大班音乐教案郊游教案反思.doc

大班音乐教案郊游教案反思
1、大班音乐教案郊游教案反思
设计背景
孩子们由于受到年龄、生活阅历等方面的限制，特殊是我们都是县城周边农村孩子多，缺乏各种必要的感性阅历，尚处于直觉形象阶段的思维方式的局限，使他们不行能用成人的思维去理解或再加工那些简单的音乐材料，对唱词记忆也不能很快的理解记忆。以前我总是先教幼儿跟着我按节奏念几遍歌词，再分句教唱，但一节课下来，还是不能很熟识的唱歌曲。所以我想：象图谱这样的视觉符号就起到了把音乐材料简洁化、形象化的作用，图形谱的运用是一种视觉参加。，它不仅可以帮忙幼儿理解音乐的内容和旋律风格，同时，又可以培育孩子的制造力与想象力等等，让孩子主动开心的学习，让孩子们的音乐活动不再枯燥，也让我上音乐课不再单调。我选歌曲《郊游》，是由于旋律平易亲切，朗朗上口，为小朋友所宠爱，歌曲描写了小朋友结伴去郊游的情景“白云春风”、“青山绿水”一派春意盎然的风光，“我们大家手拉手一同去郊游”，清爽明白，首尾点题。
活动目标
1、在理解歌词，唱会歌曲的根底上，感受ABA段不同的情感，唱出A段欢快的音乐，B段美丽的音乐。
2、把握X X XX X这一走步节奏，并且用肢体动作制造性的呈现郊游的嬉戏化情境。
3、在音乐和嬉戏的情景中，能用欢快、活泼、兴奋地心情，有感情地、自信地,完整地演唱歌曲，感受到郊游时的轻松开心。
4、通过演唱《郊游》使幼儿宠爱春天，从而表达对大自然的喜爱之情。
5、培育幼儿的音乐节奏感，进展幼儿的表现力。
重点难点
教学难点：歌曲的三、四、五乐句。
教学重点：有感情地唱歌曲。
活动预备
录音带,录音机,歌词图谱,节奏型卡:X X XX X。
活动过程
一、开头局部：
1、入室律动。组织幼儿做课前手指嬉戏坐好，
2、复习歌曲《茉莉花》;复习节奏：X X XX X。
二、根本局部：
1、谈话引入：小朋友你们跟家人去郊游过吗?(幼儿自由答复)是乘坐什么交通工具去的?
2、教师出示歌词图谱以讲故事形式与幼儿一起回忆郊游的欢乐，并引导幼儿根据图谱说唱歌词。
3、放录音带《郊游》，引导幼儿听出有两段“不同的”音乐。
4、教师边指图谱边范唱一遍，让幼儿能更好的理解歌词，熟记歌词。
5、学唱歌曲。
(1)教师以分句教唱法并结合歌词图谱带幼儿唱歌1-2遍。
(2)教师以整体教唱法用不同的动作带幼儿唱歌，让幼儿感知歌曲的节奏和AB两段不同的“心情”。
(3)教师弹歌曲旋律，幼儿依据图谱用自然，欢快的声音有感情的
唱歌曲。
(4)分小组接唱。女孩唱A段，男孩唱B段。
(5)放歌曲录音，教师与幼儿一起按歌词合节奏地进展歌表演。
6、音乐嬉戏：《去郊游》
教师与幼儿手拉手围成一个大圆圈，听歌曲音乐进展开火车状等不同动作进展嬉戏，还引导幼儿去邀请其他教师一起嬉戏。
三、完毕局部：
1、小结。
2、出室律动，活动完毕。
教学反思
《郊游》这首歌曲的前两句与最终两句要求用轻快、跳动的声音来唱，而中间则适合用美丽、抒情的声音来处理。教师可以通过示范讲解引导幼儿仔细倾听，并区分区分不同的声音。
