新课改要求下英语课堂启发性教学的应用.doc

新课改要求下英语课堂启发性教学的应用

长期以来，教师讲、学生听，笔记记满一大本；课本“划”成大花脸成为高中英语课堂教学的主要形式。这种教学形式虽然在知识传授方面有容量大、花费时间少等优越性，但其单一的教学组织形式却也束缚着学生语言实践活动的全面开展，制约着学生语言运用能力的提高。在课堂上,教师容易偏重讲授英语语言知识而忽视对学生语言知识的训练,这样极易使学生成为语言知识的被动接受者，使不少学生失去学习英语的信心，制约了学生运用英语能力的提高及发展，这些已很不适应新课程标准下的高中英语教学。因此，《新大纲》对英语教学提出了更高的、更合理的要求。那就是：如何提高学生的自学能力，提高学生发现问题、解决问题的能力。因此，在素质教育的要求下，如何启发学生主动去学习、主动去发现问题、解决问题变成了一个需要任课教师急需解决的问题。下面我就以第四册第一单元的Life in the Future为例来说明一下自己对这个问题的理解。
1. 找出文章的知识点。
这是最为关键的一步。作为教师我们自己必须首先明白本节课的知识点在哪里，这样才能做到有的放矢。在Life in the Future一文里面我主要找了这么几个知识点：waste, rely on, run, place an order, failure, get rid of, carry out等等。当然这些都是主要的、学生必须掌握的知识点，而且我们也不可能不分巨细地把所有的知识点都归纳总结出来，有些也是需要学生自己去总结的，我们只需抓住主要矛盾就行。这时的我们就相当于一个“先行者”。下面我们就用这些知识点来创设问题启发学生的思维能力吧。
2. 利用知识点，创设好问题。
知识点我们是找出来了，那么我们怎样巧妙地去利用这一些知识呢？这就好比在我们面前有一些珍珠，只有把他们串起来，才能体现其价值；“串”的恰当，才能使其“升值”那就看我们如何去做这个“串线人”了。最好我们还能设计得让学生在不知不觉中学到知识，这就看我们如何灵活去运用了。例如对于waste 和failure两个词我们可以这样说：
If you know the saying: Failure is the mother of success, I don’t think you will waste your time and you won’t be a failure.
而我们还可以这样去设计：
“Now I have something to do, so I am afraid you should rely on yourself, I hope you don’t waste your time. And I rely on that our monitor can run our class well. ”
而对于其他的词我们可以这样设计“I know that all of us have an experience of failure. But it doesn’t matter. If you try your best, I believe you will get rid of it. But first you should make a plan and carry it out carefully. ”
这样我们就几乎把前面我们所提到的几个知识点都涉及到了。这样我们既让学生锻炼了刚学的单词，又增强了他们战胜困难的信心,可以说是“一举两得”。剩下的就看我们怎样去把学生往我们所设的知识点上去启发了
3. 引导学生发现问题、提出问题。
在这一步里我们要做的就是要引导学生找出知识点。这是关键的一步。要想提高学生的自学能力，就要给他们设置相应的难题，让他们去思考。只要我们能给他们相应的启发，相信他们一定会能够把握得比较准确的。在这儿，我们又成了“领路人”了。例如在本文中有这样一句话：We will also have to rely more on alternative energy. 我们可以这样去启发学生：在这一句里面里面有一个非常重要的短语，老师希望你们能够依靠自己去把它找出来。 这时候如果我们把依靠两个词重点发一下音的话，大部分学生马上就能够找得到。然而仅仅找出来是不够的。我们还要启发他们去把这个短语给掌握起来，知道如何使用。这时我们就可以一步一步地把学生引入我们的“陷阱”之中。我们可以接着启发学生：这个此非常有用，老师希望大家能依靠自己去造一个句子：谁能依靠自己的力量去管理一个公司？这样，我们不仅练习了rely on这个短语的用法，还把下面我们将要学习的run这个词也提前预习了一下。
4. 引导学生解决问题。
既然给出了问题，那么我们就要既给学生发挥的空间，又要给学生必要的指导。而在这个指导过程中，我们也应按照启发性的原则，尽量不去直接指出学生的错误，而是突出强化错误的地方，让自己去找出错误来，而我们只做一个“启发者”。例如对将来城市生活的预测上有的同学造了这样一个句子： People can eat five times a day in the future.这时候，我们就应该先去问一问这个句子有没有错误，同学们一听肯定能意识到这个句子有问题。如果他们找不到的话，我们就可以逐步得去启发他们：是句子意思的问题还是语法结构的问题。到这时候，很多学生就能看得出来，这个句子缺少宾语。这样我们就能够逐步得把同学们引导到我们所希望的情景上来。
5. 启发学生总结所学的内容
对于知识点的总结上我们也要尽量地让学生去发挥作用，而我们则要能够及时发现和引导同学们往我们所希望的方向上发展，这时候我们则又成了“把关者”了。例如：在总结failure这个词的时候，我们就可以提前提醒同学们应该注意的是他们作为抽象意义和作为有实际意义的单词时的区别，同学们一听就能想起failure既是一个可数名词，又是一个不可数名词，这样同学们基本上就能总结得完整了。
应该说《新大纲》对教师上课的要求提高了很大一步，不过这也是对学术负责、对学生负责、对社会负责、同时也是对我们教师自己负责的态度。也是提高我们为人师表者的整体素质的一个非常有效的措施。而我们教师应该抓住这次新课程改革的契机，充分利用所有机会，提高自身的素质，争取早日成为一个学生信任、家长放心、领导满意的优秀教师。