双语一年级听说第一课至第十五课.doc

1. 我最喜欢春天

教学目标：
1.会使用“最喜欢…”“更喜欢…”表达不同程度的喜欢，会简单陈述理由。
2.听故事的时候，能注意到表达喜欢的句式，能借助图画大体听懂故事内容。
教学重点：理解对话内容。
教学难点：会使用“最喜欢…”“更喜欢…”表达不同程度的喜欢。
教学过程：（利用DVD光盘）
自学指导（一）
引导学生观察图片，让学生说一说图画中的李节。
老师边讲解，边问：
（1） 小军有哪些妈朋友？
（2） 小羊最喜欢那个季节？为什么？
（3） 小蜜蜂和苹果树分别喜欢那个季节，为什么？
（4） 小军的妈朋友是谁？它到哪里去了？
1.引导学生观擦图画，让学生说一说图画上由谁，他们可能在做什么，引导学生说出，“他们在说话等句子，借以复习“…在…”这一句式。
2.学生借助拼音读句子，练读对话，解释学生不理解的词语。如：“暑假”可以引导学生结合生活经验理解，简单提示一下暑假里可以做什么。
指导学生读妈长句子
如：“因为秋天有很多好吃的水果”。“暑假的时候可以和家人一起出去玩。
3.学生小组合作分角色连读对话，读完一遍，换角色再读，多读几遍。
自学指导（二）深入学习重点句式
请学生分别扮演“小羊”“小蜜蜂”“苹果树”说一说自己喜欢的李节并简单陈述理由，可以直接读句了，也可以用自己的话说。
（1）引导学生说一说自己喜欢的李节。
我最喜欢春天。
我更喜欢夏天。
我最喜欢秋天。
我最喜欢冬天
（2）练习简单地陈述理由。
引导学生表达自己对李节的真实喜好，并简单地陈述理由。如：我不喜欢冬天，因为冬天太冷了。
我最喜欢夏天，不用穿很厚的衣服。
布置作业：
1. 回家练一练，唱一唱儿歌：“春天在哪里”。
2. 给父母说一说图画中的“红花”“绿草”“小黄鹏”。

课后反思：

2.今天会下雨吗？

教学目标：
1. 会询问天气，能简单地谈论天气。
2. 能听懂并简单地运用“晴天”“阴天”等与天气有关的常用词语。
3. 能听懂故事中与天气相关的语句，能借助拼音，插图和教师的讲解理解故事大意。
教学重点：理解对话内容并重点词合重点句子。
教学难点：用重点句式和重点词造句。
教学过程： （一）、会话
一、导入：扩句练句，引导学生交流
（1）、你还知道哪些天气？你喜欢什么样的天气？
(2)、在接下来的一个月里，让学生每天关注天气，轮流说一说当天的天气情况。
二、自学指导（一）
1.引导学生观察图画，说一说画面上有谁，他们在哪里。特别要注意引导学生关注窗外的情况。
2.学生拼读句子，练读对话。教师解释学生不理解的词语或句子，并引导学生读好问句，读出疑问的语气。
3.“我想出去玩一会儿”是表达意愿的，相关的功能之前没有学过，可以引导学生初步理解并整体记忆，但是不作为教学的重要。
4.对话中出现的“下雨”“沙尘”是本课的重要词语，可以引导学生结合图片学习。“天气预报”学生不容易理解，可以播放电视节目“天气预报”片段，引导学生通过画面形象地理解词语的意思。
5.学生两人小组分角色对话。教师注意引导学生互换角色，反复练习，以使学生全面掌握对话内容。

自学指导（二）、
让学生两人小组分角色互问互答，每个同学能机会提问：也有机会回答。“今天会下雨吗？” “今天会下雨”。明天会刮风吗？ 明天不会刮风。 今天是晴天还是阴天？ 今天是阴天。 还可以运用给出的词语。展开更为丰富的对话。
明天有雨吗？
天气预报说，明天有雨。
我爸爸说，明天会下雨。
明天没有雨，明天是晴天。
今天是什么天气？
今天刮风，很冷。
背诵儿童：
“小雨沙沙”