在活动中我一开头对于两种不同的唱歌方式进展讲解，但很快我发觉孩子们并不能很好的理解承受，于是我立即想到了一种方法：为了让幼儿理解并精确地把握，我设计这样一幅图：用一组小兔子的耳朵外形表示“轻快、跳动”，用一组严厉的波浪线表示“美丽、抒情”，按节奏的形式消失。依据这幅画，幼儿可以很快地分清出哪几句需要唱得活泼欢快，哪几句需要唱得美丽抒情。这样的教学方式比起教师单调的讲解记忆要好玩得多，并且印象更深刻。
活动中我借助了比拟形象的图，帮忙幼儿理解、记忆歌词，让幼儿看着图片演唱，依据图孩子们正确的对两种唱歌的方式进展演唱，从而突破了活动的难点。教师的范唱起到一个示范的作用，最终让幼儿分组接唱，在每一次唱完后教师引导幼儿进展评价，让他们明白如何接唱才算唱得好，从而突破活动重点。
在这个音乐活动中还存在着很多的缺乏之处，比方我没有在活动前考虑到活动方式的转变，而是在活动中准时调整，对教材的分析应更加透彻;还有就是在活动中的教师的语言应当更加精炼。我还留意到孩子的心情变化，在活动中我为了让他们更娴熟的唱歌，就请他们再唱一遍，而我的语言组织也不够精练，所以孩子们就感觉不是很好玩，在以后的教学中我要多想方法，让自己的每个教学环节都进展得更自然更好玩，让孩子不知不觉轻松的嬉戏中完成,提高自己的教学水平。
2、大班音乐活动教案：郊游教案(附教学反思)
设计背景
孩子们由于受到年龄、生活阅历等方面的限制，特殊是我们都是县城周边农村孩子多，缺乏各种必要的感性阅历，尚处于直觉形象阶段的思维方式的局限，使他们不行能用成人的思维去理解或再加工那些简单的音乐材料，对唱词记忆也不能很快的理解记忆。以前我总是先教幼儿跟着我按节奏念几遍歌词，再分句教唱，但一节课下来，还是不能很熟识的唱歌曲。所以我想：象图谱这样的视觉符号就起到了把音乐材料简洁化、形象化的作用，图形谱的运用是一种视觉参加。，它不仅可以帮忙幼儿理解音乐的内容和旋律风格，同时，又可以培育孩子的制造力与想象力等等，让孩子主动开心的学习，让孩子们的音乐活动不再枯燥，也让我上音乐课不再单调。我选歌曲《郊游》，是由于旋律平易亲切，朗朗上口，为小朋友所宠爱，歌曲描写了小朋友结伴去郊游的情景“白云春风”、“青山绿水”一派春意盎然的风光，“我们大家手拉手一同去郊游”，清爽明白，首尾点题。
活动目标
1、在理解歌词，唱会歌曲的根底上，感受ABA段不同的情感，唱出A段欢快的音乐，B段美丽的音乐。
2、把握X X XX X这一走步节奏，并且用肢体动作制造性的呈现郊游的嬉戏化情境。
3、在音乐和嬉戏的情景中，能用欢快、活泼、兴奋地心情，有感情地、自信地,完整地演唱歌曲，感受到郊游时的轻松开心。
4、通过演唱《郊游》使幼儿宠爱春天，从而表达对大自然的喜爱之情。
5、培育幼儿的音乐节奏感，进展幼儿的表现力。
重点难点
教学难点：歌曲的三、四、五乐句。
教学重点：有感情地唱歌曲。
活动预备
录音带,录音机,歌词图谱,节奏型卡:X X XX X。
活动过程
一、开头局部：
1、入室律动。组织幼儿做课前手指嬉戏坐好，
2、复习歌曲《茉莉花》;复习节奏：X X XX X。
二、根本局部：
1、谈话引入：小朋友你们跟家人去郊游过吗?(幼儿自由答复)是乘坐什么交通工具去的?
