌中的复姓。

⑵这些是我们常见的一些复姓，自由练读，读准字音。

⑶去掉音节再次练习，指名读。

你在哪里见过这些复姓？你还明白哪些复姓？

⑸完好地朗读姓氏歌，练习背诵。

．讨论。

刚刚我们读了那么多单姓、复姓，你明白哪些人和上面所列的姓一样？比一比，看谁明白得多。

⑵如今重名的现象特别多，把本人的名字输入电脑，有多少人与你重名？重名给我们带来哪些不便？

你对处理这个征询题有什么好的建议？

、知识竞赛

1．出示标题，对的打“勾”，错的打“X”。

．指名交流。

3．统计正确率。

4．姓是一个家族的印记，因而姓是不能轻易更改的。

5．家族确实是以血缘关系为根底而构成的社会组织。你们家族有哪些人？他们的姓名与你有什么关系？有的家族里还有家谱呢！你在哪里看到过家谱？

四、布置作业：

1．上网阅读有关姓名的内容。

2．选一个本人最感兴趣的征询题开展姓名研究，开阔视野，增长见识。 第二课时

教学目的：

选一个感兴趣的标题，写一篇有关姓名的作文。

学过程：

一、谈话引题

1．同学们，上节课我们探究了姓名，你们觉得有意思吗？

．这节课，我们来做两个和姓名有关的游戏，好吗？

二、讲讲我的名字故事

．首先，让我们进入第一个游戏——讲讲我的名字故事。

2．指名讲述本人姓名的故事。

3．每个同学的姓名都寄予了父母无限的期望。

三、巡游无名国

1．假设没有了本人的姓名，这个世界会变成什么样呢？如今，进入第二个游戏——巡游无名国。

2．师述：小灵通乘坐飞机去“无名国”旅游。一上飞机，小灵通就跟空姐打听：“我们去的地点为什么叫‘无名国’呢？”空姐笑着说：“说来有趣，这个国家的人全都叫一个名字——无名氏，因而这个国家就叫‘无名国’了。”

3．自由想象：小灵通巡游无名国会发生什么事呢？

4．小组讨论：小灵通在无名国的所见、所闻。

5．如今你确实是小灵通，把你在无名国看到的、听到的、发生的事向大家介绍。

四、自由写话

在，拿起手中的笔，任选一个感兴趣的标题来写，要求：

前者：记实作文，真实、详细，写出真情实感。

后者：想象作文，想象奇特、富有情趣。

篇二：说名道姓(语文综合性学习)_

说名道姓（语文综合性学习）

一、教学提示：

●教学目的：

1、理解《百家姓》，能读准姓氏中特别的字音，理解姓氏的起源，从而激发学生对中华民族传统文化的热爱，从而增进人文素养，培养热爱中华民族的思想感情。

2、通过对名字的理解和交流，提高学生语言表达和理解才能。

3、通过综合性学习，理解自主探究学习的方法，激发兴趣，引发接着探究的愿望和动力。

●教学预备：

1、阅读《百家姓》，理解有关知识，找找本人的姓，理解来历和有关的名人故事。

2、理解本人的姓名是谁取的，有什么含义。

3、考虑关于“姓名”的研究想理解哪些内容。

二、教学流程：

第一板块：导入

1、特别欢乐能和xx班的同学们一起学习，我先自我介绍一下，我叫赵燕，姓赵名燕，赵排在百家姓的第一位，我的名字是我妈妈给我取的，这个名字尽管特别一般，上百度搜索一下，能够蹦出特别多叫赵燕的，但是我仍然能从这个一般的名字里感遭到妈妈对我的爱，她一定是希望我能像小燕子一样爽朗可爱勤劳努力。

2、老师让大家课前向爸爸妈妈爷爷奶奶理解一下本人名字的故事，如今我们一起来分享好不好？(选名字有特色的同学介绍)