第二课时:
一、 导入:

1. 引导学生看图，让学生说一说图上画的是什么天气。
2. 学生拼读词语，记忆与天气有关的词语。
3. 让学生简单描述不同的天气有什么特点。如：
“今天是晴天，出太阳了，天很热。”
“今天是阴天，天上的云很多。”
“刮风了，天变冷了。”

二、 自学指导（一）:听读故事
1. 播放教学光盘，让学生说一说这是什么李节发生的事情，故事里都有谁。
2. 引导学生依次观察5幅图画，说一说每个场景分别是什么天气。
3. 教师范读课文，边读边引导学生理解故事内容。其中，“窝”“树枝”“草丛”“发抖”等词语可以让学生借助图画理解。
4.学生再次观察教学光盘，跟读故事。
5.学生分角色朗读故事。朗读的时候可以分为两个角色，一个角色主要朗读描写天气的部分：另一个角色主要朗读小麻雀的活动，注意读好心理活动的语气。

三、 自学指导（二）唱一唱

1. 这首歌曲的歌词对学生来说难度不大，“小雨”“说话”“长大”等词语学生都已经学过，教师可以给学生解释“种子”“出土”的意思，以帮助学生理解儿歌的整体含义。还可以引导学生想象种子快要发芽的欢快心情，教师多唱几遍，让学生跟唱，并随着音乐律动。

2. 教师可以将这首歌作为课间休息的旋律。或者作为课间活动的背景音乐，让学生反复跟唱，使学生更加熟悉这首歌。

布置作业：

课后反思：

3．动物园里有什么动物

教学目标：
1.会使用“有……”进行说明：会使用”我最喜欢……”表达程度最高的喜欢，并能简单地说明喜欢某事物的理由。
2.听故事的时候，能听懂常见动物的名称和“有……””我喜欢……”等句式：能借助图画大体听懂故事的内容。

教学重点：理解对话内容并重点词和重点句式。
教学难点：用重点词和重点句式造句。

教学过程：
一、 调动学生的生活经验，导入邀趣。
1. 教师：“同学们，你们去过动物园吗？去过的同学，在动物园看到那些动物？”
教师可以让学生借助“活动”中的图片，说一说自己在动物园见过的动物。
2.教师读对话或播放教学光盘，学生初步了解对话内容。“狮子”“老虎”“熊猫”等动物园里常见动物的名称，是本课的重点词语。引导学生借助“活动”中的图片，说一说巴克提看到了动物园里的那些动物。
3.学生借助拼音读句子，教师适当讲解。如，教师解释“周末”就是周六，周日。引导学生读好问句的语气，再分角色练习对话。
二、自学指导（一）：会话
课前准备：相关词语的卡片（正面是图画，背面是加注拼音的词语）。
1. 学生看图，把知道的动物名称大声说出来。
2. 学生拼读词语。教师可以做动作演示某些动物的特征，如，孔雀开展的大尾巴，企鹅摇摇摆摆走路的样子，袋鼠一跳一跳的样子。引导学生边读相关动物名称边做动作，以激发学生的兴趣，加深记忆。
3. 游戏：看卡片说词语。
教师刮序出示词语卡片，学生大声说出相应的名称。教师注意纠正发音。学生两人小组，一人出示卡片的正面图画，另一人说出相应的动物名称，两人交替进行练习。逐渐熟练后，教师组织小组比赛，看哪个小组记住的词语多。
三、自学指导（二）：活动
（扩展练习）1.一年级上册的听说课已经学习过水果，科目等类别的词语。教师引导学生运用本课重点句式，谈论对水果，科目的喜好，并简单地陈述理由。如：
“我最喜欢葡萄，因为它很甜。”
“我最喜欢樱桃，它红红的，特别可爱。”
“我最喜欢美术课，可以画画.”
“我最喜欢音乐课，因为我最爱唱歌。”
2. 句式练习。教师依次出示词语卡片，让学生使用“卡片上有……“的句式说句子。学生从词语卡片中挑选自己最喜欢的动物，用“我最喜欢……因为……”的句式说一说自己最喜欢的动物并简单陈述喜欢的理由。
四、自学指导（三）：听读故事
（课前准备：小象，狮子，老虎等动物的头饰。）