2、教师出示歌词图谱以讲故事形式与幼儿一起回忆郊游的欢乐，并引导幼儿根据图谱说唱歌词。
3、放录音带《郊游》，引导幼儿听出有两段“不同的”音乐。
4、教师边指图谱边范唱一遍，让幼儿能更好的理解歌词，熟记歌词。
5、学唱歌曲。
(1)教师以分句教唱法并结合歌词图谱带幼儿唱歌1-2遍。
(2)教师以整体教唱法用不同的动作带幼儿唱歌，让幼儿感知歌曲的节奏和AB两段不同的“心情”。
(3)教师弹歌曲旋律，幼儿依据图谱用自然，欢快的声音有感情的
唱歌曲。
(4)分小组接唱。女孩唱A段，男孩唱B段。
(5)放歌曲录音，教师与幼儿一起按歌词合节奏地进展歌表演。
6、音乐嬉戏：《去郊游》
教师与幼儿手拉手围成一个大圆圈，听歌曲音乐进展开火车状等不同动作进展嬉戏，还引导幼儿去邀请其他教师一起嬉戏。
三、完毕局部：
1、小结。
2、出室律动，活动完毕。
教学反思
《郊游》这首歌曲的前两句与最终两句要求用轻快、跳动的声音来唱，而中间则适合用美丽、抒情的声音来处理。教师可以通过示范讲解引导幼儿仔细倾听，并区分区分不同的声音。
在活动中我一开头对于两种不同的唱歌方式进展讲解，但很快我发觉孩子们并不能很好的理解承受，于是我立即想到了一种方法：为了让幼儿理解并精确地把握，我设计这样一幅图：用一组小兔子的耳朵外形表示“轻快、跳动”，用一组严厉的波浪线表示“美丽、抒情”，按节奏的形式消失。依据这幅画，幼儿可以很快地分清出哪几句需要唱得活泼欢快，哪几句需要唱得美丽抒情。这样的教学方式比起教师单调的讲解记忆要好玩得多，并且印象更深刻。
活动中我借助了比拟形象的图，帮忙幼儿理解、记忆歌词，让幼儿看着图片演唱，依据图孩子们正确的对两种唱歌的方式进展演唱，从而突破了活动的难点。教师的范唱起到一个示范的作用，最终让幼儿分组接唱，在每一次唱完后教师引导幼儿进展评价，让他们明白如何接唱才算唱得好，从而突破活动重点。
在这个音乐活动中还存在着很多的缺乏之处，比方我没有在活动前考虑到活动方式的转变，而是在活动中准时调整，对教材的分析应更加透彻;还有就是在活动中的教师的语言应当更加精炼。我还留意到孩子的心情变化，在活动中我为了让他们更娴熟的唱歌，就请他们再唱一遍，而我的语言组织也不够精练，所以孩子们就感觉不是很好玩，在以后的教学中我要多想方法，让自己的每个教学环节都进展得更自然更好玩，让孩子不知不觉轻松的嬉戏中完成,提高自己的教学水平。
3、大班音乐活动郊游教案反思
活动目标
1、学习歌曲《郊游》，能用跳动和连贯的声音来表现歌曲。
2、尝试创编动作表现歌曲内容和旋律特点，并能在集风光前大胆表现。
3、在嬉戏情景中学唱歌曲，并从中体验到与同伴共同嬉戏的欢乐。
4、感受旋律的气氛以及和同伴一起参与集体音乐活动的乐趣。
5、对音乐活动感兴趣，在唱唱玩玩中感到欢乐。
活动重难点
重点：学习歌曲《郊游》，能用跳动和连贯两种不同的声音来表现歌曲。
难点：尝试创编出歌曲内容突然旋律特点，并能再集风光前大胆表现。
活动预备
1、阅历预备：幼儿有郊游的生活阅历。
2、材料预备：阅读材料《郊游》，音乐，郊游图片一张，白云，太阳，水的图片各一张。
活动过程
1、教师组织幼儿练声 利用歌曲《郊游》的前八个小杰进展练声
2、教师范唱歌曲，引导幼儿熟识并理解歌曲。
教师完整地范唱歌曲《郊游》，引导幼儿带着教师的问题来观赏。
提问：歌曲里的小朋友是怎么郊游的?他们在郊游的时候看到了什么样的风景?
