教师个人参考计划总结读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》心得.doc

教师个人参考计划总结读苏霍姆林斯基的给教师的建议心得读了苏霍姆林斯基的给老师的建议中的怎么样才能使儿童愿意好好学习后，有了一定的理解和认识。认识一：要让学生愿意学习，就要调动学生学习的内驱力。要使学生有学习的自学性、主动性、积极性，以及刻苦性，必须调动起学生学习的内驱力，这是调动学生更好学习的动力源泉。青青年时期的学生，关于学习的动机不是十分的明确，要想提高学习效率，有效调动其内驱力，就应注重附属内驱力的构成和培养，进而逐步转化为自我提高的内驱力和认知的内驱力。附属的内驱力，在青青年期间最为突出，它是学生力求学习成功的重要的内在的推进力量。学生为了保持老师、家长及同伴对本人赞许和认可的需要的驱动下，而努力学习，实现获得赞许进而受宠爱的愿望。这种内驱力尽管并不是为了获取知识，也不是为了赢得地位和自尊，但同样能调动学生学习的积极性，同样能产生宏大的推进力量，起到良好的效果。在教学中，我们能经常会遇到如此的学生，学习是为了父母或某位老师而学的，为了不惹父母生气，为了得到老师的表扬和认可，而在努力地学习。事实上，这也是我们经常说的“亲其师信其道”的一种表现吧。四中有两位老师，一位是化学李丽辉老师，一位是物理由凤英老师，这两位老师因其较高的教学水平，完满的教学艺术，以及高尚的师德，赢得了学生的喜爱和尊重。曾经有些爱逃课的学生，不管如何玩，如何疯，这两节化学课和物理课是一定要上的，上完了再跑出去玩，或者是玩到一定的时候，要跑回来上完这节课。在这两位老师所教的班级的课上，几乎是没有不学习的，也几乎没有不及格的。这种学习动机，确实是附属的内驱力-为了本人喜爱的老师而学习，这也是在这个时期的学生，促进努力学习获得好成绩的强有力的动机要素。就由于如此，我们在教学中应保护和关注学生的这种学习动机，在一定时期内起到相应的作用，并适当地进展转换，构成持久地促进学习的内在推进力量。认识二：要让学生愿意学习，就要实行成功教育。霍姆林斯基说过“要让儿童看见和体验到他在学习上的成就”，体验成功，是学生加强决心的重要途径。霍姆林斯基在强调培养学生骄傲感的途径是通过“母亲教育学”来实现，事实上，父母也好，老师也好，作为施教者，都要保护受教育者的自尊心，不要轻易地挫伤学生学习过程中的热情，不能因一点点的失误而否认一切。在引导学生学习的过程中，要倡导成功教育，要学生能时时地体验到成功的快感。有人做过如此的实验，把跳蚤放在一个容器中，上端放上一块挡板，这块挡板的高度随着跳蚤的跳动的高度而挪动，每次都放在它跳不出来的高度，因其一次次的失败，当再放到它能跳出来的位置时，它也不跳出来了，如今，不是它生理机能上的跳不出，而是心理上的跳不出来了，这确实是履次失败而导致的决心的丧失，思想支配行为，是它认识里的跳不出，使行动上也确实跳不动了。我们在教学中，也应防止学生在学习过程中的过多的挫折，不要起点太高，不要要求太高，不要目的太大，要切合学生本身的才能，适时地适当地按排学习内容和任务，对不同的学生给予不同的要求和目的，因人而宜，因材施教，让所有的学生都能有所学也有所得。老话常说，小孩是夸出来的，这是有一定道理的。因此，我们也一再倡导赏识教育，在教育教学的过程中，以确信为主，多看优点，多表扬，多发觉闪光点，让学生在学习中逐步加强自决心，让学生驾驭着充足的决心去完成各种各样的学习任务。认识三：要让学生愿意学习，就要培养学生学习的兴趣。兴趣是最好的老师。霍姆林斯基倡导“把游戏和有目的的脑力劳动结合起来”，“使儿童感到脑力劳动是件有趣的事”，不难看出，这确实是我们如今倡导的“寓教于乐”的观点，关于这些道理，我们都明白，也明白其中的含意，但在实际行动中，却也非常难十全十美尽如人意。如今的小孩还在学前班时的学习，就象是在服苦役，字要写多少行，题要做多少遍，错一个字一道题要罚多少，别说是累，那是苦不堪言。繁重的单调的学习中，还常常伴随着考试，考得好了，皆大欢喜，考不好了，老师训，父母骂，同学瞧不起，如此的学习，哪里有欢乐可言。上个学期末我们办公室的老师也跟着学校的期末考试动乱了一阵，由于有小孩参加了期末的考试，考前的繁忙，考试中的紧张，考试后的震荡，也让我有了一些办法，一是不能唯分数论，以分数代全貌，来衡量评定一个小孩的道德质量和行为标准，这是不全面的；二是不能抱怨小孩考分不高，分数是一时的，是一次两次考试的成绩，才能的构成是长远的，在小孩成长中，分数是不能一锤定音的。每一次考试，就会产生一次地震，就会有一场暴风骤雨，就会让小孩经历一场风吹雨打，小小的小孩怎能经历如此一次又一次的摧残？怕考试，确信会秧及到怕学习，对学习就会提不起兴趣，最终厌学惧学甚至弃学也是顺理成章的必定结果了。如何让学习成为学生的欢乐之旅，应是我们老师教学方法的上上策。除此之外，我还认识到，要让学生愿意学习，就要关注学生智能的多元性，不能一刀切，一个形式，一个要求，一个目的，一定要因人而宜，因材施教，分层教学。我还认识到，要让学生愿意学习，就要同意学生犯错误，不能因一两次错误就一棍子打死，要给学生改正错误的时机，由于，人的生活过程，是一个不断犯错误的过程，也是一个不断改正错误的过程。就对这一篇文章，我看了多遍，每看一遍，就会有一些新的认识和收获，就会有更深更透的理解，有时也会让我联想到非常多，有非常多的办法。我还觉得，苏霍姆林斯基的这本书，不仅平实、形象、生动，易读，易理解，更易于接受和操作。这本书能深化浅出地提醒着教育规律，诠释着先进的教育理念，关于我们的教育教学有着直截了当的导向作用。