1. 引导学生观察图画，说一说看到了那些动物，借以复习动物的名称。
2. 教师读第一自然段，讲解大致意思。如，可以用生活中的实列解释“百货商店”的意思。
3. 学生借助拼音读第二至五自然段，教师适当讲解。如。借助图片讲解“草原”
“树林”“竹林”“小河边”的意思。引导学生用“……有……” “……最喜欢……”等句式，说一说草原上，树林里，竹林里，小河边各有什么动物，他们分别最喜欢什么东西。如”
“草原上有狮子和老虎。”
“狮子和老虎最喜欢肉。”
4. 学生借助拼音读第六自然段。教师可以提问：“小象为什么那么高兴？你们猜一猜它的商店里会卖什么东西？”
5. 学生看图听故事。教师指几名学生上台戴头饰表演故事。
五、自学指导（四）：读儿歌
1.让学生观察图画，说一说图中的小朋友在干什么，图中有哪些动物。
2.学生借助拼音读儿歌，注意读准动物的名字。然后说一说小姑娘在动物园看到了那些动物，这些动物干什么，相机借助图片学习“海豹” “小鹿”等词语。
3.教师范读儿歌，并适当讲解。如。可以借助图片解释，“闲不住” “树上歇”的意思。
4.教师指几名学生，开火车读儿歌。然后学生分组开火车读儿歌，还可以进行小组比赛，看哪个小组读得又快又好。

布置作业：熟读儿歌“动物园”。

课后反思：

4.我们班的人比你们班的人多

教学目标：
1. 会使用“……比……” “……比较……” “……和……一样……”等句式对事物进行简单的比较。
2. 能听到并使用“大”“小”“多” “少”等常用的具有对比关系的形容词。
3. 听故事的时候，能听懂表示比较的句子：能借助图画大致了解故事的内容。
4.
教学重点：
1. 重点句式。“我们班的人比你们班的人多”。
“1号车比较小。”
“猴子和兔子一样多。”
3. 重点词语。常用的具有对比较的形容词，如“大”“小”
“多” “少”。

教学过程： 会话

一、 导入：

1. 引导学生观察图画，让学生说一说画面上有什么。
2. 学生自主拼读对话。教师适当讲解。如。“接”，教师可以提问：“放学后谁接你回家？”
3. 学生在一年级上册的语文课中已经学习过“比尾巴”这篇课文，对理解“比”的意义有一定基础。
提示学生如何进行比较。可以说“……比……”.如：“我们班的人比你们班的人多”。也可以说“……比较……”.如：“1号车比较小” “2号车比较大”。
4. 学生两人小组分角色对话。教师指几组学生到讲台前表演对话，及时评价。

二、自学指导（一）：会话

（学生两人小组对话，巩固词语）。

“大象比兔子大”。 “兔子比大象小。”
“猴子比小鸟多。” “小鸟比猴子少。”
“长颈鹿比熊高。” “熊比长颈鹿矮”。

1. 先在图中找出自己知道的词语。如，“大”“小”“多” “少”“高”“矮”在一年级上册的语文课本中已经学过。
2. 学生自行拼读词语，并试着用上这些词语，表述某种特点，如，“大象高”“兔子的尾巴短”。
3. 引导学生用“……比……” ……和……一样……”的句式，对图画中的动物进行比较。如。“猴子的尾巴比兔子的尾巴长”“狮子和梯子一样多”，可以采用开火车的方式，学生依次说。教师及时评价。