教师重点引导幼儿熟识歌词，适当的引导幼儿朗读几次。
3、幼儿学唱歌曲，感受和探究出歌曲的构造。
提问：现在请小朋友再听教师唱一次这首歌，留意听歌曲中有没有一样的地方。
通过沟通的方式，引导幼儿比照歌曲中前后两段的演唱风格有什么不同?
4、创设嬉戏情景，教师当导游，带着幼儿完整地学唱歌曲。
提问：在歌曲前后重复的局部你做了什么动作?能再和你的同伴一起做吗?
教师鼓舞幼儿创编出不同的白云飘的动作，同时，引导幼儿小结。
教师赐予幼儿一段较长的音乐旋律，引导幼儿自主选择角色。
活动反思
教师在带着幼儿幼儿学唱歌曲的时候以嬉戏情境的方式来开展，可以依据地域不同，引导幼儿熟识郊游场所。教师可以采纳随音乐朗读歌词的方法帮忙幼儿记忆歌词，如歌班上幼儿有识图谱的阅历，本活动也可以用图谱来帮忙幼儿记忆歌词，比方歌曲前后两句可以依据歌词内容画上手拉手，中间留四个空白，这样，幼儿的活动更能表达幼儿的自主性。
4、大班音乐观赏活动去郊游教案反思
活动目标：
1、感受音乐欢快的特点，理解音乐的主题。
2、尝试用动作表达自己对音乐的理解和感受，体验随乐表演的乐趣。
3、通过整体观赏音乐、图片和动作，帮忙幼儿理解歌词内容。
4、在学习歌表演的根底上，结合嬉戏情节，留意随着音乐的变化而变换动作。
活动预备：
1、阅历预备：了解日月潭风景区相关学问。
2、物质预备：音乐CD、背景图一幅。
活动过程：
一、以去郊游引入，带着幼儿随音乐律动进场，初步感受音乐旋律。
二、观赏音乐。
1、完整观赏音乐，初步感受音乐欢快的旋律特点。
2、教师结合动作，引导幼儿再次观赏音乐，感受音乐所表现的主题。
3、结合图谱观赏音乐，帮忙幼儿理解乐曲的构造。
4、分段观赏音乐。
(1)请幼儿看图谱说说：哪些音乐像是表现小朋友绕树林拐弯，哪些音乐像是表现小朋友擦汗，哪些音乐像是表现快到了景点，小朋友很快乐?
(2)引导幼儿用动作有节奏地表现郊游时围着树林走、擦汗、快到景点很快乐、摆造型拍照留念等。
三、表现音乐。
1、引导幼儿尝试听音乐完整表演一遍。
2、引导幼儿从空间层次上用不同的肢体动作表现最终的造型。
3、用自己设计的造型再次听音乐完整表演。
四、拍照完毕，幼儿听音乐去下一个景点郊游。
活动反思：
从今日教学目标的达成度上来看，我觉得今日的活动根本能够达成目标，从第一次的倾听音乐，孩子们就能够开心的听着音乐摇摆，到后来用肢体表现时，也能用轻松的动作表现音乐，并且幼儿能够依据旗帜进展分组，能协调好用一种方式来开展嬉戏，嬉戏是幼儿也表现的非常愉悦。
在倾听理解音乐的环节上，孩子们能区分出音乐的不同特点，有些孩子说出前面的音乐是过草地，但在爬山时，有孩子提到了树林，这可能与出示的图片有关系，让孩子联想到了树林，教师在选择图片的时候，可能可以再考虑的多一些，排解一些其他因素。
看图谱时，幼儿很简单区分出草地和爬山的音乐的不同，但是在说出理由的时候，可能教师比拟急迫一点，还可以多一点空间留给幼儿，让他们说说为什么这是草地，这是爬山，而教师没等孩子说就自己把“平平的是草地，越来越高的就像是爬山”都说出来了。
创编过草地动作时，孩子们发挥自主性，编的动作较为丰富，并能符合过草地轻快、活泼的旋律，爬山的动作也能依据重重的、一步一步的节奏和感觉来创编。