3、考考你：说说带有“姓”或“名”字的成语，并说说意思。举例：说名道姓、著名中外、功成名就、隐姓埋名，行不更名坐不改姓，名闻天下。

4、名字不仅仅是一个符号，更包含了父母长辈的爱和期望。爸爸妈妈给我们取了这么好的名字，希望我们爽朗、爽朗、坚强、上进、成才，你又预备如何做呢？（学生答）看来名字还能鼓舞我们不断前进，从而迈向成功！（板书：鼓舞前进）

第二板块：道姓

1、姓是标志家族系统的字

2、我国的主要姓氏已经有4000多年的历史了，姓的起源主要有以下

几种：1.以祖先的族号为姓，2.以封地名为姓，3.以官职为姓，4.以动植物为姓，5.帝王赐给或本人取的。

3、姓的品种：有单姓、复姓、三字姓、四字姓，五字姓。

4、讨论交流：我们班有多少种姓（课前调查），你姓什么，跟爸爸姓仍然妈妈姓。

老师小结：在上古母系氏族时，小孩主要跟母亲姓，后来随着男子地位的提高，人们便让小孩跟父亲姓，这一适应不断连续到了今天。

5、传说在北宋的时候，杭州有一个书生写了一本书，叫《百家姓》。关于《百家姓》，你理解多少呢？书里搜集了姓共503个，其中单姓442个，复姓61个。作者将常见的姓氏编成四字一句的韵文，就像一首四言诗，读起来，记起来都特别方便。流传至今，距今已有1000多年的历史。

6、位于百家姓开头的是如此几个姓氏，我们一起来读一读。

（正音）下面还有许多，不能一一列出了，希望课后大家能去读一读背一背，关于其中容易读错的字，我们特别编了一首《姓氏歌》。

7、正音：单、乐、盖、宁、令。以后遇到如此的姓，同学们可要留意了，千万不能够读错了。

8、老师范读复姓。

9、看图介绍人物(华佗、冼星海、诸葛亮、司马迁)

10、用一句话介绍这个人物。

11、在姓氏家族中有许多名人，同学们，想不想骄傲地介绍本人的姓氏家族中出现的名人呢？

12、说之前先来交流讨论一下吧！（出示要求）1、小组合作2、尽可能多地想出同姓的名人，选择一位详细介绍，并说说感受。3、时间三分钟。

好，时间到，同学们讨论得真热烈。请代表上台来交流

10、但是，有一个叫李小明的同学不明白有哪些名人和本人同姓，你能帮找一找吗？

动画：想想说说

11、对，有诗仙李白，爱国词人李清照，有飞将军李广，有歌唱家李谷一，有影视明星李连杰等等，说也说不完。

12、通过交流，我们觉察与我们同姓的祖辈中有许多出色优秀的人才。 我们要从他们身上学习优秀的质量，像他们一样，做出一番事业来！

13、由于我国人口众多，重名的现象比拟严峻，全国叫国庆的就有

40多万，给我们的生活带来了极大的不便，在我们的里有没有学生老师的重名现象？重名给我们的生活带来了哪些不便？你有什么好的建议吗？

第三板块：知识竞答

第四板块：课堂总结

这节课我们一起讨论了有关姓名的话题，理解了特别多关于姓名的知识。名字寄寓了长辈对我们深深的期望和浓浓的爱，名字是长辈送给我们的最好的礼物。让我们珍惜本人的名字，好好努力，为我们的名字增添荣耀，使我们的名字名不虚传！

篇三：《说名道姓》(综合性学习)评课

尊敬的领导、老师：

大家下午好！

今天，刘老师为我们展现了一节精彩的语文综合性学习课《说名道姓》。

社会是课堂，生活是课本！课前，刘老师布置学生，通过各种途径搜集材料，并对此进展梳理整合。

如此，就把生活与语文严密相连，把学生今天的学习与今后的开展紧紧地联络在一起。 课堂上，刘老师进展有效的调控，引导学生通过猜一猜、说一说等多种方式对姓氏起源、姓氏趣闻、同名同姓、生僻姓氏等各方面进展了汇报交流。刘老师的这节课既注重了学生在学习过程中获得的乐趣，得到的感受和体验；又充分展示了语文综合性学习开放性、主体性、合作性、实践性的特点。给我留下了深化的印象。主要表如今：