三、自学指导（二）：听读故事

扩展练习。教师可以出师多幅具有对比关系的图片，或是引导学生观察身边的事物，多角度地练习之前学习过的具有对比较的形容词。 也可采用教师提问学生回答的方式，或是学生互问互答方式。如：
“老鼠比老虎小”。
“铅笔比橡皮多”。
“文具盒和书包一样多。”
“你的铅笔和我的铅笔哪个长？” “你的铅笔长”。

1. 学生借助拼音读故事的题目。教师解释题目的含义：“吹牛就是说大话的意思”。
2. 引导学生观察第一幅图让学生说一说图画的内容。教师引导学注意观察玩具士兵和长颈鹿的高度，问一问学生，“玩具士兵和长颈鹿谁更高”。
3. 学生听教师读一，二自然地，然后说一说听到了什么。教师适当讲解。如。可以剑起大拇指示意什么是“厉害”。然后通过提问的方式了解学生是否听懂了故事。如。“小朋和小刚在吵什么呢？”“小明说自己的玩具士兵有多高？”
4. 学生观察第二至第四幅图，借助拼音读第三至五自然段。教师可以通过提问的方式了解学生是否听懂了故事，引导学生运用本课的重点句式进行回答。
“小刚的玩具士兵有多高？” “他们和天山一样高。”
“小明的玩具士兵有多少？” “他们和草原上的草一样多。”
“小刚的玩具士兵有多学少？” “他们和天上的星星一样多。”
5. 学生看图，听教师读第六，七自然段。教师适当讲解。
6. 教师读故事或播放教学光盘，学生再次感知整个故事。可以鼓励学生跟读。
展示：读儿歌

1. 引导学生看图，说一说图上的是什么动物，它们什么身体部位比较长，以便复习以前学过的动物和身体部位的名称。“虾” “胡子”等词语，可以借助图片理解。
2. 教师领读，学生跟读。
3. 学生两人小组，一人独问句，一人读答句。读完一篇，互换角色，多读几篇。
4. 教师带领学生边读儿歌，边指自己的身体部位。

布置作业：背诵儿歌比腿长

课后反思：

5.你会打乒乓球吗？

教学目标：
1. 会使用“会……” “不会……”的句式谈论有能力/无能力的情况。
2. 能听懂并使用“打羽毛球“ “踢足球”等与体育运动的常用词语。
3. 听故事的时候，能听懂表达有能力/无能力的句子和与体育运动有关的常用词语：能借助图画大体了解故事的内容。

教学重点：
1. 重点句式。“你会打乒乓球吗？”“我会打羽毛球。”
2. 重点词语。与体育运动有关的词语，如“打羽毛球”“踢足球”“跑步”。
教学难点：
用重点词语和句式造句。

教学过程：
引导学生看图，了解对话发生的场景。
1.学生借助拼音读对话。教师利用学生的生活经验解释“运动会”“报项目”等词语。“打羽毛球”“打乒乓球”在本课“活动”部分列出，教师可以提示学生在“活动”中找一找，借助图画理解。
2.教师领读对话，学生跟读。注意指导学生读好问句的语气。
3.学生两人小组，分角色朗读对话，然后互换角色练习。
4.扩展练习。引导学生使用新学的句式谈论日常生活的某种能力。
“你会洗衣服吗？” “不会。”
“你会扫地吗？” “会”。
“我会擦桌子。”
“我不会画画。”
“我不会打篮球。”
自学指导（一）：
会话
把全班学生分四组个小组引导学生使用“我会……” “我不会……”的句式谈论体育运动。

课前准备：相关词语的卡片（正面是图画，背面是加注拼音的词语）。
1. 引导学生观察图画，试着说一说图画中有哪些体育运动。
2. 学生借助拼音读词语，借助图画理解意思，识记词语。
3. 学生俩人小组合作学习，一名学生盖住图中的文字，另一个学生说出相关词语。然后两人学生交换角色练习。
4. 开展“你举我说”的游戏。教师随机挑选卡片举起，学生立刻说出图片上的体育运动是什么。
5. 复习句式，巩固词语。可以让学生自由练说，如：
“我会打篮球”。
“我会拍皮球。我能拍100下。”
“我不会踢足球。”
“我不会打羽毛球。”
也可以引导学生运用以前学过的句式，表达自己对体育运动的喜好，如：“我喜欢跳绳。”
“我不喜欢打羽毛球。”