整个嬉戏环节，孩子们在导游阿姨带他们去旅游的这种情景中，玩的还是非常的开心和投入的，只是在最终的时候，孩子们可能有些兴奋过头，对于音乐的倾听也关注的少了点。
5、大班音乐郊游打击乐教案反思
一.活动目标1.感受A段音乐的欢快B段音乐的美丽，体验共同演奏的乐趣，2.探究歌曲的表演动作，以及演奏时乐器的配置方案。
3.争论打击乐器的演奏方案，依据乐曲的变化设计配器方案，学习用不同的乐器来表达音乐的不怜悯绪，能够用铃鼓、碰铃、圆舞板、双响筒等乐器演奏歌曲。4.通过图片理解歌词内容，并能依据歌词内容绽开大胆的想象。5.引导幼儿依据已有的阅历，理解歌词，用美丽的声音演唱歌曲;
二.活动预备1.幼儿已会唱歌曲《郊游》。
2.铃鼓、碰铃、圆舞板、双响筒等乐器。
三.活动过程1.复习歌曲，进一步感知歌曲构造的心情。
(1)这首歌有几段? 哪几段是一样的? 第一、第三段音乐听起来怎么样?
(2)其次段音乐怎么样?
2.创编动作。
(1)在引导幼儿观看操作卡片画面进展叙述后，鼓舞幼儿探究用什么动作表示手拉手、很快乐去郊游的情景。
(2)鼓舞幼儿探究怎样表演其次段音乐中表现的美丽风光。
(3)教师依据幼儿想象的动作组合成歌表演，并进展集体练习。
3.争论配器方案，为歌曲伴奏。
(1)请幼儿思索用什么乐器演奏音乐美丽局部?
B段的比拟抒情，可以延长的，适合用什么乐器?
(2)请幼儿思索用什么乐器演奏音乐大家欢快地去郊游的局部?
提示幼儿A段脚步的适合用双响筒(3)请幼儿看教师指挥做现用乐器的仿照动作，用乐器看指挥演奏。
(4)请幼儿和小伙伴交换乐器看指挥演奏。
教学反思
《郊游》这首歌曲的前两句与最终两句要求用轻快、跳动的声音来唱，而中间则适合用美丽、抒情的声音来处理。教师可以通过示范讲解引导幼儿仔细倾听，并区分区分不同的声音。
在活动中我一开头对于两种不同的唱歌方式进展讲解，但很快我发觉孩子们并不能很好的理解承受，于是我立即想到了一种方法：为了让幼儿理解并精确地把握，我设计这样一幅图：用一组小兔子的耳朵外形表示“轻快、跳动”，用一组严厉的波浪线表示“美丽、抒情”，按节奏的形式消失。依据这幅画，幼儿可以很快地分清出哪几句需要唱得活泼欢快，哪几句需要唱得美丽抒情。这样的教学方式比起教师单调的讲解记忆要好玩得多，并且印象更深刻。
活动中我借助了比拟形象的图，帮忙幼儿理解、记忆歌词，让幼儿看着图片演唱，依据图孩子们正确的对两种唱歌的方式进展演唱，从而突破了活动的难点。教师的范唱起到一个示范的作用，最终让幼儿分组接唱，在每一次唱完后教师引导幼儿进展评价，让他们明白如何接唱才算唱得好，从而突破活动重点。
在这个音乐活动中还存在着很多的缺乏之处，比方我没有在活动前考虑到活动方式的转变，而是在活动中准时调整，对教材的分析应更加透彻;还有就是在活动中的教师的语言应当更加精炼。我还留意到孩子的心情变化，在活动中我为了让他们更娴熟的唱歌，就请他们再唱一遍，而我的语言组织也不够精练，所以孩子们就感觉不是很好玩，在以后的教学中我要多想方法，让自己的每个教学环节都进展得更自然更好玩，让孩子不知不觉轻松的嬉戏中完成,提高自己的教学水平。