小学数学人教2011课标版一年级用数数的策略解决问题.doc

教 学 设 计上课时间2013.11.28主 备 人陆荣武课 题解决问题数数的策略教学内容2012人教版小学数学一年级上册第79页教材及学情分析小学一年级数学第六单元中例安排的解决问题，为学生综合运用本单元所学知识创造了机会。从解决问题的角度来说，继续让学生体验解决问题的一般过程，积累解决问题的经验。同时，使学生理解“画示意图”是帮助理解题意的重要手段、数数是一种有效地解题策略，鼓励学生灵活运用自己能理解的方法解决问题，积累学生用数学的意识。孩子们对于看图收集信息、明确解决的问题等都有了一定的基础，找到答案也很快，但让他们用画图解决问题这方面的能力还比较薄弱，同时表述算理的能力也比较差，要加强引导。教学目标1.让学生经历从主题图收集数学信息、发现数学问题的过程，培养学生初步学会从数学角度发现问题、提出问题，并运用所学知识解决简单实际问题的能力。2.让学生在参与观察、猜想、实验、证明的数学活动中发展思维能力，并能够用语言完整、准确的描述自己的想法。3.增强学生应用数学知识解决实际问题的意识，通过学生独立思考、小组合作交流等学习方式，体验解决问题方法多样性，体验不同问题，解决方法是不同的。4.在学习过程中，使学生体验获得成功的乐趣，养成“认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑”等学习习惯。教学重难点教学重点：使学生掌握用数数的方法解决实际问题。教学难点：使学生能够选择不同的数数的方法解决不同的实际问题。教学准备课件 设计教学环节初 备二 次 备 课复习铺垫1.我们已经学了哪些数？（020：一起数一数！）2.加个要求再来数数吧！从8数到16。从12数到19。从20数到14。从18数到10。3.智慧的火车：小女孩坐在第几节车厢呢？小男孩呢？小猫呢？13-15之间的数有几个？分别是多少呢？最后一节车厢是几？4.揭题：看来，大家已经能非常熟练地数20以内的数了，可不要小看这数数的本领哦，今天我们解决问题时可能就会请它来帮忙。（板书：解决问题）问题导航1.要解决怎样的问题？2.怎样解决问题？（解决问题的方法是什么？）探究学习自主学习合作交流展示汇报欣赏评析解决新疑一、创设情境，体验发现。1.教师导入：动物园里来了一位新朋友，她就是我们的国宝大熊猫。看，小朋友们相约一起来看望大熊猫了！（出示教科书第79页主题图）2.问题1：你从图上可以知道哪些数学信息呢？（学生观察后，教师组织学生畅谈自己在图中的发现。）追问：从“小丽排在第10”这个信息中，你能知道什么？从“小宇排在第15”这个信息中，你又能知道什么？3.问题2：要解决的问题是什么？（小丽和小宇之间有几人？）追问：“之间”是什么意思？4.这节课我和大家一起来解决这个问题吧！二、自主学习，尝试探究。问题3：小丽和小宇之间有几人？你有办法解决这个问题吗？你能把解决这个问题的方法在本子上写一写、画一画出来吗？三、经历合作，体验解决。1.问题4：大家都有了自己的想法，你们愿意和小组的同学分享吗？出示合作交流要求：（1）（发言的同学）指着本子上写的、画的说：小丽和小宇之间有（ ）人，我是这样想的（ ）。（2）（听的同学）注意听：他的方法跟你的一样吗？她说的你听明白了吗？你有补充或建议吗？（3）听完后再发言，方法一样就不再说了。2.学生分组交流，教师巡视指导，对于没有解题思路的小组可以有意识的指导不同的解题方法，以便于下步教学活动的开展。四、成果展示。1.问题5：刚才小朋友们一起讨论了如何解决这个问题，老师发现小朋友们的合作学习真愉快啊！并且每个小组都有了自己的解题方法，你们愿意和全班的小朋友一起分享你们的成果吗？（根据巡视时所看到的各小组不同解题方法，有目的的安排展示成果小组的顺序。）2.教师根据各小组的成果展示板书或课件呈现：展示一：摆一摆：000000000000000，用小棒或圆片表示人物，摆一摆，然后数出小丽和小宇中间有几人。展示二：画一画：000000000000000，用竖线或圆表示人物，画一画，然后数出小丽和小宇中间有几人。展示三：数一数：10、11、12、13、14、15，用数字表示人物，写一写，然后数出小丽和小宇中间有几人。也就是小丽第十，后面是第11、12、13、14，第15是小宇，数一数，中间有4人。五、师生点评，小结方法。1.问题6：解答正确吗？我们很有必要来检查检查。怎么检查呢？（A、数数的最好能在草稿纸上写一写，这样检查的时候可以看看有没有数错。B、画图的先要看看图画得对不对，然后有没有数对。）2.问题7：（口答）真不错，我们用数一数、画一画的方法顺利解决了什么问题？既然检查之后做对了，就让我们一起响亮地来回答：小丽和小宇之间有4人。3.看书小结：（1）今天我们学的内容在数学书的第79页，请孩子们打开书本，翻到79页，认真看例题6，边看边把例题中的空格填完整。（2）小结：今天，我们再一次通过在图中找数学信息，想办法解答，最后检查顺利解决了“小丽和小宇之间有几人”的数学问题，和以前解决问题时要列出加减算式不同的是，这一次的不用列算式，只要数数或者画图就可以了。接下来，我们试着用新学的方法来解决一些问题，请看，小朋友们在滑滑梯练习巩固1、拓展练习一：教科书第79页做一做（课件展示）。（1）问题8：从图中观察到了什么信息和问题？（2）问题9：你能用“数数”的方法解决这个问题吗？想一想，然后给你的同桌说一说你是怎么想的。（3）集体交流：东东排第8，前面是第7、6、5，第四是玲玲，所以东东和玲玲之间有3人。2、拓展练习二：托马斯小火车开来了。（1）问题10：小女孩坐在第12节车厢，小男孩坐在第19节车厢。“我们两个之间有几节车厢？”（生解决、回答）（2）问题11：“从第12节到第19节车厢有几节车厢？”（3）问题12：比较这两道题，它们有什么不同的地方？（一个是求他们之间有几节车厢，“之间”不包括两头，一个是求从到，“从到”包括两头。）3. 拓展练习三：教科书第80页，练习十八第五题、第六题。（1）问题13：小朋友们，请用你喜欢的方法完成练习十八第五、六两题。（2）学生独立完成。（3）集体交流，展示解题方法。（4）对比：问题14：这两题画出来的图好像跟前面的不一样呢？哪里不一样？（比较观察板书：例题求“之间有几个”，头和尾都不用算；第5题是求推迟3天，最后开运动会的那天不用算；第6题是从开始读到结束，头和尾都要算的。）（5）小结：解决问题时要找准数学信息，看清数学问题后再想办法解答，最后还不要忘了检查方法对不对，结果对不对。总结提升1.问题15：本节课小朋友们学会了用什么样的方法解决实际问题？2.总结：我们用“数数”的方法可以解决很多的实际问题，面对不同的问题，具体“数数”的方法也是不同的，我们在解决问题的时候，要学会具体问题要选择具体的方法解决。板书设计解决问题数数策略你知道了什么？小丽 之间 小宇 从第12节到第19节 10 （ ？人 ）15 有（ ？ 节） 怎样解决？10、11、12、13、14、15 （数数） 12、13、14、15、16、17、18、19 (画图) 10 15 12 19解答正确吗？ 小丽和小宇之间有4人。 从第12节到第19节共有8节车厢。教学反思