自学指导（二）：
听读故事
指几名学生说一说自己会那些体育运动，教师顺势夸赞学生：“你会打篮球，你会跳绳，你会踢足球，你们都很厉害。”
1. 学生借助拼音读故事的题目。教师可以提问：“这里的 （你）是谁呢？他什么很厉害呢？”激发学生对听故事的期待心里。
2. 教师读第一自然段，可以通过提问的方式了解学生是否听懂了故事。如：“故事是什么时候发生的？” “老师让同学们做什么？”教师跟着学生理解的情况讲解语句。
3. 学生借助拼音读第二至五自然段。教师引导学生使用“……会……”的句式，说一说小凯，小芳，小新，小江会做什么。如：“小芳会跳绳。”“小新波河很厉害。” “小江跑步很快。”
4. 学生借助拼音读第六，七自然段，说一说小华厉害在哪里。教师引导读课题，回答“你”指的是谁。
5. 播放教学光盘，学生再次感知整个故事。鼓励学生跟读。

读儿歌
1. 学生借助拼音读儿歌，将不理解的词语画出来，向教师提问。
2. 教师引导学生借助图画理解儿歌内容，如“竹竿”“墙角”。
3. 教师领读儿歌或教学光盘播放儿歌，学生跟读。

布置作业
背诵儿歌：明年和你一样高

课后反思：

6．你们周末打算干什么

教学目标：
1. 会使用“打算” “准备”等词语说出自己的打算。
2. 能听懂并运用，“公园” “商场”等与公共场所有关的常用词语。
3. 听故事的时候，能听懂与公共场所的词语：能借助图画大体了解故事的内容。
教学重点：
1.重点句式。“你们周末打算干什么？”
“我打算去书店买书。”
“我准备去青少年活动中心练歌”
“我要和家人一起去公园玩。”
2.重点词语。
与公共场所有关的词语，如“公园”“动物园”“电影院”。
教学难点：
用重点词语和重点句式造句。
教学过程：
自学指导（一）
扩展练习，真实对话。先是师生问答，然后学生互问互答。
“你周末打算干什么？” “我周末……”
“你今天晚上打算干什么？” “我今天晚上……”

（一） 会话
1. 学生借助拼音拼读课题。
2. 引导学生借助“活动”部分的图片和经验学习新词语“书店”“青少年活动中心”“公园”。
3. 学习使用“打算”“准备”“要”等表达打算。
“我打算……”
“我准备……”
“我要……”
4. 学生自由拼读对话，画出不懂得地方。教师解释句子的含义，并示范带读。
5. 重点词语运用。学生交流：这个周末他们打算干什么？
“巴克提周末打算干什么？” “他打算去书店买书。”
“加娜尔周末打算干什么？” “她准备去青少年活动中心练歌。”
“买买提周末打算干什么？” “他要和家人一起去公园玩。”
6.学生两人小组份角色对话。教师指几组学生学生到前面分角色表演对话。
（二） 活动
课前准备：公共场所的图片：相关词语的卡片
1. 教师在黑板上贴上不同公共场所的图片，让学生说一说这是什么地方，然后将带拼音的词语卡片贴在相应的位置。
2. 全班学生拼读词语，对照图片学习新词语，记忆各个公共场所的称说方式。
3. 将词语卡片从黑板上取下来，只保留图片在黑板上，然后指学生上台，用教鞭乱序指点图片，全班同学随机说出这名学生指的是什么地方。
4. 4.运用词语。指学生上台，先指着图片称说地点，然后说周末打算去那地点做什么。如：、
“电影院 周末我打算去电影院看电影。”
“超市 周末我准备和妈妈一起去超市买东西。”
5. 第二部分“活动”的词语，也可以玉第一部分“会话”结合起来进行教学。如，先让学生了解公共场所的名称，再开展会话教学，以便学生在会话中灵活运用这些词语。
自学指导（二）
学生两人小组，互问互答。如“你明天打算干什么？”
“我明天打算去……..(某个地点做什么)
“我明天准备和……一起去…….(某个地点做什么)”
（三） 听读故事
1. 学生借助拼音读故事的题目。教师解释题目的含义。
2. 引导学生观察几幅图画，说一说图画上有什么，它们在哪里干什么。
3. 听教师读第一自然段，然后说一说听到了什么。教师可以通过提问的方式了解学生是否听到了故事内容。如：“故事里有几只兔子？”“它们住在哪里？”“它们的名字是什么？”
4. 听教师读后面的故事或观看教学光盘，然后借助图画的内容，说一说自己听懂了什么。教师通过提问帮助学生理解。如：“它们都去哪儿？”“它们在哪儿干什么？”学生回答问题的时候，可以不断地复习运用本课新学的词语。
5. 如果学有余力，可以让学生借助图画简单地讲一讲这个故事。
（四） 读儿歌
1. 学生观察图画，说一说图画画的是什么地方，小朋友们在哪里做什么。
2. 教师朗读儿歌或播放教学光盘，学生朎听，感受汉语的音读美。
3. 学生借助拼音拼读儿歌，将不理解的词语画出来，向教师提问。
4. 教师领读儿歌，学生跟读。
5. 播放教学光盘，学生边跟读边做动作。