一、所选课题，意义深远。

综合性学习主要表达为语文知识的综合运用，听说读写才能的整体开展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的严密结合，因而，实践是第一位。美国著名家杜威倡导：“教育确实是生活。”姓氏是人类社会普遍存在、源远流长的一种社会文化现象。学生们对此既熟悉又觉得奇异，以《说名道姓》为话题展开学习、调查、探究，能产生强烈的探究兴趣，关于培养学生的创新精神和实践才能意义深远。

二、积累运用，培养才能

学生有强烈的参与认识和合作认识，人人主动积极地投身其中，擅长与同学合作，这是综合性学习的保证。教学中，刘老师引导学生通过感受姓氏的多、感受姓氏学征询的深、感受学习姓氏知识的趣，以及通过多种方式的朗读和背诵“姓氏歌”，搜集、交流与“姓氏歌”中姓氏有关的古今名人及四周熟悉的人的姓氏，引导学生积累和运用，将课内学习和课外实践活动有机结合。在活动中，学生们积极参与，合作交流，气氛热烈。既培养了学生的合作认识，又锻炼了学生的口头表达才能，同时还分享到了活动的欢乐。

三、查阅材料，开展潜能

《根底教育课程改革纲要》指出：倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的才能，获取新知识的才能，分析和处理征询题及交流与合作的才能。”这是综合性学习的价值所在。教学中，刘老师带着学生由课外走进课堂，由课堂步人生活，由生活迈向综合。学生的调查等课外的学习实践活动。在这些丰富有趣的综合性学习活动中，学生的积极性特别高。他们以多种方式查材料：看课外书籍、上网；以多种方式交流汇报：个人、小组。使学生们觉察：原来生活中语文是无处不在，无时不有的。只要我们走进社会，关注生活，就会觉察生活中的语文是活生生的。在生活中学习语文，其乐无穷。在学习中，我们惊喜地看到，原来学生的潜能是如此之大。我们惊喜地觉察，原来语文综合性学习课堂确实是小学生语文学习的一潭活水。学生的听说读写各种才能，确确实实地得到了综合运用。

四、拓展延伸，增长见识

观察四周的事物，亲身体验，做到有所感受，有所觉察。这是综合性学习的根底。在探究的根底之上，刘老师组织学生讨论，交流各自的觉察，分享有趣的姓名故事，由感性走向理性。我们看到老师带着学生进入生活中的语文世界后，使学生们觉察：原来生活中语文是无处不在，无时不有的。只要我们走进社会，关注生活，就会觉察生活中的语文是

活生生的。在生活中学习语文，其乐无穷。事实确实是如此，只有生活中的语文才如此鲜活生动、丰富多彩。

五、激趣想象，勇于创新

刘师通过情境的创设，带着学生在“无名国”巡游了一番，也有了本人的独特体验，一个个流连在童话般的世界里，全身心投入到了写作之中。老师引导、鼓舞学生在学习活动中进展多向思维，从多角度全面地认识事物。在这个环节中，老师放开学生的手脚，相信学生，给他们自由学习的空间和时间。陶行知先生说过，解放小孩的头脑，让他们会想；解放小孩的眼睛，让他们去观察自然、观察社会；解放小孩的嘴，让他们会说??这节课证明，让学生在活动中，本人分工，本人搜集、编写，他们就会兴趣盎然，他们的“工作成果”给我们老师带来了一个又一个惊喜。

此外，本节课，刘老师以满腔的热忱，高超的教学艺术和真诚的爱心，感染小孩们的情，粘住小孩们的心，老师不轻易否认学生的答复，总是以热情的鼓舞，耐心的等待和巧妙的疏导，与小孩们同喜同忧。这节课上，我们不仅能感遭到知识信息的传授，思维的碰撞，还有心与心、情与情的真诚交流。其独特的教学风格，炉火纯青的教学艺术，在这节课上得到了充分的表达。

总之，通过这一节课的学习，既增进了学生的人文素养，又培养了学生热爱中化民族的思想感情。是一节上得特别成功的课。

我的到此完毕，感谢大家！