布置作业：
熟读故事：地球旅行

课后反思：

7．请问到书店怎么走
教学目标：
4. 会使用“请问……怎么走” “……远不远”等句式询问方向，距离。
5. 听故事的时候，能听懂问路，指路的句子，能借助图画大体听懂故事的内容。
教学重点：
重点句式。“请问到书店怎么走？”
“从这条路往北走，到十字路口向左转。”
“远不远？”
教学难点：
用本课重点词语和重点句式造句。
教学过程：
自学指导（一）
学生两人小组分角色练习对话中的重点句式。
“请问到书店怎么走？” “从这条路王北走，到十字路口向左转……”
“远不远？“ “不太远……”

会话
1. 引导学生观察图画，了解对话的场景：古丽娜和妈妈走路在大街上，不太认识路，古丽娜向路的阿姨问路。
2. 教师逐句讲解对话内容。讲到“往北走”等表示方位的语句时，教师以手势示意以帮助学生理解。
3. 教师领读对话，学生跟读。
活动
1. 教师引导学生观察图画，了解对话场景。在第6课学习过公共场所的名称，可以先让学生说一说在图画中看到了那些公共场所，有多少个：“十字路口”。
2. 学生拼读问路，指路的列句。让学生一边读，一边指一指“银行”和“十字路口”，以便理解对话的内容。
3. 替换联系。学生用图画中公共场所的名称替换问路的目的地。教师先示范指路，然后学生练习指路。
“请问到哪邮局怎么走？“ “一直往前走，过两个红绿灯，左边就是邮局。”
“请问到电影院怎么走？” “|往前走，到第一个十字路口，右边就是电影院。”
“请问到商场怎么走？” “往前走，到第一十字路口，左边就是商场。”
“远不远？” “不远，走路十分钟就到了。”

自学指导（二）
学生两人小组分角色练习，一人问路，一人指路。然后互换角色练习。角色可以指几组学生党众表演对话。
听读故事
课前准备：袋鼠和长颈鹿的头饰。
1. 讲述情景，引出故事，激发学生听故事的兴趣。引导学生观察插图，说一说看到了什么动物，猜一猜它们之间会发生什么故事。
2. 教师朗读第一自然段，然后通过提问检测学生对内容的理解，学生借助图片回答教师的问题。如：
“袋鼠在哪里打电话？”
“他在给谁打电话？”
“它为什么给长颈鹿打电话？”
3. 教师朗读第二，三自然段，并引导学生陈说本课的重点句式。
“你家怎么走？” “我家就在公园的旁边。”
4. 学生借助拼音朗读第四，五自然段。教师提问：“袋鼠说它的家在哪里？长颈鹿到哪里了？它找到袋鼠的家了吗？”
5. 学生借助拼音朗读第六，七自然段，教师适当讲解。如：“袋可以指着对面的建筑，人讲解“对面”的意思：指着学校的某个建筑的顶，讲解“屋顶”的意思。
6. 教师读故事或播放教学光盘，学生看图听故事。
7. 指两名学生上台，戴上头饰分角色表演故事。可以多指几组学生上台表演。
唱一唱
1. 学生观察图画，了解歌曲的主任公：小孩和警察。
2. 学生看图，听教师常歌曲。学生提不理解的问题。可以适当讲解。
3. 学生一边听歌曲，一边试着跟唱。
布置作业：背诵儿歌：一分钱

课后反思：

8．我画了很多种颜色的花

教学目标：
6. 会使用疑问代词“什么” 询问颜色。能说出一些日常物品的颜色。
7. 能听懂并称说，“红色” “黄色”“蓝色”等常用的颜色词语。
8. 听故事的时候，能听懂与颜色和水果有关的词语：能借助图画大致了解故事的内容。
教学重点：
1.重点句式。“你画了什么颜色的花？”
“我画了红色的花。”
2.重点词语。
与颜色有关的词语，如“红色”“黄色”“蓝色”。
教学难点：
用重点词语和重点句式造句。

教学过程：

自学指导（一）
扩展练习。教师问，学生答。也可以学生之间合作问答。
“你的橡皮是什么颜色的？” “我的橡皮是黄色的。”
“他穿的是什么颜色的衣服？” “他穿的是红色的衣服。”

会话
1. 引导学生看图，了解对话的场景。可以让学生说一说。加娜尔和李杰在哪里，它们的桌子上有什么东西。
2. 学生拼读对话。教师逐句讲解对话。对话中出现的词语“画” “画画”等在一年级上册，下册语文课文中出现过，一些有颜色的词语学生也已经相关，可以利用插图或是先准备的图片帮助学生理解。
3. 学习新词语。可以借助第二部分“活动”中的图片帮助学生识记“红色”“黄色”“蓝色”“紫色”也可以举日常生活中的常见列子丰富学生的理解。如，蓝色的天空，黄色的香蕉。
4. 教师可以通过提问的方式，检测学生是否理解重点句式。如：
“李杰画了什么颜色的花？” “李杰画了红色的花.”
“加娜尔画了什么颜色的花？” “加娜尔画了很多颜色的花。”
5.学生两人小组分角色练习对话。指几组学生到讲台前表演对话，并及时评价。

活动
1. 了解学清，激发兴趣。本课学习的颜色有关的词语是日常生活中常见的词语。在教学可以先让学生说说自己知道的颜色。
2. 学生拼读词语，借助图片识记词语。
3. 学习新句式。列句中的词语，如“书包”“什么”，学生已经多次接触。非常熟悉，教师提示学生可以用“……是什么颜色的”来询问颜色，用“……是…..色的”进行回答。
4. 学生两人小组合作巩固词语，练习对话。
“你的书包是什么颜色的？” “我的书包是黄色的。”
“ 你的铅笔是什么颜色的？” “我的铅笔是红色的。”
“你的衣服是什么颜色的？” “我的衣服是白色的。”

自学指导（二）
学生几人小组采用开火车的方式，以此说自己某件物品的颜色。
“我的橡皮是蓝色的”。
“我的鞋是粉红色的。”

听读故事
1. 引导学生观察第一幅画，让学生说一说看到了什么，重点说一说画面中有什么颜色的东西。
2. 教师朗读第一自然段。学生借助图片了解大意。
3. 引导学生观察第二孵化，让学生猜一猜小男孩在说什么。学生借助拼音，朗读第二自然段。
4. 引导学生观察第三幅画。学生借助拼音，朗读第三自然段。引导学生说一说图片中的糖果都有哪些颜色。
5. 教师朗读最后两个自然段，并通过提问引导学生使用与颜色有关的词语，同时复习果类的词语。如：
“葡萄味的糖果是什么颜色的？” “葡萄味的糖果是紫色的”
“黄色的糖果是什么味道的？” “黄色的糖果是香蕉味的。”
6.教师读故事或播放教学光盘，学生再次感知整个故事。鼓励学生跟读。
读儿歌
1. 引导学生看图，让学生说一说图上画了几个娃娃，分别有什么特点。
2. 教师朗读儿歌，学生朎听。引导学生借助生活经验，理解儿歌的词语。如。教师可以指着自己的皮肤，解释“皮肤”的意思。可以让学生亲密地手拉手，解释“亲亲热热”的意思。
3. 让学生按顺序说说图画中“五个胖娃娃”的肤色，“物质彩笔”的颜色，复习本课重点词语。
4. 教师领读儿歌或播放教学光盘，学生跟读儿歌。

布置作业：背诵儿歌：五个胖娃娃

课后反思：

9.这里的蔬菜真多呀
教学目标：
9. 会使用副词“真” “挺”“有点儿”对事物进行简单的评价出。
10. 能听懂并称说，“白菜” “芹菜”等与蔬菜有关的常用词语。
11. 听故事的时候，能听懂与蔬菜有关的词语和表达评价的句子：能借助图画大体理解故事的内容。
教学重点：
1.重点句式。
“这里的蔬菜真多呀。”
“黄瓜和白菜挺新鲜的。”
2.重点词语。
与蔬菜有关的词语，如“白菜”“芹菜”“菠菜”。
教学难点：
用重点词语和重点句式造句。
教学过程：
自学指导（一）
扩展练习。
1. 借助教室陈设，身边的文具等练习运用新学的句式。
“这椅子有点儿矮。”
“这桌子有点儿高。”
“这水桶有点儿小。”
“这块橡皮挺大的。”
“这把尺子挺大的。”
“这支铅笔真短啊！”
2. 借助水果，动物图片练习运用新学的句式。
“长颈鹿真高呀！”
“大象的鼻子真长呀！”
“孔雀真漂亮。”
“熊猫挺可爱的。”
“这苹果有点儿红。”
“西瓜有点儿小。”
会话
课前准备：水果，动物的图片。
1. 引导学生看图，说一说对话的场景：加娜尔和妈妈在菜市场买菜。学生说出“超市”等场景也算正确。教师可以通过举例解释“蔬菜”的意思。
2. 学生观察图画，说一说图上画了那些蔬菜。
3. 学生借助拼音读对话。可以让学生把“会话”中的蔬菜类词语圈出来，借助“活动”中的图片试着理解词语。
4. 教师可以利用图片，解释对话中的表示程度的词语。如，教师出师两个苹果的图片，一个有点儿大，一个非常大，通过对两个苹果的评价，帮助学生体会“有点儿”和“很/真/挺”在程度上的差别。
“左边这个苹果真大！”
“右边这个苹果有点儿大。”
5. 教师领读对话或教学光盘播放对话，学生跟读。
6. 学生分角色练读对话。
活动
1. 学生看图，不看图下的词语，说一说自己知道的蔬菜名称。
2. 学生借助拼音读词语。
3. 学生两人小组合作学习。一人盖住书中的文字，指着图，另人说出这是什么蔬菜。然后两人互换角色练习。
4. 在活动巩固词语，并复习以前学过的句式。如，学生两人小组练习问答：
“这是什么蔬菜？”
——“这是什么蔬菜？”
——“这是萝卜。”
——“这是冬瓜。”
——“这是茄子。”
自学指导（二）
引导学生运用词语，让学生说一说自己吃过的没吃过的蔬菜。如：
“我吃过洋葱，南瓜，胡萝卜。我没吃过芹菜，菠菜。
听读故事
1. 学生拼读题目，教师借助第一幅